苏教版一下数学第五单元表格教案.doc

茅山中心校集体备课教案稿 
课 题
两位数加、减两位数（不进位、不退位）
课 时
1
授课时间

课 型
新授课
主 备 人
甘网英
授课人

教 学
目 标
1．经历探索“不进位加和不退位减”的计算方法的过程，能用竖式正确地进行“不进位加和不退位减”的计算。
2．在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。
3．通过教学活动，培养学生学数学，用数学的兴趣。并向学生渗透环境保护教育。
重、难点
初步掌握笔算加减法的方法，明确相同的数位要对齐，并能正确列式计算。
教、学具

教 学 过 程
二 次 备 课
一、常规训练
二、探索学习
1.课前谈话，激发兴趣
小朋友，学校组织学生出去春游，校门口现在停了2辆车，从图中你知道了哪些信息？你能根据这两个条件提出一个用加法计算的数学问题吗？
2. 指名汇报，老师板书。
（1) 两辆车一共坐了多少人？
3.提问：如何算两辆车一共有多少人？
根据学生的回答板书算式：45+31=
4. 要求45+31等于几？你是怎么算的？先自己独立思考，可以用身边的学具摆一摆，再说说计算的过程。
5. 学生独立思考和操作。
6. 同桌交流自己的算法，教师巡回指导。
7. 全班选择交流。
（1）用计数器计算的：45+30=75，75+1=76
（2）摆小棒计算的：40+30=70，5+1=6，70+6=76
（3）个位上1+5=6，个位上写6；十位上4+3=7，十位上写7.
用竖式计算。
方案一：如果有学生运用笔算的方法来计算，老师要鼓励他敢于发表自己的观点，并请学生板书，其他同学质疑补充。
方案二：如果没有学生运用笔算的方法来计算，老师可以提问：用竖式计算你会吗？可以在随堂本上列一列。
指名学生板书。（把学生列出的不同情况板书。）
学生完整地说笔算的过程。
谈话：你能从这个竖式中看出什么？（相同的数位要对齐。）为什么相同数位要对齐呢？根据以往掌握的计算加法的经验，你能在横线下面算出结果吗？（学生独立完成）
8.小结：笔算两位数加两位数，相同的数位要对齐，从个位算起。（板书）
三、迁移尝试：笔算67-34
1.提问：你能用刚才笔算45+31的方法笔算67-34吗？
2. 学生独立在随堂本上尝试。
3. 交流：
（1）选择展出。
（2）请板书的学生说说竖式的写法和算法。
（3）学生评价。
（4）讨论：用竖式计算加法和减法，要注意什么？
（5）出示教材“试一试”，学生自行练习

四、巩固深化
1．完成“想想做做”第1、2题
（1）学生独立完成。
（2）集体订正。
（3）提问：你觉得竖式计算这种方法简便吗？
2． 完成“想想做做”第3题
（1）学生读题后独立完成。
（2）反馈，错在哪？
（3）提问：用竖式计算时要注意什么？
3．完成“想想做做”第4题
（1）学生读题后独立完成。
（2）提问：怎样回答书上的问题？为什么这样回答？

五、总结延伸
1. 现在请小朋友回顾一下今天所学的知识。你能说说怎样用竖式计算加减法吗？
2、出示拓展题

教后记：

茅山中心校集体备课教案稿 
课 题
求两数相差多少的简单实际问题
课 时
1
授课时间

课 型
新授课
主 备 人
甘网英
授课人

教 学
目 标
1．理解求两数相差多少的实际问题里数量之间的联系，掌握解决这类问题的方法，能正确列示解答。
2．体会探求问题解决的策略，初步形成运用几何的直观经验、能力；能借助直观说明数量间的联系，能确定解决问题的方法
3．能有步骤地完成解题过程，逐步养成良好的学习习惯。
重、难点
求两数相差多少的解题方法。
理解问题的数量关系和解题方法。
教、学具

教 学 过 程
二 次 备 课
一、情境引入
1．出示苹果橘子图（橘子5个，苹果8个，上下一一对应）
提问:苹果比橘子多几个？ 你知道想要看出苹果比橘子多几个，可以再哪画一条虚线把多的部分表示出来么？
说明：一个对一个地比，再两种水果同样多的部分和苹果多出部分之间划出虚线，就能很清楚的看出苹果比橘子多3个。
交流：苹果比橘子多3个还可以怎么说？你是怎么想的？
引导学生说一说：苹果比橘子多3个，反过来就是（橘子比苹果少3个）。
2．引入课题。
像这样两种水果比较，要看哪种多，多多少个或者少多少个，就是今天要学习的简单实际问题。（板书课题）
二、学习新知
1．学习例7.
（1）引导探求算法。
让学生说说两位小朋友在做说明游戏，你知道了那些数学条件，求什么问题？
提问：哪一种花片多？你有什么号办法让我们看出红花片比蓝花片多多少个.
学生操作，教师巡视，指导。
学生交流自己的排法，教师根据交流演示摆出花片，再引导学生明确时可以画出虚线把多的部分分开。
提问：红花片多的部分在哪？多多少个？
大家先看图想一想，红花片多的这部分可以怎样列式计算出来，你的理由是什么？在自己试着列出算式，把你的想法和同桌交流下。
（2）反思解决问题的过程。
引导：通过解决以上问题，小朋友知道了根据条件、问题用摆学具的办法，可以帮助我们看清题里数量之间的关系，找到解决问题的方法，知道了求红花片比蓝花片多多少个，只要从13个红花片里去掉8个，所以用减法13-8=5（个）。
（3）转换，启发：那你能根据结果，说说蓝花片比红花片少多少个吗？如果从图上看，少的个数在哪一部分？自己想想再交流。
2．教学“试一试”
出示：六一儿童节快到了，合唱队的小朋友们在排练节目，
引导看题，用三句话说出题意，并让学生集体说一说题目。
想一想，求男生比女生少多少人，可以怎样列式？自己先想想怎样算，为什么这样算，再在课本上列出算式、算出结果。
交流算式，教师板书:24-20=4
提问为什么用减法算？单位名称是什么？
三、应用巩固
1．做“想想做做”第1题。
谈话：小猴子和小熊在收玉米。题目里告诉我们什么条件，求什么问题？
提问：求小猴比小熊多收多少个，可以怎样想？
提问：“小猴比小熊多收多少个”这个问题还可以怎样问？如何列式？
2．做“想想做做”第2题。
让学生了解条件、问题、理解题意。
学生在课本上列式计算。交流算式，板书算式和单位名称。
提问：为什么用加法算？这个算式表示从谁跳的下数里减去2下?(口答结果)
3．做“想想做做”第3题。
学生读题目，填写解题的算式。检查交流解题方法。
比较：这两题条件和问题有什么不同？为什么用的算法也不同？
追问：今天学习的两个数量比较，求多多少，少多少的问题，是要两个数合起来呢？还是从一个数里减去一个数呢？
四、全课小结
今天学习解决的什么样的实际问题？你用哪些办法来解决问题的？你能根据摆出的花片说说为什么这样的问题要用减法算么？

教后记：

茅山中心校集体备课教案稿 
课 题
练习九（1）
课 时
1
授课时间

课 型
练习课
主 备 人
甘网英
授课人

教 学
目 标
1、进一步熟练掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位），两位数加、减一位数的口算方法。
2、通过对求两个数相差多少的强化练习，使学生在练习中进一步掌握这类实际问题的解决方法。
重、难点
通过练习巩固提高学生两位数加、减两位数（不进位、不退位），两位数加、减一位数的计算能力和速度。进一步理解和掌握“两数相差多少的实际问题”的数量关系，会正确计算。
教、学具

教 学 过 程
二 次 备 课
一、导入课题
最近两节数学课我们都学习了哪些知识？你感觉这些知识学得怎么样？最近我们学习了两位数加减两位数笔算，还有求两数相差多少的实际问题，今天我们就来练习这些内容。
二、笔算练习
1．练习九第1题
让学生直接计算得数，指明两人板演。交流检查。选择两道说笔算过程，并提问最后一题：为什么得数是一位数？
2．练习九第2题
学生独立完成，集体订正。挑两题让学生在黑板上板演。

三、应用题练习
1.练习九第3题
首先请学生说说这道题已知什么，求什么。（已知有64个蝴蝶标本，42个蜻蜓标本，求蝴蝶的标本比蜻蜓多多少个牙齿？）
蝴蝶的标本比蜻蜓多多少个？ 还可以怎么说？
学生独立完成，集体交流时说说是怎样算的，为什么这样算？
2.练习九第4题
首先请学生说说这道题已知什么，求什么。（已知我有20颗乳牙，妈妈有32颗，求我比妈妈少多少颗？）
我比妈妈少多少颗？ 还可以怎么说？
学生独立完成，集体交流时说说是怎样算的，为什么这样算？
3.练习九第5题
读题;已知什么，求什么？
学生独立完成，集体订正，说说自己是怎样想的。

四、课堂小结
今天这节课小朋友都听的特别认真，那现在我们来想一想怎样用竖式计算两位数加、减两位数（不进位、不退位），怎样解决两个数相差多少的问题。

茅山中心校集体备课教案稿 
课 题
练习九（2）
课 时
1
授课时间

课 型
练习课
主 备 人
甘网英
授课人

教 学
目 标
1.使学生通过练习两位数加、减两位数的笔算，进一步掌握计算方法，并且能够正确熟练地进行计算。
2.通过练习，使学生能够联系减法含义说明解决简单实际问题的思考过程，发展初步的思维能力，加强解决实际问题的能力。进一步感知数学与生活的联系，培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。
重、难点
进一步掌握两位数加减两位数的笔算方法。
加强解决实际问题的能力
教、学具

教 学 过 程
二 次 备 课
一、口算练习。
1.你能看出得数是几十多吗？用竖式算一算。
67-26   99-72   41+48   50+19
86-45   22+33   55-42   62+16
师：你是怎样一眼就看出它们的得数是几十多吗？同桌互相说一说。
二、解决实际问题。
1.练习九第6题。
（1）指名学生读题目，理解题意。
（2）提问：一共做了65朵花，这65朵花被分成了几部分呢？（指名说一说）
（3）学生自主练习，同桌说一说自己算式所表示的意思。
（4）全班进行讲解、订正，
2．练习九第7题。
（1）指名读题目，自己认为重要的地方可以重点读一读。
（2）引导理解题意：一共要搬多少张桌子？那么，已经搬来了多少张桌子呢？还要搬多少张是什么意思？学生同座位理解有关椅子的问题，指名进行口答。
（3）学生独立完成，再指名说一说自己所写的算式表示什么意思。
3．练习九第8题。
（1）师：图中给了几个条件，你知道吗？请向小朋友们介绍一下。
我知道鸡有54只，鸭有23只，鹅有12只。
第一个问题：鸡比鸭多多少只？
第二个问题：鹅比鸭少多少只？
（2）学生根据已知条件，尝试解决问题。
（3）提问：你还能提出什么问题？学生自由讨论
（4）指名说一说自己所提的问题，并进行口头列式解答。
4．练习九第9题。
（1）引导学生找一找这三题的规律；
（2）学生口答后引导总结出：被减数都是99，减数十位和个位上的数与差的十位与个位上的数正好调换了位置，把减数或差的十位与个位上的数相加，和都是9。
（3）提问：我们已经发现了这个规律，你会运用这个规律吗？你能运用这个规律再写出几道这样的算式吗？
三、课堂总结
小朋友们，今天这节课我们主要学习了什么内容？你有什么收获呀？

教后记：

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课 题
100以内加减法
复习(一)
课 时
1
授课时间

课 型
练习课
主 备 人
甘网英
授课人

教 学
目 标
1．通过复习进一步巩固两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。
2．通过复习进一步提高学生解决实际问题的能力、提高学生的分析能力。
重、难点
复习巩固两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。
提高学生解决实际问题的能力、提高学生的分析能力
教、学具

教 学 过 程
二 次 备 课
一、计算练习
1．老师出示口算卡片，学生直接口答。
45-35= 29+20= 72+7= 87-70=
66-16= 24+20= 45-21= 22+6=
二、教学复习题1—6题
1．第1题：
64+3 76+20 30+59
64-3 76-20 59-30
学生直接写得数，再集体订正。
比一比上下两题在计算时有什么相同的地方和不同的地方？
2．第2题：
先让学生说明题意：先把两片叶子上的数相加算出和，再相减算出差。
师拿出做好的卡片，卡片上写两个数，一个学生说出两个数的和，另一个学生说出两个数的差。
同桌同学互相练习、集体交流。
3．第3题：
46+20 3+54 69-8
77-60 10+78 95-70
55+2 48-6 30+50
57-4 65-30 6+33
要求学生在2分钟之内完成，并要求做完后检查，养成良好的学习习惯。
集体订正，对做得全对的学生进行表扬。
4．第4题：
在○里填上“>”“<”或“=”。
87-30○87-3 2+26○26+2 52+40○52+4 4+35○35-4
引导学生运用加、减法运算的特点和规律进行判断，例如，30大于3，所以87-30小于87-3。
学生独立完成，然后同桌交流，批改。
5．第5题：
先说出每题的得数是几十多，再计算。
67 99 41 50
- 26 -72 +48 +19
同桌两位学生互相说说每题的得数是几十多？
然后指名学生说每题的得数是几十多？
学生再计算。
三、拓展训练：
用竖式计算。
47+2 34+54 79-65 48-3
四、总结评价：
这节课你有什么收获？

茅山中心校集体备课教案稿 
课 题
解决加、减法简单
实际问题复习
课 时
1
授课时间

课 型
练习课
主 备 人
甘网英
授课人

教 学
目 标
1.进一步熟练地掌握两位数加、减整十数或一位数的口算，两位数加、减两位数的笔算方法。
2.通过复习进一步提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力。
3.能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的兴趣和数学应用意识。
重、难点
进一步熟练地掌握两位数加、减整十数或一位数的口算，两位数加、减两位数的笔算方法。
教、学具

教 学 过 程
二 次 备 课
一、口算比赛
师：同学们，老师想请小朋友们来进行抢答，看谁的反应最快，算得最好。
教师出示口算卡片，让学生进行抢答。
13-8 8+9 16-7 14-7 15-7 12-7 12-8 4+7
学生小组合作完成。
指名学生选择其中两题说说计算的方法。
教师对完成得又快又好的小组予以奖励。
二、激趣导入，巩固练习
师：这节课，老师为大家准备了许多★，哪一位小朋友表现得好，他就可以得到★作为奖励。看看今天哪些同学表现得比较出色。
1、猜一猜（第1题）
师：对于认真思考，积极发言的同学就可以得到一颗星。大家准备好了吗？
①出示题目
②请小朋友先想想魅族两道题有什么联系，再算一算，独立填一填。
③交流所填的数，板书结果，并让学生集体读一读三组算式。
④提问：谁来说说为什么每组两道算式的□里填写的数会相同呢？
追问：十几减8、7可以用什么方法算呢？（板书：想加算减）
⑤问：你还能想到那些有联系的8、7加几和十几减8、7的算式？
同桌小朋友试着互相说一说，能说几道就说几道。
⑥给表现比较好的小朋友发星星。
2、夺★比赛（第2题）
①问：第一组题是减几的口算？第二组？
学生在课本上完成，并交流结果。
②问：仔细观察，你发现第一组题减号前面的数是怎样变化的，得数怎样变化？第二组？
③问：你能从11-7开始，说出十几减7退位减的全部算式吗？十几减8？
让学生读一读十几减7、8的算式。
3、 小蚂蚁开门（第3题）
师：图上有两只小蚂蚁准备打开每一扇门，但只有当它们计算对了，门才能打开，你愿意帮助它们吗？
①学生独立完成
②集体反馈。
③全部做对的加一颗星。
三、 联系生活，解决问题
1、我是小小统计员（第4题）
①出示表格式问题，让学生看题，想想表示什么意思。
引导：这个表格左边一栏的三行表示什么意思？
上面一行里表示哪几项活动？谁来说说跳绳、排球、游泳各知道什么，要算什么？
②问：谁能把这三项活动已知什么，要求什么分别说一说？
③学生交流所填结果，说出算式。
④比较：这里三道题条件和问题有什么不同？
问：为什么求跳绳一共的人数用加法，而求排球的女生人数、游泳的男生人数用减法？
2、丰收庆功会（第5题）
师：现在我们到果园去参加丰收庆功会，大家高兴吗？
让学生边看图，边回答：这题告诉了我们什么？要求的是什么然后学生列式计算
①让学生弄清楚题意
②学生独立完成后集体反馈。
问：用什么方法算的？为什么用减法？得数的单位名称是什么？
③全部做对的得一颗星。
四、课堂小结
问：这节课口算练习有哪些收获可以和大家分享？对于解决加减法实际问题，你有什么体会？

教后记：

茅山中心校集体备课教案稿 
课 题
认识元、角、分
课 时
1
授课时间

课 型
新授课
主 备 人
甘网英
授课人

教 学
目 标
1．在具体情境中认识人民币，能识别1元以下的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。
2．经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值；通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度思考问题的初步能力。
3．积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活里的作用，形成爱护人民币的意识。
重、难点
认识1元以内的人民币。
知道人民币单位之间的进率。
教、学具

教 学 过 程
二 次 备 课
一、谈话激趣、导入新课
谈话：同学们到商场买东西，到书店买书，都用什么去买呢？(用钱去买)对了，每个国家的钱都有自己的名称，你们听说过哪些货币的名称？(美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，英国的钱叫英磅，法国的钱叫法郎，……)
我们国家的钱叫什么？(人民币)今天我们就来认识人民币(板书课题：人民币)那现在老师手里这些钱各是多少，你知道吗？（出示一些让学生观察）
揭题：这些钱币在生活中广泛运用，大小也不同，有几元的，有几角的和几分的。这节课，我们就认识元、角、分。（板书课题：认识元、角、分）
二、认识元、角、分
1.认识人民币的面值。
引导：你们认识哪些人民币呢？
小朋友桌上盒子里都有人民币。请你从盒子里找出认识的人民币，介绍给同桌听，也可找出不认识的问问同学。
学生活动，教师巡视、指导。
交流：请小朋友当小老师上讲台边投影边介绍不同面值的人民币，说说自己认识的人民币，是怎样看出来的？教师随机补充，并把相应面值人民币分别展示出来。相机揭示“面值”的意思以及纸币、硬币的区别。
小结：小朋友的知识还真不少，知道我们一般看人民币上的阿拉伯数字、汉字和它的单位名称。每种面值人民币一般有纸币和硬币两种，只要面值相同，使用时就可以兑换使用。
追问：看人民币面值是多少，最主要看什么？（数字及后面单位名称）
谈话：有没有小朋友有更快的方法呢？（颜色）你看的真仔细。在人民币上老师还观察到了这个图案，你知道是什么吗？（国徽）。国徽象征国家的尊严，人民币也是我国的法定钱币。所以我们一定要爱护人民币，不能撕毁、涂画、揉搓，不能假造人民币。
2.认识人民币的单位。
引导：我们刚才介绍、认识了许多人民币。这么多人民币，你们能把他们分分类吗？在小组里试一试。
交流：①按钱币材料分：纸币、硬币两类。
②按面值分：元、角、分三类。
说明：1元以内的人民币分为1元的、几角的、几分的三类。表示面值是几元还是几角、几分。所以，元、角、分是人民币的单位。（板书:元、角、分）
观察：分别出示几角、几分和1元的人民币，让学生说出单位是什么？
3.认识元、角、分的关系。
出示例1“购物”图，呈现女孩买了一本1元的练习本的场景。
提问：小女孩买一本练习本要付多少钱？
引导：如果让你来帮她付这一元钱，你打算怎样付呢？
交流：你是怎样取出1元钱的？
（一张1元、5张2角、2张5角、10张1角）
提问：1元除了取出1元外，其余方法都取了几角？（10）
揭示：那也就是说：1元=10角，10角等于1元（板书）
学生集体说这两句话。
提问：我们知道了1元=10角，那1角等于多少分呢?(10分，板书：1角=10分)集体说一说。
提问：从这里你发现人民币哪个单位最大？哪个最小?
指出：元是人民币最大的单位，分是人民币最小的单位；1元=10角，1角=10分。
4.教学例2.
（1）让学生同桌互相说一说下面的人民币各是多少？再全班交流。
（2）出示一张1元人民币，提出：可以换几张5角的人民币？为什么？
出示一枚5分的硬币提问：几枚5分的硬币可以换1枚1角的？为什么？
追问：几枚2分的可以换一枚1角的？为什么？一枚5角的和几枚1角的可以换成1元？为什么？
小结：通过之前的学习我们认识了1元以内的人民币，知道了人民币的单位元、角、分，还知道了它们之间的换算。（1元=10角，1角=10分）
过渡：学习了这些知识有什么用呢？我们一起到生活中去看看：

三、组织练习，深化认识
1．做“想想做做”第1题。
引导看第一行人民币各是多少？下面有哪些物品？价格各是多是？
让学生连线，说说是怎样连得？
提问：5角的够买一本图画吗？1角的够买一个羽毛球吗？1元能买几个羽毛球？
提问:你觉得那种商品更贵？（更贵的商品需要更多的钱才能购买。）
2．做“想想做做”第2题。
让学生填一填，交流结果，让学生说说怎样想的？
提问：1元8角就是几角？怎么想的？
那18分是几角？怎么想的？
3．做“想想做做”第4题。
指名学生回答，说说是怎样想的。
说明：只要合起来是10角，就是1元。
4．做“想想做做”第3题。
（1）游戏铺垫：（老师这有几只铅笔，售价1元，请你想想你能怎样付钱，只要你有2种或2种以上方法，这只铅笔就是你的了）
学生活动。
（2）看情境，提出可以怎样付1元2角的问题。
提问:假如让你来付，你打算怎么取？小组内先讨论，把好想法记录下来。
学生活动，教师巡视、指导。
学生交流不同的支付方法。教师板书。（适当指导有序的思考）
（如果用了张1元的，如果用了张5角的，如果用了2张5角的…）
四、回顾总结，交流体会
提问：这节课我们学会了什么？认识了元、角、分哪些内容？

教后记：

茅山中心校集体备课教案稿 
课 题
认识1元以上
的人民币
课 时
1
授课时间

课 型
新授课
主 备 人
甘网英
授课人

教 学
目 标
1.让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以上各种人民币，在观察、购物等实践活动中，初步认识商品的价格，学会简单的购物。
2.在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
3.对学生进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。
重、难点
在取币、换币、付币、找币的活动中认识1元以上的人民币。
换币、付币、找币的实际使用。
教、学具

教 学 过 程
二 次 备 课
一、导入新课
上一节我们1元以下的人民币，知道了1元=10角，1角=10分，今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。
（板书课题：认识1元以上的人民币）
二、自主探索，合作交流。
1. 小组活动：请小朋友们拿出你们准备好的人民币，在小组里说一说你认识哪些面值的人民币，是怎样识别的。
2.交流：（实物投影仪上摆着钱）方法1：看数字；方法2：看文字；方法3：看颜色；方法4：看盲文和大小（主要供盲人用）；方法5：看花朵；方法6：看水印······
3.老师介绍一些有关人民币的知识。
人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制的，我们应该爱护它。
1. 爱国教育：人民币上有许多我们国家的信息，它向全世界诠释着我们中国的美丽，难怪人们说钱币是一个国家的名片。你觉得你应当怎样对待我们国家的名片？（不乱撕，不乱涂乱画。）爱护人民币就是爱护我们的国家。
2. 小结：你能说说我们认识了哪些1元以上的人民币吗？
提问：5元是多少个1元？10元是多少个1元？20元是多少个10元，是多少个1元？50元是多少个10元，是多少个1元？100元是多少个10元，是多少个1元？
三、 巩固应用，深化拓展
1.“想想做做”第1题。
（可以根据物品的价格找到需要的人民币，也可以根据人民币的面值去找刚好能买的物品。）
学生独立完成后全班交流，说说连线时是怎样想的。
2.“想想做做”第2题。
可以先让学生说说图中每种人民币各是多少元，再引导他们将每一组人民币合起来，算它们的金额。
要提醒学生：把若干元或若干角合起来时，一般莺表达为“多少元多少角”。
3.“想想做做”第3题。
要引导学生根据百以内数的意义进行思考。
例如，50里面有5个10,100里面有10个10，所以1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。
第（4）题的答案不唯一：1张50元可以换1张20元和3张10元，也可以换2张20元和1张10元。
4.“想想做做”第4题。
要通过解答后的交流，使学生明确：
要求“买一个计算器和一台收音机，一共要多少元”，就是要把20元和45元合起来，用加法算。
要求“一个计算器比一台收音机便宜多少元”，就是求20元比45元少多少元，要从45元里面去掉20，用减法计算。
5.“想想做做”第5题。
学生解答后要通过交流，使他们明确：
付出的55元可以看作两部分，一部分是足球的钱，另一部分是找回的钱。要求一个足球多少元，需要从付出的55元里面去掉找回的2元。
6.“想想做做”第6题。
学生解答后可以进一步追问：
解答第（1）题时，你选择了哪些已知条件，列出了怎样的算式，为什么要用加法计算？
解答第（1）题时，你又选择了哪些已知条件，列出了怎样的算式，为什么要用加法计算？
学生还能提出的问题，可以是求和的，可以是求两数相差多少的，还可以是与“找钱”有关的。但不宜鼓励学生提过于复杂的问题。
四、课堂小结
谈话：同学们今天表现得非常好，谁能用一句话说一说这节课你学到了什本领？回家后参加一些购物活动，既能帮助爸爸、妈妈，又能锻炼本领，大家愿意吗？不过要注意合理地使用人民币，养成节俭的好习惯。

教后记：

茅山中心校集体备课教案稿 
课 题
练习十
课 时
1
授课时间

课 型
练习课
主 备 人
甘网英
授课人

教 学
目 标
1．让学生进一步认识人民币的基本知识，在观察、购物等实践活动中，初步认识商品的价格，学会简单的购物。
2．在取币、付币、找币等活动中，培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。
3. 培养学生爱护人民币、勤俭节约的意识。
重、难点
认识人民币和人民币单位。
难点：付币、换币活动中人民币的实际使用。
教、学具

教 学 过 程
二 次 备 课
一、谈话导入
前两天我们认识了哪些朋友？
指名回答：
二、巩固练习
1．完成练习十第1题
（1）提问：你能说一说元、角、分之间的关系吗？
（2）生独立完成书上的填空
（3）组织生汇报，有错误的交流
2. 第2题
（1）让学生说一说有哪些比较方法
（2）生独立完成后集体交流
3.练习十第3题
（1）请你仔细观察情景图，并说说每件物品的价格。
（2）指名说一说，师提示：要看清每种物品的价格。
（3）提问：每样买一件30元够吗？你是怎么想的？和你的同桌说一说。
（4）生汇报想法。（列出算式，计算出答案后与30进行比较。）
4.完成练习十第4题
（1）谁来帮我们读读题目？
（2）你从图上知道了哪些数学信息？指名回答。
（3）把10元钱用完是什么意思？先想一想，想好后把你的答案和同桌说一说。
（4）谁来说说看你会怎么花？有和他不一样的吗？
三、实践运用
1. 完成练习十第5题
谈话：仔细观察这幅图，你能发现什么数学信息？（请学生说说图上的信息），小朋友们要买什么？。
提问：（1）小明付50元，要找回多少元？请你用列出算来解决这个问题。
（2）小芳付10元，要找找回多少元？你能用算式来解决吗？
（引导学生说出：要求找回多少钱，就是从付的钱里面减去商品花掉的钱。）
2. 完成练习十第6题
（1）出示情景图，让学生观察情景图，说出商品价格。
（2）提问：买一袋大米和一桶油，一共要多少元？你会吗？
（3）提问：买一箱牛奶付出25元，找回3元。你能算出牛奶多少钱吗？
追问：你是怎么想的？
（引导学生说出：买牛奶付出25元，找回3元，花了的钱就要用25-3来算）
开放点：你还能提出什么问题吗？（由师选择一两道，请生解决）
3.练习十第7题
出示情景图谈话：你在图上获得了哪些信息？
生：知道了每个拍球48元。
追问：有什么问题要解决吗？
生：（引导）小宁买一个排球，付10块的话要付几张？
师：你觉得应该付多少元？
【 预设： 够吗？那该怎么办？】
【 预设：为什么付5张？】
开放点：如果还有其它人民币可以用，你会怎么付呢？让学生自由的讨论，再组织学生展示。
四、全课小结、知识拓展
今天这节课我们复习了什么知识？你们知道吗：（师出示教材你知道吗图片）
上面这些都是钱币哦！只不过它们都不是我们现在使用的钱。想知道它们分别是什么时候用的吗？课后去查一查资料，明天给其他同学讲一讲好吗？

实践作业：到班级的小商店里看一看，了解10元能买到什么。

教后记：

茅山中心校集体备课教案稿 
课 题
小小商店
课 时
1
授课时间

课 型
实践课
主 备 人
甘网英
授课人

教 学
目 标
1.使学生在实际的观察和模拟购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。
2.通过模拟购物活动，在简单的付钱，算钱，找钱的过程中培养学生的购物能力，提高社会实践能力。
3.对学生进行爱护人民币和节约用钱的品德教育。
重、难点
在简单的付钱，算钱，找钱的过程中培养学生的购物能力，并付诸行动。
教、学具

教 学 过 程
二 次 备 课
一、创设情境，明确问题
１.情趣导入
谈话：同学们，下面告诉大家一个好消息，我们班级要在教室内开一个班级商店，名字已经起好了，就叫“小小商店”（出示教学挂图），今天啊，学校要在我们班招聘几个商店售货员（出示教具：售货员的帽子），那个同学有兴趣啊？
2.提出问题，解决问题
（1）谈话：既然是招聘，那么老师就要触及个题目来考考大家，看看那几个小朋友最适合做我们的售货员，老师就将这顶售货员的帽子送给她，好不好？
（2）收集信息
谈话：“买东西要先知道价钱，谁能说出这些东西的价钱呢？”
指名口述柜台上各种物品的价钱。
（3）提出、解决问题（用课件逐一出示）
小男孩：“买一本成语词典和一个书包，一共要多少元？”
生：（汇报交流）
小女孩：“我有30元钱，买一个熊猫和一个洋娃娃，够不够？”
学生思考后回答，并说说是怎样想的。
萝卜：“我也来靠靠你们，我有50元钱，买货架上的物品，可以买些什么？”
尝试去总结方法：
买的东西加起来要接近50元，能不能超过50元？
二、实践活动，建构新知
1、 评选售货员
学生推选，谈话：下面老师把售货员的帽子给这些同学戴上。
2、 开办班级商店
谈话：请同学们把你们准备好的带价钱的物品拿到前面来，我们的“小小商店”马上就要开张了！（放音乐）
教师把学生分成８个小组进行购物活动。在活动过程中，买卖双方都要注意付钱、找钱不要出错；如果遇到困难可以和其他同学或老师商量讨论。
教师将Ｐ67上面的问题逐渐渗透给正在进行活动的学生。
渗透：购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己需要的东西，养成勤俭节约的好习惯。
3.总结交流
（1）填写统计表
　　 物　品　名　称
　　　 价　　　　　　钱

合 计

（2）交流：说说买东西的过程，你再买东西的过程中碰到了什么问题，是怎样解决的。
渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质。教师对能够合理购物的学生及时进行表扬。
三、  活动总结，交流心得
1.教师：同学们，今天啊，我们的小小商店第一天开业，可真是生意兴隆，小朋友们，无论你是售货员，还是顾客，是不是都有很多的收获啊？讲给大家听听吧。
2.学生交流个人收获。
3.通过学生发言，教师作简单的总结：今天通过实践活动，我们发现原来数学知识就在我们生活中，只要我们做有心人，认真观察就会发现许多有趣的数学知识和找到更多地解决数学问题的方法！
四、  实践作业，拓展延伸
谈话：今天我们进行了有趣的购物活动，回家以后，请大家运用学到的知识和爸爸妈妈一起去商场购物好吗？相信你们一定能行！

教后记：

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