普通高中生物新课程标准简介课件市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,普通高中生物新课程标准简 介,年9月,1/44,一、普通高中课程发展沿革,二、普通高中新课程改革方案,三、普通高中新课程方案实施,四、普通高中生物课程标准,五、高中生物课程标准与现行教学纲领比较,2/44,一、普通高中课发展沿革,时间,改革关键点,1981年,侧重文科或理科分科选修，高二开始分流,1990年,课程深入强化文理分科；丰富选修课，更新课程内容。,1996年,课程分为必修、限定选修和任意选修；各学科教学内容依据时代要求、学科发展作了较大调整；提出了国家、地方、学校三级课程管理思绪。,3/44,-年，依据基础教育课程改革纲要（试行）精神，对1996年高中课程方案和各学科教学纲领进行了修订，并在全国范围内推广实施。,4/44,修订策略和关键点：,尽可能充分地表达纲要思想，为逐步过渡到新课程在理论和实践方面做主动准备。,信息技术从选修课改为必修课；提升了外语教学要求；增设了综合实践活动，其中新设了研究性学习和小区服务。,允许学生跨文理选修，尽可能增加选修课程空间。,努力增强课程内容与社会进步、科技发展和现实生活联络。,5/44,但现行方案在结构内容、实施、评价、管理等方面依然存在着较大不足，主要表达在学习必须用一样时间、一样进度学习一样内容，到达一样要求，必须进行改革。,6/44,二、普通高中新课程改革方案（思绪）,（一）课程改革目标 （二）课程结构 （三）课程内容 （四）课程实施与管理 （五）考试评价制度 普通高中教育是在九年义务教育基础上深入提升国民素质、面向大众基础教育，普通高中教育应为学生终生发展奠定基础。,7/44,（一）课程改革目标 依据基础教育课程改革纲要（试行）精神，构建符合素质教育要求,表达普通高中教育性质，含有,时代性、基础性,和,选择性,课程体系，为每个高中生终生发展奠定基础。,8/44,精选适应时代发展需要课程内容，增强与社会进步、科技发展和学生经验联络,使学生形成适应当代社会所必须基本素养。,构建重视基础、多样化、有层次、综合性课程结构,满足不一样学生学习需要,适应社会发展多样化需求,引导学生学习规划人生。,创设有利于建立新型学习方式课程实施环境,提升学生自主学习,合作交流。批判性思索以及分析和处理问题能力。,9/44,建立与新课程相配套督导评价制度，主动推进校内过程性评价，纠正仅仅依据考试成绩评价学生做法，促进学生身心健康发展。,赋予学校合理而充分课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。,10/44,(二）课程结构 （1）普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次组成：学习领域 科目 模块,11/44,学习领域：,学习领域由课程内容相近科目组成,本方案包含：语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等八个学习领域。,设置学习领域有利于表达当代科学综合化趋势，有利于整体规划课程内容，有利于提升学生综合学习能力。,12/44,科目：,主要包含：语文、数学、外语（含第二外语）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、综合实践活动等；,其中通用技术、第二外语、艺术为新增科目；,艺术与音乐、美术并行设置，由学校选取。,13/44,模块：,以科目内容为基础，依据社会需要和学科发展现实状况，将内容分化为若干相对完整学习单元；,按模块组织学习内容，有利处理课程设置相对稳定与当代科学不停分化矛盾；有利于满足学生不一样兴趣和个性差异，形成个性化课程修习计划；有利于学校灵活安排课程，使学生集中有效地学习；,每一模块普通为36课时。,14/44,（2）普通高中课程学分结构,高中三年共189学分，其中必修118学分占62.4%；选修为55学分，占29.1%;选修为16学分占8.3%。,必修：确保全部高中生都到达共同要求。,选修：在到达共同要求基础上，满足学生在不一样学习领域中深入发展需要。,选修：由学校自主开发，供学生选择。,15/44,学习领域,科目,必修,选修,选修,语言与文学,语文,10,每个科目都在必修基础上设置了若干个提升选修模块,供学生依据自己学习兴趣和未来发展需要选择。,学校依据当地社会、科技、文化以及本身条件开设校本课程，供学生选择。,外语,10,数学,数学,10,人文与社会,政治,8,历史,6,地理,6,科学,物理,6,化学,6,生物,6,技术,信息技术,4,通用技术,4,艺术,艺术或美术、音乐,6,体育与健康,10,综合实践,活动,研究性学习,18,小区服务、社会实践,8,16/44,（三）课程内容,强调时代性 在适应时代需要前提下，反应社会进步、科技发展和学科新进展，关注学生经验；,强调基础性 精选适应时代需求基础知识和基本技能，为学生终生发展奠定基础；,强调选择性 关注学生个体差异和不一样发展倾向，分类别、分层次设计多样、可供学生选择课程内容。,17/44,（四）课程实施与管理,（1）合理有序地安排课程,以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动。,为便于学校合理而灵活地安排课程，降低学生并学科目，相对集中有效地学习，将每学期分为相对独立两段，每段10周。,学校依据课程方案和学生选课计划，提供以模块为单位可选择课程；高一年级主要安排必修内容，逐步增设选修内容，学生能够跨班级选修。,18/44,（2）建立校内选课指导制度,学校提供课程设置说明、选科指导手册；,班主任和学科教师共同对学生进行选课指导，并与学生建立固定而长久联络；,学生在教师指导下形成符合个人特点课程修习计划。,（3）实施学分制,每个模块普通为2学分，共36课时；,学生每年在每个学习领域必须取得一定学分。,学生三年最少修满150学分（其中必修118学分，选修最少6学分）方可毕业。,19/44,(4)课程资源共享,充分挖掘并发挥现有资源作用，提倡校际资源共享，防止重复建设和资源浪费；,充分开发和利用小区教育资源；,主动开发基于当代信息技术高中课程资源。,（五）改革评价制度,建立目标多元、方式多样，重视过程评价机制；,建立能够全方面反应学生发展历程成长统计；,由学校认定高中生毕业资格。,20/44,关于高考改革提议,普通高校招生考试制度必须与普通高中课程同时改革。,提出提议基本思绪：,为选修不一样课程学生提供考试内容不一样考卷；,高校逐步实现自主招生或联校招生；,成立由相关司局组成小组，开启高考改革方案研究工作。,21/44,三、普通高中新课程实施,（一）新课程推进方案,在42个国家级义务教育新课程试验区所在地市开展高中新课程试验。,（二）新课程推进时间表,年9月始，征求意见；,年11月，经部党组经过，颁布高中新课程方案和各学科课程标准；,年12月年12月，组织编写教材；,年第四季度，审查教材；,年4月年1月培训行政干部、教研人员、校长；,年3月8月培训教师。,年9月，正式开始试验。,22/44,新方案与现行方案对比,现行方案,新方案,课程体系,强调共同要求，兼顾差异不够。,寻求时代性、基础性和选择性相统一。,课,程,结,构,以学科课程为主，各学科强调系统、完整，但缺乏沟通和渗透，课程选择性不够。,以学科课程为主,以学习领域规划课程,促进相关学科沟通与渗透;按模块设计,使课程含有多样化和选择性,课程结构趋于合理。,23/44,现行方案,新方案,课程,内容,重视基础知识与基本技能,关注与社会进步、科技发展联络,不过主要以学科逻辑组织课程内容方式,造成了与学生生活经验相对分离。,强调共同基础，强调基础与时俱进；经过模块设计，实现学科内容分化；加强课程内容与社会进步、科技发展及学生生活经验联络。,课程,实施,统一实施方案,学生只能按文、理选择课程,同一类学生按一样要求,在同一时间内以一样速度学习一样内容。,在确保抵达共同基础前提下，为不一样发展倾向学生提供多样化课程,实现有个性学习。,24/44,现行方案,新方案,课程,评价,会考+高考,课程评价以终止性评价为主,教学过程实际被高考所左右。,学校认定高中生毕业资格;全方面反应学生选课情况和发展过程。,课程,管理,实施三级课程管理,允许学校独立开发部分学校课程,但学校在实施国家和地方课程过程中,尚缺乏足够课程自主权。,实施三级课程管理,赋予学校合理而充分课程自主权,要求学校创造性地实施国家课程,开发有特色、高质量学校课程；建立选课制度,实施分学制。,25/44,四、普通高中生物课程标准（初稿）,（一）制订生物课程标准依据,（二）设计思绪,（三）生物课程标准主要特点,（四）生物课程性质、理念和目标,（五）生物课程内容标准框架,（六）实施提议,26/44,（一）制订生物课程标准依据,（1）国家基础教育课程改革纲要（试行）精神；,（2）普通高中性质和任务；,（3）课程教授组提议；,（4）生物课标组研究结果；,（5）国内外研究结果等。,27/44,（二）设计思绪 （1）课程宗旨：深入提升学生生物科学素养。（2）充分考虑社会需求：如艾滋病教育；生态环境问题、公共事物讨论与决议等。（3）为学生学业选择和考虑职业方向提供帮助。（4）适当反应时代特点和生物科学进步。,28/44三）生物课程标准主要特点,（1）充分表达基础性、多样化和选择性。,（2）适当反应时代特点和生物科学进步。,（3）重新设定课程中理论和实践平衡。,（4）重新设定课程中科学与技术平衡。,（5）重视学习方式改变。,（6）充分考虑标准适应性和可操作性。,29/44,(四）生物课程性质、理念和目标,（1）生物课程性质,高中生物课程是在义务教育基础上,适应高中学生身心发展特点和规划人生、终生发展需要,以深入提升学生生物科学素养为主要目标科学课程,是科学教育领域中一门主要学科。,30/44,（2）生物课程理念,提升生物科学素养,生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决议所需生物科学知识、探究能力以及相关情感态度与价值观。,面向全体学生 着眼于学生全方面发展和终生发展需1要。,提倡探究性学习 力图促进学生学习方式变革，重在培养创新精神和实践能力。,31/44,（,3）课程目标,课程总目标,取得生物科学和技术基础知识,了解并关注在生活、生产和社会发展中应用。,养成科学态度和科学精神，树立创新意识,增强爱国主义情感和社会责任感。,认识科学本质,了解STS相互关系,人与自然相互关系,逐步形成科学世界观和价值观。,初步学会科学探究普通方法,含有6种能力。,初步了解与生物科学相关应用领域,为继续学习和走向社会做好必要准备。,32/44,课程详细目标,知识,取得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面基础知识,知道主要发展方向和成就；,了解生物科学知识在各方面应用；,主动参加知识传输,促进个人和社会生活。,情感态度与价值观,初步形成生物学观点,树立正确自然观和科学世界观；,关心我国生物资源,爱故乡,爱祖国,增强振兴中华使命感和责任感;,认识生物科学价值,养成科学精神,树立科学态度;,33/44,认识生物科学和技术性质，了解STS之间关系，参加社会事物讨论；,热爱自然，珍爱生命，树立可连续发展观念。,能力,具备生物学试验技能；,能够利用各种媒体搜集生物学信息；,发展科学探究能力。,34/44,（五）生物课程内容标准框架,（1）共同必修模块（6学分）,分子与细胞（2学分）,遗传与进化（2学分）,稳态与环境（2学分）,（2）选修模块（6学分）,生物技术实践（2学分）,生物科学与社会（2学分）,当代生物科技专题（2学分）,35/44,（1）共同必修模块,分子与细胞,细胞分子组成；,细胞结构；,细胞代谢；,细胞增殖；,细胞分化、衰老和凋亡。,遗传与进化,遗传细胞基础；,遗传分子基础；,遗传基本规律；,生物变异；,人类遗传病；,生物进化。,36/44,稳态与环境,植物激素调整；,动物生命活动调整；,人体内环境与稳态；,种群和群落；,生态系统；,生态环境保护。,2、选修模块,生物技术实践,土壤微生物利用；,酶应用；,食品加工；,当代生物技术。,37/44,生物科学与社会,生物科学与农业；,生物科学与工业；,生物科学与健康；,生物科学与环境保护。,当代生物科技专题,基因工程；,克隆技术；,胚胎工程；,生物技术安全性和伦理问题；,生态工程。,38/44,（六）实施提议,（1）教学提议,提升对此次课程改革认识；,全方面落实课程目标；,组织好探究性学习；,加强试验和其它实践活动教学；,落实STS相互关系教育。,（2）评价提议,评价理念；,评价标准；,评价内容和类型；,评价方法和案例。,39/44,（3）课程资源开发与利用,充分利用学校课程资源；,主动利用小区课程资源；,适当利用学生家庭中课程资源；,广泛利用媒体资源；,挖掘利用无形课程资源；,参加开发生物课程信息技术资源。,(4)教材编写提议,教材基本标准；,教材内容选择；,教材内容组织和展现方式。,40/44,五、课程标准和现行教学纲领比较,课程标准,现行纲领,结构,增加了课程性质、理念、设计思绪、教材编写提议、课程资源开发和利用等部分；以模块形式构建课程框架。,只限于与教学相关课程目标、目标、安排、内容评价、设备等部分。,课程,性质,在义教基础上，适应学生身心发展、规划人生、终生发展需要，深入提升生物科学素养科学课程。,高中教育含有双重担务（升学预备和就业预备）。,课程,理念,提升生物科学素养，面向全体学生，提倡探究性学习。,41/44,课程标准,现行纲领,目标,认识科学本质、了解科学、技术、社会相互关系，含有较强批判性思维能力。,提出知识、态度观念、能力三方面目标。,课程,内容,必修部分加强了生物科学基础和关键内容；选修部分关注学生个性发展、设计三个模块。,必修部分侧重于生命活动基本规律，按生命基本特征展开。选修部分侧重生物科技与人类生存发展关系。,表示科学课程特点,加强试验和其它实践活动。,42/44,课程标准,现行纲领,教学提议,从转变学生学习方式角度，提出详细教学提议和案例。,从提升教学质量角度，给予标准性指导。,评价提议,从评价理念、标准、内容和类型，以及评价方法及案例四个方面提供了详细可操作性提议。,从评价目标、内容、标准和方式四方面提出标准性提议。,43/44,谢 谢 大 家！,44/44,