让电影等英语美学语言艺术教学进入课堂.doc

让语言美学艺术教学进入英语课堂
Let art aesthetics language teaching into English class
广州市番禺区石楼中学 李辉炎

摘要: 本文试结合英语与信息多媒体教学，以影视剧教学为例，介探创新的语言美学艺术趣味教学，寻找提高英语有效性教与学的方法和兴趣的途径，将生动有趣且具实践性和推广价值的美学语言艺术教学引入到英语课堂中去。
Abstract: This paper tries to take film and television drama teaching as an example, to refer the innovation and fun into the language of aesthetic art of teaching, looking for the effectiveness of teaching and learning English to improve methods and ways of interest will be interesting and practical aesthetic language arts instruction into the English classroom.

关键词: 语言美学艺术 影视剧教学 多媒体与网络教室 世界公民
Keywords: Language art aesthetics, media teaching, Multimedia and network classroom, Citizen of the world

导言
在科技发展日新月异的今天，生活在网络信息地球村时代的我们该如何去顺应社会历史发展的潮流，在教育教学方面率先采用最先进的科学技术，充分利用时代科技带给我们的成果与便利，将教育这一关系到国家发展前途与民族未来命运的事业发扬光大？这是考验我们每一位教育工作者及民族智慧的一大命题。
在诸多的语言教学里，影视剧等语言美学艺术及艺术语言①教学可谓是一颗冉冉升起的教学创新明星。它寻求改善并提高语言课程的结构及教与学方法的有效性，为非母语学习创设良好的语言学习环境和条件。

一 英语美学语言艺术教学的发展
1. 英语美学语言艺术教学
英语影视剧等美学语言艺术教学是集声、光、影、情景、美学行为与语言艺术于一体，将英语的教与学从简单的死记硬背的课堂输灌模式提升到了置身于语言及其延伸艺术殿堂中的寓教与学于乐的教学。
语言的美学艺术包括戏剧，电影（Film），电视，音乐，诗歌，美术，文艺，广播，舞蹈，广告，乃至电脑游戏和竞技体育节目等等，甚至肢体语言(body language)和脸部表情(facial expression)等辅助语言(paralinguistic) ②也属于美学语言艺术及艺术语言的范畴。
该教学融视、听、说、练（演绎/练）于一体，充分利用流行的影视剧及其音响设备和网络及信息技术平台的多媒体教学，将学生感兴趣并希望了解的资讯幻变为一如亲临其境的真实趣味艺术殿堂，为外语学习者提供了优质的语言习得环境、条件与服务，不仅使学习变成乐趣，寓乐于学，融学于乐，提高自信心，也容易挖掘和激发其智力潜能。

2. 影视剧等美学艺术教学理论的构建及其发展
英语影视剧等美学艺术教学是在建构主义(constructivism)认知发展理论及新行为主义心理学行为教学模式的理论③基础上建立起来的。代表人物为Barry Baddock。其著Using Films in the English Class（《英语电影教学》）建立了该理论的根基，被视为影视剧（电影、电视剧、多媒体及网络视频）等美学艺术教学的典范，并于上世纪中后期在信息科技发展的推动下得到迅速推广与应用。
之后的Mary K. Kirtz，Willi Real，朱维芳等学者则丰富并创新了他的理论及教学方法，使之得到了迅猛的发展。如今，学术和教育界对该教学的研究、开发与应用也日益提上了日程。朱维芳的《英语电影教程》则在国内许多中等及高校得到了广泛的应用，成为受到普遍欢迎的成熟语言教学方法之一。

3. 影视剧教学开始进入中学英语课堂
打破常规，方能开拓创新。由于影视剧教学在中等职校及高校中得到了很好的推广应用，其教育思想及方法更符合新课改的要求，因此开始被积极引进到中学英语课堂中。这为我国沉闷的传统中学英语教学开了创新的先河。然而，在画地为牢应试教育前堵后追围剿下，该教学方法却始终难于在中学校园里成功突围。这与鼓励发展创新型教育教学的政策无异于背道而驰。是而，要创新教育教学，应先改革并创新教育教学的制度与体制。

二 语言美学艺术教学的优点
语言的美学艺术及其教学的优势不仅在于其推陈出新，更反映在其独到的随心所欲、自由创设语言环境上——包括语言习得信息的真实输入环境、逼真的模仿交流与自我演练环境及艺术熏陶与自信心的培养环境等等。以影视剧教、学为例，语言的美学艺术教学主要有以下优势：
首先，影视剧等美学艺术载体为学习者营造了逼真乃至仿佛身临其境的真实语言习得环境条件。
戏剧学习有助于我们发挥想象力，激发创造力，帮助我们运用已学过的知识，提高学生口语的流利程度，有助于刺激他们的模仿行为，增强学习英语的兴趣。其载体媒介展现了真实的生活，直观的情景，丰富而生动的内容，语言地道、通俗且接近生活，能真实而多方面地展现所学语言的社会文化背景和使用环境，使学生产生一种身临其境的直观效果，使之足不出户便能够学到标准的外语。

其次，影视剧教学有助于孩子们建立自信心，激发学生的英语学习兴趣和潜能。
因为能够“亲临其境”、“自导自演”而自得其乐，影视剧教学可以帮助较自卑的学生以可以接受的方式来表达自己，很容易使得学习者沉醉于美的艺术殿堂中，使之从对影视剧等美学艺术节目的欣赏、模仿演练以至演绎发展为热衷于学习英语，从而积极刻苦练习、交流，于无形中增强了他们的好胜心与自信心，激发其自身的语言表达欲望与能力，于潜移默化中提高英语的实际应用水平。

第三，戏剧有助于孩子们培养自己的性格，通过模仿真实及演练使得学习者突破说与演绎生活的障碍。
语言学习就像是幼儿的语言习得，他们都是在真实的语言应用环境里靠自己摸索与实践学到了最真实而实用的语言。语言教学的主要任务就是要为学习者营造一个可以缓解紧张、压力并积极主动参与练习讲话的环境。

第四，影视剧可以帮助孩子们集中注意力，提高沟通能力，促进学生对英美文化的学习与了解。
影视剧等语言美学艺术作品是一种大众文化载体，是生活的浓缩、升华及文化沟通的桥梁和一个国家与民族社会文化、风俗习惯、人文、历史、政治及生活思维方式的最直观、最生动的综合反映——即国际化表现。而英语作为最国际化的世界通用语，无疑是语言艺术的典范，更展现出了其语言美学艺术独具魅力的跨文化共性及其价值④。如此，才能扩大学生的英语语言知识面，培养跨文化意识，正确掌握和使用英语。这是传统英语教学做不到的。
第五，影视剧也可以帮助我们从不同的角度看待周围的世界，提高交际能力和参与社会活动的欲望。使得学习者以可以接受的方式表达自己，并学会控制自己的情绪和集中注意力，同时提供了相互支持与鼓励的机会，促进了彼此之间的情感与交流，从而使之获得充分的满足感与成就感，提高学生的实际交际能力、兴趣与自信心。
第六，影视剧表演可以满足学习者的表现欲。
自我表现或表演欲望是每个人与生俱来的——只要其有信息输出的需要。针对学习者的自我表现欲，对影视剧的模仿学习能够满足学生这方面的欲望，同时提高其社会及语言综合交际能力。这与传统的更注重语言的外在形式和语法结构的教学截然不同。

由此可见。英语影视剧等美学艺术教学弥补了传统英语课堂教学的不足，提高了学生跨文化实际交际等综合能力水平，是英语教学的一种行之有效的教学方法。

中华民族的振兴与崛起需要的恰是这种国际化的世界公民！

三 利用影视剧等美学艺术进行英语教学的必要性
1、是创新教育改革的需要
      教育现代化是英语教学改革的必然选择。英语教师必须更新教学理念，学习探讨使用多媒体和网络来改进英语教学的方法和手段，以取得最佳的教学效果。
2、是激发学生学习动机的需要
因为唯有需要才是学习的真正动力。马克思认为“人的根本动力就是需要”。3、是创造性使用新教材的需要

    语言美学艺术教学本身就要在欣赏于体会之后“说”和“演”故事，语言丰富多彩，贴近生活，再之电影的题材广泛，教师可以根据教学内容来寻找影视剧等素材，剪接适合教学需要的片断，丰富教学的内容及教学手段。这是新教材的创新使用。

四 英语影视剧等美学艺术教学的主要教学方式
以Barry Baddock 《英语电影教学》等语言美学艺术教学为例，英语学习的方法与流程大致可分为：
Part One：理解主题（Understanding the Movie）
学习流程：了解电影背景知识 → 了解影片概况 → 观看电影 → 提出问题 →讨论问题 → 理解电影主题。
Part Two：片段学习 （Close Study of the Movie） 
      学习流程：→回顾电影主题（有条件要求写出主题概要） → 回忆印象最深的片段 → 观看 Prologue → 观看、了解、掌握语言的运用。反复看并精听、跟读。争取听懂每一个单词每一句话，可以采取听写甚至玩电脑游戏的方法检查和提高强化效果。
为帮助学生更好的观察、欣赏与理解（Viewing and post-viewing）影视剧内容，学习影视剧里的语言知识点（Language Knowledge），教师应当组织有效的课前活跃课堂和集中注意力及增强记忆力的活动（A Pre-viewing activities），包括学习影视剧里的语言知识点（Language Knowledge），事先了解其背景及表达的文化知识（Cultural Knowledge），了解一定的电影知识（ Film Knowledge 注意观察、欣赏以及帮助（Watching and helping），通过释义、参考（Notes and references）等方式理解并解决所遇到的疑难问题。同时要求学生高度集中注意力去用心感受和感觉电影里的对话、场景和环境。他们必须知道自己要扮演什么角色，演的是什么以及如何表现、反应和相互作用。用心感受总比认知制作者的意图要来得重要。
Part three:学习、模仿、表演 学习流程：复习学习过的电影片段 → 试着为影片配音 → 表演自己最喜爱的片段。模仿演绎和排练。以小组的形式进行模拟排练是训练学生英语口头交流的英语交际应用能力的一项重要的活动。他们必须把精力放在台词及角色的感情及言行举止上，学会从不同的角度去看问题，并且学会小组及集体合作，激发他们的团体协作能力。
对于每一个语言学习的过程，单词的记忆与课文的背诵都是不可或缺的两个步骤。
为了帮助英语学习者阅读、练习和表演不同风格的英语影视剧节目，提高发音的准确性、口语的流利程度和激发学生的创造力，设置各种不同功能的学习方法与模块是很有必要的。例如全文学习练习，句子及全文跟读练习，听辩句子， 背单词，听写填空，拼句及角色扮演练习，还有全文背诵等等不同目的的练习。
Part Four:评价电影 (Reflection of the Movie)
    学习流程：阅读部分电影人对电影的评价 → 学习如何评价电影 → 与其他学员在网上讨论各自见解 → 学员发表自己对电影的评价。
学生观看电影后所提出的问题和观点应该有自己的见解和思想。当然，组织影视剧课堂教学必须有针对性、目的性和多给鼓励的语言。
Part Five：重复One
Part Six：重复Two
Part Seven：重复Three
Part Eight：重复Four
Part Nine： 学会如何运用英语原声影视资料辅助中学英语课堂教学（ Using Films in the English Class）
Part Ten： 提交作业(Homework)
另外，学期末还可以举办歌唱及表演演绎等比赛，以检查学生的学习效果。排练后要求学生能够将小品、短剧（含歌舞剧）等影视情景剧及竞技赛等课题进行讨论、模仿演练及编排演绎——编成话剧并进行角色扮演和表演。最终通过演绎其演艺等比赛方式检查学生的学习效果，并予以及时的评价与奖励。
不管是玩游戏还是表演，演绎影视剧对能力的培养和个人成长都起着重要的作用，还能够帮助年轻人学会如何处理不同的事情，增长其语言知识，扩展他们的视野。表演就像一面镜子，能映出我们自己，包括我们的长处和弱点。

五 中学英语影视剧教学的课堂应用
1. 新课改，新思路；新方法，新目标
新课程教学改革越来越重视教材的编定和新的教、学手段及方法的推广与实施。以广州版上海牛津英语为例，新教材施行了近两年，内容大多紧扣学生关心并希望了解到话题。这有利于影视剧美学艺术语言教学的实施。
例如，七年级第一学期Unit5，Encyclopaedia单元，在了解掌握Dinosaurs和Disney系列卡通动画片背景知识前，不妨引入Jurassic Park（侏罗纪公园）和Mickey Mouse等动画片重现学生的记忆，在影视剧教学中学习。八年级第二学期的Unit2、3更是加入了许多优秀且具有极高教育性的卡通动画片。例如介绍人类地球村未来生态危机并强调全球环保重要性好莱坞最新动画片Wall-E(《机器人瓦力》)，经典动画The story of Tom and Jerry 系列等。Unit6更是大篇幅介绍学习了Mark Twain的名著The Adventures of Tom Sawyer 及Huckleberry Finn。整册课本基本以影视剧教学为线贯穿了全书。英语教师们不妨拓展思路，重新定义并调整目标，通过英语电影等美学语言艺术教学进行更深入且针对性的语言文化及思想道德教育教学。
2. 教育题材及素材的挖掘
高中教材中也不乏影视剧等教学的素材，例如《百万英镑》等等。
而在Barry Baddock及朱维芳等美学艺术语言教学大师们极力倡导的英语电影美学语言艺术教学中，你也很容易找到像《狮子王》、《音乐之声》、《大独裁者》、《淘金记》……等等经典教育大片去教与学。学习者甚至可以自由选择喜爱的影视剧去学习——即便是从现场英语音乐会，或NBA篮球赛等节目中，也可以精心挑选、挖掘出极具教育性的素材来。

六 注意事项
首先是纪录问题。中学生的自控力较弱，英语美学语言艺术课堂经常会出现令人激动的兴奋场面，很容易产生闹哄哄的场面。这就需要事先制定好严格的规矩或纪律制度，违反者应当受到处罚。当然，严格遵守者纪律及表现好者亦应当给予及时的表扬与鼓励。
其次，需要事先培养学生的团体合作与协作精神。
再则，学会与同伴们沟通交流是演绎成功的关键。
另外，教师还应该注意并关心体贴学生，注意学生情绪与思想方面发生的变化。这样才能及时开导学生，给予必要的精神鼓励和思想的养分补充。
最后是培养学生聚精会神或集中精神的能力。这可以通过不同方式的游戏或活动来达到目标。

七 条件与发展前景
工欲善其事，必先利其器。艺术语言教学亦须有其利器——先进的教学设备、环境和教、学软件。这些都是教学成功的基本利器。如果有可能，大可研发或采用网络上较为成熟的教学课件及软件。

在语言美学艺术教学中，最重要的是融教于学，寓学于乐，让学生乐在其中，在真实的语言环境氛围中提高其社会交际与思想文化能力。而这正是素质教育的真髓。
也唯有不断推陈出新方能将英语教学水平提高到一个全新的层面和高度，开创出切合中国实际的英语教学课程和模式来。

注解：
注解①：笔者《文化的共性：语言的美学艺术及其价值》一文中对该理论概念重新做的阐述。地址：
注解②：详见笔者于《文化的共性》一文中的新诠释。
注解③：创始人分别为皮亚杰(J. Piaget)和斯金纳（Burrhus Frederic Skinner）。
注解④：同注解①，见《文化的共性》，是对语言美学艺术理论概念的重新定义和诠释。

参考文献
[1] Barry Baddock. Using films in the English class. [M].Longman Phoenix Prentice Hall Macmillan MEP ELT (1 Jan 1998)
[2] Willi Real. Teaching Written Fiction and Filmed Fiction in the Foreign Language Classroom: a Comparative Analysis. [OL].
http://www.heliweb.de/telic/teachfil.htm
[3]朱维芳,《英语电影教程》[M].外语教学与研究出版社 2002-2-1
[4] David John Wood. Film Communication Theory and Practice in Teaching English as a Foreign Language. Edwin Mellen Press Ltd (Feb 1996)
[5] 李芳书，《英文电影在英语听说教学中的应用》[J].《职业技术教育研究》 2006年3期
[6]  Tony Provolone &赵端端、朱远洋、古满红 英文教室情景剧（Learning English Through Drama）[M] 广东省语言音像出版社

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