远程教育的定义.doc

一）远程教育的定义
1、迈克尔.穆尔的定义
“教育的第二家族……，包括各类教育情景，均以教师和学生的分离为特征，因此，（教）师（学）生间的通信交流是通过机械的和电子的媒体来实现的。在这种情景中，教学是在与它被‘生产’出来的不同的时间和地点被‘消费’的，而为了它被送达学习者，必须经过包装，运输，存储和发送。师生之间可能有交互作用，但通常要受到因跨越时间进行通信而不可避免的推迟的严重影响。因此，它不可能像在课堂上和班组教学中那样成为一种有充分保障的教学方法的必要组成部分。我们将这一家族称为远程教学。”（穆尔，1997）
2、联合国教科文组织的定义
“校外学习：对校外学生注册的各学习单元作出特殊安排；课程材料和作业等发送给学生，而参加面授教学活动是稀少的、间断的、特定的和自愿的。”
3、多曼的定义
“远程教育是一种有系统组织的自学形式，在这种形式中的学生的咨询、学习材料的准备以及学生成绩的保证和监督都是由一个教师小组进行的。这个小组的每一个成员都具有高度的责任感。通过媒体手段有可能消除距离，媒体手段可以覆盖很长的距离。与‘远程教育‘相反的是’‘直接教育’；这是一种通过教师和学生直接接触发生的教育类型。”
4、美国马里兰大学系统学院对远程教育的定义
“远程教育是一种多样性的教学模式，通常指教师与部分或全部学生不在同一地点。”
5、彼得斯的定义（1973）
远程教学／远程教育是一种传授知识、技能和态度的方法，通过劳动分工与组织原则的应用以及技术媒体的广泛应用和合理化。特别是复制高质量教学材料的目的上使在同一时间在学生们生活的地方教导大量学生成为可能，这是一种教与学的工业化形式。”
6、霍姆伯格的定义（1977）
“术语‘远程教育’包括所有层次的各种学习形式。在远程教育中，学生和教师并不出现在同一地点，因而学生并不处于教师连续的直接的指导之下，但是学生仍然从教育组织的计划、指导和教学辅导中受益。”
7、基更的定义
（1）80年的六特征论：
远程教育特征： 教师和学生分离； 教育组织的影响； 应用技术媒体； 双向通信机制； 可能有面授交流的机会； 教育的工业化形态（1980）
（2）83定义
“远程教育是新兴的教育领域，在这个领域里，学生和教师在整个学习期间处于相对分离的状态；学生和学习集体在整个学习期间也处于相对分离的状态；技术媒体代替了传统的、口授的、以集体学习为基础的教育的人际交流；教学和学习过程是系统组织进行的（以此与自学项目相区别）；学生和教师仍可以进行双向通信和交流（以此与教育技术的其他应用形式相区别）。远程教育代表了教育过程的工业化形态”
（3）86——5+2特征
特征：师生相对分离（区别传统面授）； 教育机构提供教学组织、学习材料和支助服务（区别自学）； 采用多种媒体和技术联系师生； 双向通信支持交流（区别教育技术的其他用途）； 存在个别化教学、集体教学和集体面授等方式。
社会——文化特征： 工业化；私人学校学习；
（4）90——5+2 特征
特征：同上；
社会一一文化特征：面授但没有教同传统教育区别开来，不代表远程教育的理念和个性；学校教育个别化、独立自治的价值趋向。
8、以施莫森为代表的美国平等理论把远距离教育定义为：“一种正式的、学院为本的教育行为，它通过双向相互作用于远距离传播系统，同步或非同步地连接彼此分离的师生以使其分享图像、声音的教学为本的教育”（施莫森，1995）
9、国内的教育部远程教育专家组成员丁兴富教授的定义：
我国的“远程教育研究第一人”丁兴富教授在1998年的《远距离高等教育学导论》中，在基更定义的框架上，“介绍和阐发了”远程教育“描述性定义”：“学生和教师在时间和空间处在分离状态；以现代教育技术基础的媒体教学占主导地位；有组织的系统工程；自学为主、助学为辅；在学生和教师之间存在某种形式的双向通信和反馈机制”。
丁兴富博士的新定义如下：“学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。”
（定义1-9摘自《远程教育学》作者: 袁昱明编 出版日期: 2004）
10、对于远程教育，一些远程教育机构也有他们的理解：
远程教育是指学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多媒体方法进行系统教学和通信联系的教育形式。（亚洲开放大学）
从字面上理解，远程教育指的是学习者和教师不在同一地点，相互之间有一定地理距离，必须采用多种媒体和手段来传播学习内容。
远程教育指的是教师与学生分离时所采用的技术。（爱荷华州立大学《远程教育指南》）
（定义10摘自《远程教育导论：学与教的原理和方法》钟志贤著 出版日期: 2001）
（二）现代远程教育的定义
1、现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。
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2、现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。它是以现代远程教育手段为主，融面授、函授、自学等多种教学形式，以及优化与有机组合多种媒体的教育方式。
（马希荣主编.中小学教师信息技术教程.电子工业出版社,2002年03月第1版）
3、现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式，发展现代远程教育是扩大教育规模、提高教育质量、增强办学效益、建立终身教育体系、办好大教育的重大战略措施。
（教育部《现代远程教育资源建设指南》1999年11月）
4、现代远程教育是指通过音频、视频(直播或录像)及包括实时和非实时在内的计算机网络技术和多媒体技术把课程传送到校园外实现交百式学习的教育模式。
（余武.教育技术——信息时代教与学.中国科学技术大学出版社,2002年09月第1版）
5、现代远程教育是利用当今最先进的计算机、通信网络，实时传送多媒体是音频、视频、数据等信息，进行实时、非实时、可视的、交互式远程教学的一种模式，这种远程教育通常是由网络来实现的，也称网络教育。
（方德葵主编.虚拟大学：求学必读.中国广播电视出版社,2003年10月第1版）
6、现代远程教育是从远距离教育发展演变而来的，主要是指基于Internet，充分运用现代通信和多媒体技术将课程、教学实时或非实时传送到校园外而开展起来的一种新型教育形式，它具有远距离传输与交互功能，是一种突破学习时间和空间限制的师生分离的一种教育模式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
（《网络教育基础与应用技术》赵彦灵，李有梅编著，2003 ）
7、现代远程教育是指利用卫星电视网络、电信网络和计算机网络这三大网络资源开展的第三代远程教育，是基于现代信息和教育技术的远程教育。
（李启等主编.信息时代的传播学.新华出版社,2002年01月第1版）
8、现代远程教育是现代教育传播技术和学习理论、教学理论、传播理论相互综合发展，应社会需求而产生的一种新型的教育模式。在这种模式中，教师和学生之间的物质实体相互分离，以学生为中心，运用传播媒介技术和多媒体技术来传递和反馈教学信息，以求最大的教学效益。
9、所谓“现代化远程教育”是指通过卫星系统、互联网络以及其它多媒体手段所进行的实况的或非实况的教学活动，它的最突出的特点是非线性结构。也就是说，在授课内容、授课时间，甚至学习过程方面打破传统的线性框架，使教与学双方自由结合，从而提高教学效率。
10、现代远程教育是用用对媒体技术的虚拟化教学，又是应用数字网络技术的教学。
（杨改学主编.现代远程教育（第2版）.国防工业出版社,2006.8）