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新教师跟踪培训心得体会

赵 君
太原市三十八中

新教师跟踪培训心得体会
2010年，我正式成为小店教师队伍中的一员。在两年的教学实践过程中，积累了一些经验，但也有很多困惑，有时遇到问题总感觉束手无策，得到的结果也不理想。这次跟踪培训，为我们讲了怎样有效的观课议课、课式研究、教学评价、教师形象的塑造、怎样做一名快乐的教师等问题。既学习了教学理论，提高了自己的理论素养，也学到了很多实际的教育教学经验，对今后的教学有强的指导意义。培训全面而细致，有专业的理论，也有生动的案例，使我受益匪浅。
首先，我们必须不断提供自身素质。教师不仅是教书，还要育人，用自己的人格魅力影响学生。俗话说：有什么样的家长就有什么样的孩子。同样，在经过教学之后，我发现有什么样的老师也就有什么样的学生。可见教师对孩子的示范作用。一个学生喜欢一门课，也许他真正喜欢的不是这门课，而是教这门课的老师。所以，要想提高学生成绩，首先从做一名受欢迎的老师开始吧。有时候，同样的处理学生的方法，如果是有威望的老师来使用，学生即使受了惩罚，也很心服口服，而如果是一位年轻教师来用，可能会增加学生和老师的矛盾，使学生产生对立情绪。这就是威信的作用。威信不是靠严厉换来的，而是在与学生平等相处的过程中用自己的真心和智慧，严爱相济换来的。教师的知识越深湛，视野越宽广，各方面的学科知识越深厚，他在一定程度上不仅是一名老师，而且是一名受欢迎的老师。做一名受欢迎的教师，首先要从做学生的朋友开始。学生们喜欢的是时刻想着学生，尊重学生，了解学生需要，注意与学生交流感情的老师。 他们喜欢是对学生真诚、坦荡，能得到学生真心与信赖的老师。有人说教师是学生求学路上的伴随者。我想这是对的，求学路上可能很枯燥，很迷茫，一路走下去，需要一个像朋友一样的老师帮助。其次在管理学生的过程中，放松与严格相结合。既要对学生严格要求，也要给他们一定的空间，学生毕竟还是孩子，他们需要老师的宽容。幽默的风格是也是需要老师不断培养的。学生喜欢富于幽默感的老师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。机智而又敏捷地指出学生的缺点或优点，在微笑中加以肯定或否定。一位受欢迎的老师，他的课堂一定是充满新意的。教师的真正魅力展示应该是在课堂上，创新是最成效的，不墨守成规、常有新鲜的东西，会让学生乐意上你的课。这不是一朝一夕形成的，是在自己的职业生涯过程中逐渐形成的，这个过程伴随着个人的成长，一个好老师是一生的修炼。
其次，这次培训给我最大的体会是使我在教育理论方面有了更深的认识。实践需要理论的指导，没有理论指导的实践就像登山时没有拐杖一样，缺少支撑。在实践中我们遇到各种问题难以解决时，如果有人提供给我们必要的理论时，会有一种豁然开朗的感觉。学到了理论，还要在实践中具体运用，把理论与实践实现无缝对接。
我对观课议课有了新的认识。以前觉得观课议课就是一种形式，坐在教室里不知道应该关注什么，走马观花的听一听，看一看，在笔记本上写下简单的教学流程，最后再生搬硬套的写几句观课议课感受。一学期下来，完成观课议课本只是为了应付检查，并未发挥其真正的作用。有时候 “只听不评”，即使评课，也变成了奉承表扬大会，“你好我好”。“这样的教研有什么意思呢？这样，还不如自己有问题到电脑上查一查来得快。”可是，当面临真正意义上的听课评课的时候，比如评课分等级、评课找问题，我又觉得教学压力实在太大了，没有了安定感，更没有了自豪感。以前总觉得当老师是有成就感的、是自豪的，可是现在，越来越觉得老师难当，特别是课堂教学，越来越不知道该怎么教了，一旦遇到讲课出现问题，被领导批评指责，那心情更是糟糕，情绪很消极，自信心都没有了。
观课议课与听课评课不同。听评课过于关注教师而忽视学生，过于就事论事，忽视教师发展研究，过于着眼当事教师，忽视教师共同发展。但观课议课是关注学生的课堂表现，关注教学目标的达成，关注课程资源的开发，关注教学策略的选择，关注教师的引导评价，关注教师的成长。它主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。每一位老师或许都曾有课堂教学失败的经历，甚至还有被评判得体无完肤的经历，其实，作为评课教师，第一要做的就是呵护授课教师的自尊心，每一堂课都不会是完全失败或者完全成功，每一堂课都有授课教师的心血，那就有可取之处。我们教研的目的是，针对问题提出改进的方法，而不是将某些人一棍子打死，再没有教学的勇气和热情。对于其中的失误，我们要委婉地说出来。而对一些我们公认的“好课”， 我们教研的目的也不是探讨“好在哪里”，而是探讨“为什么这样设计就好”。  观课议课的教研活动就是研讨课堂事实和现象，不针对授课教师，只针对课堂，探讨原因，研究发展变化的可能性和实现条件。从这一点来看，就大大降低了评课评人的的利害关系，从而减轻教师的压力。我们都希望教师们能走向幸福教育，少一些彼此伤害和打击，大家能够共同观察、收集、探讨、研究和改进教学，这才是幸福而有效的教研。我认为观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况，收集课堂教学信息，“坐在学生身边”观察学习效果，这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。 观课时，不仅仅要用眼睛看，还要用心灵感悟和体验，用头脑思考和判断；“观”对观课的老师来说只是形式，而实质是要走向深刻的思考的。
对于什么是说课，我也有了进一步了解。平时只是进行课堂教学，殊不知，说课对于教师专业水平的提供也是意义重大的。说课作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。说课主要要说什么呢？第一是说教材，主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。第二是说教法，就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。第三是说过程，这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。
做一名好老师，必须要学会反思。一堂好课是需要用一生去准备的。没有缺憾的课堂是不完美的。进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。换言之，进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。相反，例如有的教师已从教数年，但课堂教学的效果一直没有达到最佳，为什么呢？这是因为不够重视课后反思，及没有找到合适的对策有直接的关系。作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们只有通过教学反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。
现在，终身学习是飞速发展的时代对我们提出的要求。作为教师，更应该树立起终身学习的观念。“给人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不够的，必须是活水源头”。在知识更新异常迅速的今天，如果只满足于目前的知识，那就如逆水行舟，早晚要被社会所淘汰。只有树立终身学习的思想，不断充实自己，拓宽知识视野，才能在学生心目中树立起较高的威信。自己不断的研究，加强对教材的驾御能力才能提高自己的教学方法。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。