初中数学教学与现代信息技术整合策略的研究.doc

初中数学教学与现代信息技术整合策略的研究
一、国内外研究现状述评：
人类已经进入二十一世纪，现代信息技术已经成为信息社会的一种背景文化，成为新世纪公民赖以生存的环境文化。随着社会科学技术的进步、学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育教学走信息化之路已成必然。以多媒体计算机和网络为核心的现代信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具，它在初中数学教学中越来越发挥着重要的作用，越来越深刻地影响和促进数学课程改革，同时也为数学教学改革提供丰富的信息化资源。
（一）国内外研究现状
    1、国外如何开展信息化与学科教学的整合
    现代信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把现代信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与课程整合不是一朝一夕的事，而是经过许多中间过程的，最终将现代信息技术作为辅助学习的高级认知工具，并带动教育的全面改革。根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，国内外的学者们将整合的进程大致分为三个阶段：
 (1)封闭式、以知识为中心的整合阶段，信息技术作为演示、交流和个别辅导的工具；
 (2)开放式的、以资源为中心的整合阶段，信息技术作为资源环境、信息加工工具、协作工具和研发工具；
 (3)全方位的课程整合阶段，现代信息技术与课程整合引起了课程内容、教学目标和教学组织架构的全面变革。通过现代信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富和谐，使现代信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。
    2、我国开展初中数学与现代信息技术整合的实践。
现代信息技术广泛应用于教育教学领域，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层次变革，现代信息技术与课程整合成了教学改革的一个突破口。然而，目前我国现代信息技术在中小学数学教学的应用水平仍然非常低，大多是作为教学内容的展示工具。中小学数学教师对于如何将信息技术与数学教学整合感到非常困惑，他们心中也产生了许多疑问，如“什么时候用信息技术比较合适?怎么用?”、“怎么做才能体现‘主导—主体’教学思想?”、“怎么做才算是信息技术与课程整合?”，要回答这些问题，除了让中小学教师掌握先进的教育教学理论、信息技术以外，更为重要的是进行基于信息技术与课程整合思想的教学模式的研究，为中小学教师的教学实践提供一个可参考的范式。
新课程《数学课程标准》指出：数学课程的教学设计与实施应采用现代信息技术，特别要考虑到计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更加丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的创造性的工具。
二、选题的意义：
    计算机辅助教学(CAI)的出现，给数学教学带来了勃勃生机，它以超媒体非线性方式组织教学信息，学生可以根据自身的特点和需要主动地、个性化的学习，从而克服了以教师为中心的传统教学弊病。
数学课程与现代信息技术的整合，必将改变了我们传统的数学教学思想与教学模式．现代信息技术作为认知工具的数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的数学课课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法．因此在当前我国积极推进教育现代化，信息化的大背景下，倡导和探索现代信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象深动，提高了同学们学习数学的兴趣；对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义．
三、课题的研究价值：
（一）理论假设
 我们认为初中阶段对数学教学和现代信息技术教育进行整合策略的研究必须具备三个必要条件。一是学校教师必须具有一定的信息技术能力和正确的使用方法；二是学生必须具有基本的信息技术使用意识；三是学校、教师、都要正确地认识数学与现代信息技术的辅助作用,都要有耐心、责任心，如果在初中阶段将数学教学和现代信息技术教育很好地整合起来，就会弥补数学教学部分内容的创新与拓展,增加信息技术的使用力度,打破学科的严格界限,尽力满足不同学生的不同需求,使学生数学素质和谐发展，智慧潜能最大限度地开发，并具备可持续发展的能力，由此，素质教育也落到实处，青少年厌学不良现象将逐渐减少,学生学习数学的积极性将有明显的提高.
（二）理论价值
     本课题研究实施，促进”整合”后有以下价值:
    （1）树立了以学生发展为本的思想，以培养学生的数学素养和信息素养为目标；(2)保证学生真正成为学习的主人；(3) 促使信息技术成为学生认知工具；
(4)改变学生的学习的方式多采用研究性、协作性、探索性学习； (5) 明确数学和信息技术既是学习的对象与工具，又是学习的工具与对象；(6)教学中经常采用嵌入式教学，即在数学教学过程中插入信息(7) 教学全过程不仅局限于课堂40分钟内。要做到课前收集信息、筛选信息；课上交流信息、处理信息；课后整理、存储信息进行教师的不断反思。
鉴于此信息技术与数学学科教学整合能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机；能充分地发挥学生主体性、实现个体化学习；能够培养学生的思维能力；能够有效地帮助学生构建新的知识结构；能够扩大学生的信息量，提高学习的质量和效果。
    四、研究内容：
    1构建新的数学课堂教学模式
2.创设新的教学环境 .
(1)创设技术环境：开展信息技术与数学教学整合的实践，前提是要有一个现代化的硬软件设备作支撑。
   (2)适应心理环境：教师和学生面对信息化环境要有一个心理适应过程。教师使“整合”能否顺利进行且取得良好效果的关键。
    所以本课题研究的主要内容是：
   1、初中数学教学与现代信息技术教学现状的调查研究。
   2、初中教师与学生的现代信息技术水平等相关因素的研究。
3、初中数学教学与现代信息技术互相结合、互相促进的方式、方法、模式的研究。
五、研究目标与观点：
1.目标
通过摸索与调研，分析初中阶段数学教学与现代信息技术教育的现状和问题，除了让中小学教师掌握先进的教育教学理论、信息技术以外，更为重要的是进行基于信息技术与课程整合思想的教学模式的研究，为中小学教师的教学实践提供一个可参考的范式。
2.本课题的研究主要解决以下问题
    本课题致力于研究实现数学教学与信息技术整合的策略,以课程改革为契机,全面提高数学教学质量;利用数学的教学内容、教学目标、教学对象及教学策略，探索整合的模式，并结合教学的各个环节来展开，从而促进学生主动学习，主动发展。主要解决以下问题:
(一)更新现代教育教学思想的新理念:
现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。信息技术与数学教学的整合，使得我们对信息技术的运用更加科学合理，使得我们有机会觅得更好的数学教学改革的最佳方案。   
(二)实现新课程改革的真正变革:
 新课改《数学课程标准》中，有这样一个重要理念：“现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机(计算器)对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这不仅是数学课程改革的一个理念，也为今天的数学课程教学改革指明了一个方向。
   (三)探求实现数学教学与信息技术整合的有效策略:
    1．实施知识点切入策略。
  2．采用情境激励策略。
3．实施实践感知策略。
    4．采用动画形式,化静为动的策略。
    5．提倡自主探究策略。
六、研究思路：
1、构建初中数学教学与现代信息技术的模式和创设新的数学教学环境探索有效的整合策略
    2、促进数学教师教学观念的根本改变，提升教师的使用信息化的水平与现代教育教学思想根本的更新,真正找到信息化数学整合的方法与手段,实施教学,服务教学,提高质量.
七、课题研究的过程设计：
（一）准备阶段：
1、设计研究实施方案
2、组织开题会
3、对本课题参与教师进行培训。
（目标：转变观念，学习有关现代信息技术的高科技理论,多媒体辅助教学的使用方法,挖掘课程资源.人力资源,进行有效的尝试.
（二）实施阶段：
（1）将本校七--九年级学生和相关教师作为摸底对象，进行新课程数学教学问题与现代信息技术的实施与使用情况的调查.
（2）继续对参加课题研究的数学教师进行现代信息技术能力的重点培训。
    (3)完成数学教学与现代信息技术相结合的多媒体辅助教学的模式的探究
   （4）完成多媒体辅助教学的优秀课例集.
（5）进一步强化和完成现代信息技术继续教育培训,积极参加全国计算机等级考试,提高现代信息技术与数学学科整合教学环境和方法。
   （6）反思研究过程，总结课题研究经验，根据研究情况调查计划并深入研究。
目标：完成阶段性成果2—初中数学课堂教学与现代信息技术整合的策略研究的实践探索。
   （7）总结数学教学与现代信息技术整合的策略

   （8）召开数学教师利用现代信息技术进行数学教学的经验交流会.
   （9）反思研究过程，整理总结前期研究中的优秀案例。
目标：完成阶段性成果3—初中数学教学与现代信息技术结合的有效使用策略,实现学科整合的案例
    （三）总结阶段：
    1、召开不同阶段数学教学与现代信息技术学科整合策略的交流座谈会
2、反思研究过程，整理研究资料，撰写专题报告
3、编辑优秀论文集和研究个案专辑
目标：完成最终成果—初中数学教学与现代信息技术整合策略研究的专题经验论文集。
八、课题研究的方法设计
（一）文献法：主要用于学习新的信息技术、教育理念，借鉴成功的教学方法、模式，寻找理论支持。
（二）调查法：主要用于研究师生的信息化水平,教与学的关系,了解初中数学教学体系与信息技术教学的结合问题,全面掌握第一手资料,
（三）行动研究法：研究人员做好资料收集、整理工作，定期召开专题研讨会，邀请专家指导。
（四）个案研究法：研究中通过对典型实验对象追踪观察、记录，进行分析和干预矫正，寻求规律性的方法途径，不断验证，修改提高，形成成果。
（五）调查法：调查学生在学习、活动、交往等方面的积极表现,不断了解学生,从学生中反馈使用多媒体教学的环境与模式以及方法的优.及时记录、分析、指导。
（六）总结法：定期召开经验交流会，形成研究成果。