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三年级数学《年月日的认识》说课稿

各位评委、各位老师：
大家好!我说课的内容是小学三年级数学《年月日的认识》。时间单位是较为抽象的计量单位。二年级已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础。因此,`在教学内容上我注意选取与学生生活密切联系的素材，让学生在独立探索和小组合作的基础上初步了解年、月、日的基本含义。基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标拟定如下：
1、知识方面：结合生活经验，认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年，初步学会判断平年、闰年。
2、能力方面：在探究过程中培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。
3、情感方面：在探究、合作与交流的过程中让学生获得情感体验，让学生体会数学在我们的生活中，生活中处处有数学。
教学重点是让学生获得较长的时间单位年、月、日以及它们之间的关系，并且理解“四年一闰”的道理，难点是掌握平年、闰年的判断方法。
依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生观察辨析、自主探究。
学法指导主要是通过让学生观察、看书、质疑、讨论、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习的积极性和主动性。
基于上述设想，并遵循学生的认知规律，设计以下的教学环节：
一、设疑激趣，激发探究欲望。
　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能激发孩子的学习欲望。课伊始，我说：“同学们喜欢过生日吗？你已经过了几个生日？老师也很喜欢过生日，可到现在老师只过了8个生日，为什么呢？激起孩子原有知识经验的冲突，此时学生产生一种“口欲言而不能，心求通而不达”的思想状态，为新课的顺利进行做好了心理上的准备。
　　二、借助“经验”，推进教学。
数学活动经验既是重要的学习资源，也是解决问题、推进教学的基础。 在同学们的心理激起千层浪之后，请同学们与同伴说一说：（1）你的生日是哪年哪月哪日？（2）今天是几月几日？（3）这个月有多少天？有关年月日的知识，你还知道些什么？在小组内说一说，此时同学们口若悬河。因为这些都是来自于朝夕相处的学习伙伴，比较贴近学生的“最近发展区”，有利于学生的合作交流。所以在教学中我不仅加以重视和利用、梳理，还借此契机引入下面的教学。
三、利用年历卡，自主探究。
建构主义认为：知识不能靠传递，而要靠学习者在原有的知识经验的基础上建构，自主探究、合作交流、动手实践是主要的学习方式。所以我利用年历卡，进行分组合作学习。这一部分分两个步骤完成。
1、认识大月、小月。
首先我让学生观察课件中的2004年、2005年的年历卡，把1~12月各月的天数填在表1中，填好后，请同学们认真观察，发现问题并在小组内说一说，填好表2。

表1：
月份
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
合
计
2004

2005

我发现：
1、一年有    个月，           天。
2、天数是31天的月份有     ，天数是30天的月份有    。
3、二月份是    天或    天。
4、我还发现：
表2：
其次交流汇报：一年中有12个月；1、3、5、7、8、10、12月的天数一样，都是31天；4、6、9、11月的天数一样，都是30 天；二月有时是28天，有时是29天；全年天数有时是365天，有时是366天。我随后又向学生提出设想：是否每年都有这样的规律呢？利用课件呈现更多的年历，再让学生观察、研究、论证，学生完全认定上面规律后，老师板书，并利用课件帮助学生梳理知识点，突破重点：一年有12个月；1、3、5、7、8、10、12月是大月31天；4、6、9、11月是小月30 天；二月有时28天，有时29天是特殊月。
接着我又激起疑问：怎样记住大月和小月的月份呢？请同学们自己想办法并与同伴交流。学生可能提出用拳头记或歌诀记。老师告诉学生记住大月小月的方法很多，可以选择自己喜欢的方法记。学生完全掌握了大月小月后，可以把抽象的时间与具体事联系起来进行一些有趣的活动。如：同桌互相判断自己的生日是在大月还是在小月；老师报月份，大月小月男女同学分别起立，二月谁也不起来，从而引出二月。提出疑问：为什么二月份有时29天，有时28天？你想知道吗？激发学生的求知欲望，为探索平年、闰年埋下伏笔。
2、认识平年、闰年。
首先利用附页中提供的1997年——2004年2月份的天数记在表格中，请学生观察各年二月份的天数。发现问题，并与同伴说一说。
年份
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
二月份天数

判断

其次交流汇报：二月份29天的年份是2000年和2004年，每四年里就有一个年份的二月是29天，其它年份的二月是28天。
老师提出疑问：每四年都有这样的规律吗？老师利用课件准备更多年历的二月份天数让学生观察、验证。学生确定后，我又及时向学生提出“为什么”呢？
课件程现”三球体运动及小知识“你知道吗？让学生观察、阅读，并告诉学生：地球绕太阳一圈是一年，月亮绕地球一圈是一月，地球自转一圈是一日。由于学生年龄较小，知识有限，这里只作为常识让学生了解一下就可以了。
接着我再提出问题：2月29天是什么年？2月28天又是什么年？一般几年闰一次？平年全年有多少天？闰年呢？下一个闰年是哪一年？请同学们在小组内说一说，并汇报交流：2月29天是闰年，2月28天是平年，一般四年闰一次，下一个闰年是2008年，平年全年365天，闰年全年366天。老师板书小结。

通过让学生认真观察、讨论，自己发现四年里有三个平年和一个闰年的规律，从而学会判断平年、闰年的方法：年份数是4的倍数是闰年，不是的是平年。这样既加深了学生的理解、记忆，还培养了学生的观察、概括能力，突破了教学难点。
三、联系实际，理解运用。
新课程理念告诉我们，要关注不同学生在数学上得到不同的发展，关注学生的学习情感。为此，为了体现练习的多元化，我把不同层次的练习，设计成几个集知识性、趣味性于一体的独立板块，让学生主动选择练习，使各类学生的能力都得到了不同的发展。
1、小兔采蘑菇。（判断闰年、平年）　
1949年、 1900年、 2008年、 2004年、
2007年、2000年 1997年
有些学生在判断1900年时， 用了1900÷4，判断是闰年，我利用课件显示1900年的二月份天数28天是平年。部分学生产生疑问，我及时让学生再看70页下面的“你知道吗”，使学生进一步了解公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。
2、请你来当小法官。（判断对错）　
（1）每年都是365天。（ ）
（2）24个月就是两年。（ ）
（3）小明的书包是2001年2月29日买的。（ ）
（4）有些人4年才过一次生日。（ ）

3、你能吗？|
一年有4个季度，每3个月是1个季度。那么1月、2月、3月就是第一季度，你能接着写出第二、三、四季度各是哪几个月吗？
4、想一想：
(1) 小明今年已经12岁了，可是他才过3个生日，这是为什么？
(2) 当你18岁时是哪一年，那年是闰年吗 ？
四、课堂小结。
引导学生回忆总结：这节课你有哪些收获？你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识，接着让学生提出还有不明白的知识，师生共同解决，并趁机对学生进行珍惜时间的思想教育。
总之在整个教学过程中我注重让学生有自己的时间空间去探究、合作、体验、创造；注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。
我的说课完了。谢谢！

2007-11-28

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