看不见的微观世界也精彩完结版(1).doc

看不见的世界也精彩——构成物质的微粒
执教者：秋萍学校 申云
教材分析：
本节课的内容是继前面学习了物理变化和化学变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观构成、质量守恒定律具有重要的作用。本节内容比较抽象，但在六年级科学中对于粒子的性质已有涉猎，由此猜想学生理解分子的性质以及从微观角度解释常见的现象难度应该不大。而物理变化和化学变化这两个总结性的概念，比较抽象，要让学生从微观角度解释概念应该会有难度，需要老师在这方面注意引导，而分子模型的引入，由不可见到可见，对于这个难点的突破有很大的帮助。
学情分析
1，授课班级：南汇二中
2，预计可能出现的问题：因是借班上课，学生情况不了解，师生生疏可能导致配合上不够默契，教师在课堂中想办法拉近师生距离，并注意调整教学行为引导学生
教学目标
知识与技能：
1，知道分子、原子是构成物质的微粒；
2，知道微粒的基本性质，初步学会从微观角度解释生活中的某些现象；
3，能够从微观角度理解物理变化和化学变化；
4，理解分子、原子的概念及之间的联系和区别。
过程与方法：
1，通过观察身边物质和实验现象获取信息，从而运用想象类比、分析归纳等方法处理相关信息；
2，通过课堂实验、分子模型来逐步探究微观粒子的行为特点，寻找微观实质与宏观表象之间的联系。
情感、态度与价值观：
1，通过对物质微观层面的研究，初步形成物质可分、粒子恒动的观念，加强辨证唯物主义教育；
2，通过对人类探究物质微观世界的介绍，体验人类对客观世界的认识是无止境的。
教学重点和难点
教学重点：
1，形成从微观角度分析宏观现象的思维方式；
2，从微观角度分析物理变化和化学变化的实质。
教学难点：
从微观角度分析宏观现象
教学用具
仪器：试管、100ml烧杯、水分子模型、小试管、针筒、100毫升量筒，酒精灯，
药品：酒精、水、浓氨水、高锰酸钾、
课前准备：
1， 在滤纸上用酚酞写好“中秋快乐”的字样；
2，两个100毫升烧杯里准备冷水；
教学设计思路
1、所采用的三种教学方法：
实验探究法——变抽象为形象、激发兴趣，化难为易；
微观模拟法——化抽象为具体，培养学生的微观想像能力；
讨论归纳法——培养学生的分析推理能力、归纳总结能力。
2. 流程图
3，流程说明
Ø [1]创设情景，导入新课；
Ø [2]通过科学史的简单介绍，让学生了解其实远在古代就有关于微粒的论述；
Ø [3]用具体的实例和实验让学生感受微粒所具有的基本性质；
Ø [4]通过微粒基本性质的介绍，从而得出物质是由分子和原子两种微粒构成的，并会描述物质的构成；
Ø [5]通过模型从微观的角度来理解物质的物理变化和化学变化；
Ø [6]通过上面知识的学习，得出分子和原子的概念及异同；
Ø [7]最后小结：由练习小结，既对本节课主要内容有个概括，又可以检查学生学习情况。课后阅读，了解原子的可分性。

教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
[1]
魔术表演
创设情境

[魔术] 做一个白字生字的魔术，吸引学生注意力，猜测魔术原理。

[师]今天我们就一起来看看这看不见的微观世界。
观察
猜测

激发学生学习兴趣，拉近师生距离

[2]
构成物质的微粒

[师] 2500多年前的古希腊哲学家德谟克利特就提出物质是由一种肉眼看不到的不可分割的微粒构成的，他把这种微粒称为原子，英国化学家道尔顿提出了现代原子论，阿伏伽德罗提出了分子论，随着科技的发展，人类利用扫描隧道显微镜（STM）看到了原子！
[幻灯]展示一些物质的微观图片（如苯、水分子、钨原子、硅原子、一氧化碳分子等）。

听讲、观看，

总结构成物质的微粒种类；分子和原子

让学生了解人们对微观粒子的研究由来已久，对古代科学家取得的学说成果表示尊敬，感受当前科技的进步，提升学生的学习兴趣
[3]
微粒的性质
[3]a感受微粒的小
[师]微粒很小，我们肉眼看不见，究竟有多小呢？

微观粒子很小。

加强学生对微粒“小”的感性认识
[3]b感受微粒在不断运动
[实验：高锰酸钾扩散]
向一杯冷水和一杯热水中分别滴入等量高锰酸钾溶液。
[师] 观察实验现象，分析原因？

微观粒子在不断运动，速度与温度成正比等

通过实验感知微粒不断运动的基本性质
[3]c感受微粒间存在间隙
[实验]混合水和酒精。
[实验]混合黄豆和芝麻。
[师]观察实验现象，分析原因。
分子之间有间隙

宏观体验配套微观解释，降低学生理解难度
[4]
感受物质的构成
[师]a道尔顿就认为原子是个实心的球体，那么我们也用这样一个小球来代表原子，构成分子比例模型。
[师]b讲解水分子模型
[师]c请用原子模型组装二氧化碳分子模型，氢分子模型、氧分子模型。

倾听
感受水的分子构成。

从模型中体会分子、原子的关系
借助模型将抽象的事物直观化、简明化有助于学生对分子原子的初步认识
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
[5]
物理变化和化学变化的微观实质
[5]a
[师] 水由液态转换成气态的微粒变化?水的汽化是什么变化？

[ppt]液态水与气态水的微粒差异。
思考，回答

物理变化是分子间隙发生改变。
从最简单的物理变化让学生真切体会物理变化的微观实质
[5]b
[师]a拆分水分子的比例模型，能否组成新的分子？
[师]b将拆分的氢原子和氧原子组合成氢分子和氧分子。属于什么变化？

[ppt]水的电解图示
学生拆分水分子，两同学合作进行组合。

化学变化的微观实质就是分子分解成原子，原子重新组合成新分子。
幻灯图解，帮助学生直观了解微观粒子在物理变化与化学变化中的不同
[5]c
[ppt]两图对比，从微观角度了解物理变化与化学变化的差异
是否有新的分子生成。

[6]
分子、原子的概念

[师]a原子是化学变化中的最小微粒。
[ppt]化学变化中原子保持不变

[师]b 分子是保持物质化学性质的一种微粒。

一起对比，得出分子和原子的概念

通过水的汽化及水的电解过程中水分子的变化图示，自然得出分子和原子的概念
[7]
小结
[师]a从微观角度解释“白纸生字”的原因。
[师]b判断是非
（1）保持水的化学性质的微粒是氢原子和氧原子
（2）水变成水蒸气时水分子体积变小，质量变轻。
（3）分子和原子的区别是：分子可分，原子不可分

由练习总结微粒的性质

。

由练习小结，既对本节课主要内容有个概括，又可以检查学生学习情况。

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