2025年江苏省南通市实验中学高三生物第一学期期末检测试题.doc

2025年江苏省南通市实验中学高三生物第一学期期末检测试题
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、选择题(本大题共7小题,每小题6分,共42分。)
1．如图所示为某一动物体内3个处于分裂期的细胞示意图。下列叙述正确的是（ ）

A．根据甲细胞的均等分裂可以判断该动物为雌性个体
B．乙细胞为初级卵母细胞，该细胞最终能产生4个子细胞
C．丙细胞为第一极体，其产生的子细胞可参与受精作用
D．甲细胞在增殖的过程中会出现四分体和交叉互换等现象
2．下列有关植物激素和生长调节剂的叙述，错误的是(　　)
A．生长素、细胞分裂素、赤霉素对植物生长均具有促进作用
B．不同种类植物激素作用的靶器官可能相同，作用效果可能相反
C．生长调节剂是人工合成的植物激素，对植物生长发育具有促进作用
D．光照、温度等环境因子变化对植物激素的合成和分解具有调节作用
3．某二倍体动物的一个精原细胞形成精细胞过程中，处于不同分裂时期的细胞示意图如下（部分染色体，无突变发生）。

下列分析正确的是（ ）
A．甲为前期I，不会使同源染色体上的非等位基因重组
B．乙为中期I，细胞中非同源染色体的组合方式已确定
C．丙为后期I，细胞中有2个染色体组和2套遗传信息
D．丁为末期I，细胞两极距离变大，核膜凹陷形成环沟
4．下列关于蓝藻、绿藻、大肠杆菌和酵母菌的叙述，错误的是（ ）
A．它们的遗传物质都是DNA
B．蓝藻和绿藻都能进行光合作用，因为它们都含有光合色素
C．大肠杆菌和酵母菌都可以发生基因突变和染色体变异
D．绿藻和酵母菌的细胞中都含有以核膜为界限的细胞核
5．科学家为研究生长物质SL和生长素对侧芽生长的影响，设计如下实验：将豌豆突变体R（不能合成SL）与野生型W植株进行不同组合的“Y”型嫁接（如图甲，嫁接类型用表示），测定不同嫁接株的A、B枝条上侧芽的平均长度，结果如图乙所示。下列叙述正确的是（ ）

A．合成物质SL部位最可能在枝条的顶芽处
B．SL与生长素对植物侧芽的生长作用是相互对抗的
C．该实验能说明SL对侧芽生长的影响与浓度无关
D．实验组中B枝条侧芽处含有SL
6．下列有关生物学活动的叙述中，正确的是（ ）
A．在“DNA分子模型制作”活动中，需将多个脱氧核苷酸反向排列组成单链
B．“模拟孟德尔杂交实验”活动中，两个桶中的小球数量必须相同
C．探究封闭环境中酵母菌种群数量变化可以不使用比浊法计数
D．用紫色洋葱鳞片叶不同部位的外表皮观察到的细胞质壁分离程度相同
7．研究人员用蒸馏水配制的不同浓度的生长素（IAA）、赤霉素（GA）分别对野牛草种子进行浸种处理，待种子萌发后对幼苗地上部分与地下部分的生长情况进行测定结果如图。关于该实验的叙述，正确的是（ ）

A．实验过程中，应以蒸馏水浸种处理作为对照组，以3个重复组中的最大值作为测定值
B．GA对野牛草茎的影响比根显著
C．IAA对野牛草幼苗生长的生理作用表现为两重性
D．IAA和GA均直接参与野牛草细胞的代谢活动
8．（10分）科学家通过研究植物向光性发现的激素是（ ）
A．脱落酸 B．乙烯 C．细胞分裂素 D．IAA
二、非选择题

9．（10分）某种多年生雌雄异株植物，其性别决定为XY型，花色有紫、白两种情况。研究人员让两株纯合的紫花个体杂交，F1全为紫花，F1雌、雄个体随机交配，F2中紫花：白花＝15：1，而开白花个体全为雄性（不考虑同源区段）。回答下列问题：
（1）控制此种植株花色的等位基因有________对，控制花色的基因在常染色体或性染色体上的分布情况是______________________。
（2）研究发现当控制花色的基因全部非纯合状态下，紫色雌花的药用价值很高。由于管理不当造成了亲本与F1植株全部死亡。请利用F2中的个体设计实验，选出药用价值很高的雌株。仅需写出简单的实验设计思路，预期实验结果及结论________________________________。
10．（14分）海草场作为特殊的海洋生态系统之一，在生物圈碳循环中起着不可忽视的作用。海草可作为其他附着生物的附着基，并为许多海洋动物提供适宜的食物，被称为“生态系统的工程师”。请回答下列问题：
（1）海草场的存在能增加生物多样性，生物多样性包括___________三个层次。海草场能够减缓海浪对海岸的侵蚀、稳定地质，从而保护海岸环境，这体现了生物多样性的___________价值。
（2）全球气候变暖使海平面上升引起海草场生境水深的变化，光照减少引起___________，会导致海草大量死亡，最终会降低海草场生态系统的___________稳定性。
（3）海草场在生物圈的碳循环中起着重要作用，碳元素在草场和无机环境之间主要以___________的形式循环，在海草和以海草为食的海洋动物之间主要以___________的形式传递。
11．（14分）白细胞介素是人体重要的淋巴因子，具有免疫调节、抑制肿瘤等多种功能。近年来科学家将药用蛋白转向植物生产，如图是将人的白细胞介素基因导入马铃薯中，培养生产白细胞介素的过程。（tsr为一种抗生素—硫链丝菌素的抗性基因）

（1）提取人的白细胞介素基因适宜选用的限制酶是___________，不能使用限制酶SmaI的原因是___________。
（2）除图示方法外，也可从利用___________法构建的cDNA文库中获取目的基因。获得目的基因后可采用PCR技术大量扩增，需提供Taq酶和___________等。
（3）将目的基因导入马铃薯细胞常采用___________法，其原理是将目的基因导入Ti质粒上的___________。
（4）为筛选出含目的基因的马铃薯细胞，需要在培养基中添加___________。最终为了检测目的基因是否在马铃薯中表达，可通过____________方法进行分子水平的检测。
12．某生态系统的部分食物网如下图所示，请回答：

（1）浆果、草、黑松位于食物链的起点，构成了第一营养级，也称__________营养级。该食物网共有食物链_________条，其中处于多个营养级的生物有_______种。
（2）该生态系统中的所有棕熊称为一个 ________，其在该生态系统中的数量增长方式应为_____增长。
（3）与棕熊直接取食浆果相比，鹿取食浆果，棕熊取食鹿（假设两种情形下浆果的量相等），棕熊所获得的能量更_______（填多或少）。
参考答案

一、选择题(本大题共7小题,每小题6分,共42分。)
1、B
【解析】
甲中有同源染色体，并且姐妹染色单体分裂，是有丝分裂后期，乙同源染色体朝两极分开，是减数第一次分裂后期，丙没有同源染色体，是减数第二次分裂中期。
【详解】
A、不能根据有丝分裂的图像判断性别，根据乙是不均等分裂，所以该动物是雌性，A错误；
B、乙是初级卵母细胞，可以产生1个卵细胞和3个极体，B正确；
C、第一极体的子细胞是两个极体，不参与受精作用，C错误；
D、甲是有丝分裂的过程，有丝分裂不会出现四分体和交叉互换等现象，D错误。
故选B。
本题结合细胞分裂图，考查有丝分裂和减数分裂过程，解答本题的关键是细胞分裂图象的识别，要求学生掌握有丝分裂和减数分裂过程特点，能正确区分两者，准确辨别图示细胞的分裂方式及所处时期．细胞分裂图象辨别的重要依据是同源染色体，要求学生能正确识别同源染色体，判断同源染色体的有无，若有同源染色体，还需判断同源染色体有无特殊行为。
2、C
【解析】
1、五类植物激素的比较
名称
合成部位
存在较多的部位
功能
生长素
幼嫩的芽、叶、发育中的种子
集中在生长旺盛的部位
既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花蔬果
赤霉素
未成熟的种子、幼根和幼芽
普遍存在于植物体内
①促进细胞伸长，从而引起植株增高②促进种子萌发和果实发育
细胞分裂素
主要是根尖
细胞分裂的部位
促进细胞分裂
脱落酸
根冠、萎蔫的叶片
将要脱落的器官和组织中
①抑制细胞分裂②促进叶和果实的衰老和脱落
乙烯
植物的各个部位
成熟的果实中较多
促进果实成熟
2、植物生长调节剂是指人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质。生长素类似物就是一种植物生长调节剂，植物生长调节剂在生产上得到了广泛的应用，如用乙烯利催熟、用生长素类似物培育无籽果实等。
【详解】
A、生长素、细胞分裂素、赤霉素对植物生长均具有促进作用，A正确；
B、不同种类植物激素作用的靶器官可能相同，作用效果可能相反，如生长素与乙烯，B正确；
C、生长调节剂是人工合成的，但不是植物激素，C错误；
D、光照、温度等环境因子变化对植物激素的合成和分解具有调节作用，D正确。
故选C。
3、B
【解析】
减数分裂过程。
减数第一次分裂间期：染色体复制染色体复制
减数第一次分裂：前期。联会，同源染色体的非姐妹染色单体交叉互换；中期，同源染色体成对的排列在赤道板上；后期，同源染色体分离非同源染色体自由组合；末期，细胞质分裂。核膜，核仁重建纺锤体和染色体消失。
减数第二次分裂：前期，核膜，核仁消失，出现纺锤体和染色体；中期，染色体形态固定，数目清晰；后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分开成为染色体病均匀的移向两级；末期，核膜核仁重建，纺锤体和染色体消失。
【详解】
A、甲为前期I，会因为同源染色体的非姐妹染色单体之间进行交叉互换而发生同源染色体上的非等位基因重组，A错误；
B、乙为中期I，各对同源染色体排列在细胞中央的赤道面上，每两个未分开的同源染色体的着丝粒分别与从细胞相对的两极发出的纺锤丝相连，此时细胞中非同源染色体的组合方式已确定，B正确；
C、丙为后期I，细胞中有2个染色体组和4套遗传信息，C错误；
D、丁为末期I，细胞两极距离变大，细胞膜凹陷形成环沟，D错误。
故选B。
4、C
【解析】
蓝藻和大肠杆菌都属于原核生物，其中，蓝藻细胞中含有藻蓝素和叶绿素，因此能进行光合作用，在生态系统中属于生产者，由于二者的生殖方式是裂殖，且无染色体，因此其可以遗传变异的来源只有基因突变；绿藻、酵母菌都是真核生物，其中绿藻能进行光合作用，酵母菌是酿酒的重要菌种，真核生物可以遗传变异的来源有基因突变、基因重组和染色体变异。
【详解】
A、它们都是细胞生物，遗传物质都是DNA，A正确；
B、蓝藻和绿藻都含有光合色素，因此，都能进行光合作用，B正确；
C、大肠杆菌只能发生基因突变，而酵母菌可以发生基因突变、基因重组和染色体变异，C错误；
D、绿藻和酵母菌都是真核生物，因此其细胞中都含有以核膜为界限的细胞核，D正确。
故选C。
5、D
【解析】
据右图分析：将不能合成SL的豌豆突变体（R）枝条嫁接到野生型（W）植株上，与野生型（W）植株嫁接到野生型（W）植株上，侧芽长度差不多，并长度较短。但是野生型（W）植株枝条嫁接在不能合成SL的豌豆突变体（R）与不能合成SL的豌豆突变体（R）嫁接在不能合成SL的豌豆突变体（R）上，侧芽长度差不多，并长度较长，说明SL合成与根和枝条无关，可能与嫁接点有关，并SL对植物侧芽的生长具有抑制作用。测量的是枝条长度，可预测SL运输的方向由下往上（由根部向茎部）。
【详解】
A、合成物质SL部位为根，A错误；
B、物质SL对植物侧芽生长具有抑制作用，与生长素对植物侧芽的生长作用是协同的，B错误；
C、该实验不能说明SL对侧芽生长的影响与浓度无关，C错误；
D、实验组与实验 组的区别在于根部，野生型植株根部的嫁接株侧芽长度明细小于突变型植株根部的嫁接株侧芽长度，说明实验组中B枝条侧芽处含有SL，D正确。
故选D。
6、C
【解析】
1、DNA分子结构的主要特点：DNA是由两条反向平行的脱氧核苷酸长链盘旋而成的双螺旋结构；DNA的外侧由脱氧核糖和磷酸交替连接构成的基本骨架，内侧是碱基通过氢键连接形成的碱基对，碱基之间的配对遵循碱基互补配对原则（A-T、C-G）。
2、性状分离比的模拟实验中：用两个小桶分别代表雌雄生殖器官，两小桶内的彩球分别代表雌雄配子，用不同彩球的随机结合，模拟生物在生殖过程中，雌雄配子的随机组合。
3、质壁分离发生的条件：（1）细胞保持活性；（2）成熟的植物细胞，即具有大液泡和细胞壁；（3）细胞液浓度要小于外界溶液浓度。用洋葱鳞茎表皮为材料观察植物细胞质壁分离，看到的现象是：液泡体积变小，原生质层与细胞壁分离，细胞液颜色加深。
【详解】

A、DNA是两条链反向平行构成的双螺旋结构，DNA每条单链上的脱氧核糖核苷酸的排列方向相同，因此在DNA分子模型制作实验中，将多个脱氧核苷酸同方向排列组成单链，A错误；
B、模拟性状分离比的实验中，每个小桶中两种彩球的数量相同，但两个桶中的小球数量不一定相同，B错误；
C、探究封闭环境中酵母菌种群数量变化可以使用血细胞计数板计数，C正确；
D、紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位细胞的细胞液浓度不一定都相同，用相同浓度的外界溶液进行质壁分离实验时观察到的质壁分离程度可能不同，D错误。
故选C。
7、B
【解析】
根据实验课题可知，实验的自变量是不同浓度的生长素（IAA）、赤霉素（GA3）因变量是苗长、根长，并且无关变量包括：溶液处理的时间等，无关变量会影响实验的结果，因此应保持相同且适宜。实验结果表明IAA、GA3对野牛草幼苗的生长调控均具有促进作用。
【详解】
A、应以蒸馏水浸种处理作为对照组，以3个重复组的平均值作为测定值，A错误；
B、识图分析可知，GA主要促进幼苗茎的生长，对根的促进作用较弱，B正确；
C、实验结果表明IAA、GA3对野牛草幼苗的生长调控均具有促进作用，C错误；
D、在野牛草幼苗的生长过程中，IAA和GA3均不直接参与细胞代谢，只是对植物生命活动起到调节作用，D错误。
故选B。
8、D
【解析】
达尔文等科学家通过研究植物向光性发现的激素是生长素，即IAA，故选D。
【考点定位】生长素的发现
【名师点睛】植物的向光性与生长素分布不均有关，在茎尖单侧光可以引起生长素的横向运输，使背光侧生长素浓度高于向光侧，所以生长得较向光侧的快而向光弯曲。

二、非选择题
9、两 一对位于常染色体上，另一对位于性染色体（或X）上 让F2中的紫花雌株分别与白花雄株杂交，单株收获种子并分别单独种植，统计F3中花色性状及比例。F3中紫花：白花＝3：1的亲本雌株为所需植株
【解析】
根据题干分析，子一代全部为紫花，子二代出现了白花，说明紫花对白花为显性性状；又因为子二代紫花:白花=15:1，是9:3:3:1的变形，符合自由组合定律的分离比，说明该性状受两对同源染色体上的两对等位基因控制；而开白花个体全为雄性，说明有一对等位基因位于性染色体上。
【详解】
（1）由于F2中紫花:白花=15:1，是9:3:3:1的变形，符合自由组合定律的分离比，因此该性状受两对等位基因控制。由于F2中开白花个体全为雄性，说明一对等位基因位于性染色体上，又由于两对等位基因独立遗传，因此，另一对位于常染色体上。
（2）假设控制此种植株花色的等位基因用A、a和B、b表示，根据题意分析可知，基因型为AaXBXb的植株上的紫花是高药效花。又因为亲本与F1植株全部死亡，则可用子二代中紫花雌株分别与白花雄株杂交，单株收获种子并分别单独种植，统计F3中花色情况及比例；若F3中紫花:白花=3:1，则该紫花雌株即为所需要的。
解答本题的关键是掌握基因的分离定律、自由组合定律、伴性遗传的相关知识点，能够根据性状分离比判断性状的显隐性关系，根据9:3:3:1的变形判断控制该性状的等位基因的对数，并能够根据后代表现型在雌雄性中的差异判断其中有一对等位基因在性染色体上。
10、基因多样性、物种多样性和生态系统多样性 间接 海草光合作用下降 抵抗力 CO2 含碳有机物
【解析】
1、生态系统的稳定性是指生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，生态系统抵抗力稳定性与生态系统组成成分多少和营养结构的复杂程度有关。
2、生物多样性的内涵通常包括三个方面，即生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
3、①直接价值：是指对人类有食用、药用和工业原料等实用意义的，以及有旅游观赏、科学研究和文学艺术创作等非实用意义的价值。
②间接价值：是指对生态系统起到重要调节作用的价值，如森林和草地对水土的保持作用，湿地在蓄洪防旱、调节气候等方面的作用。
【详解】
（1）生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。生物多样性的价值包括直接价值、间接价值和潜在价值，海草场能够减缓海浪对海岸的侵蚀、稳定地质，从而保护海岸环境，这体现了生物多样性的间接价值。
2）光照强度减少，会导致海草光合作用下降，有机物合成不足，会导致海草大量死亡。海草场生态系统的组分减少，则其抵抗力稳定性降低。
（3）碳元素在生物群落和无机环境之间主要以二氧化碳的形式循环，而在生物群落之间主要以含碳的有机物的形式传递。
本题主要考查碳循环、生态系统的稳定性即生物多样性等相关知识，意在考查考生对相关知识的理解能力，把握知识间内在联系的能力。
11、PstⅠ和HindⅢ 限制酶SmaⅠ酶切位点位于白细胞介素基因中部，使用它会造成目的基因断裂 反转录 引物 农杆菌转化 T-DNA 硫链丝菌素 抗原—抗体杂交
【解析】
分析题图，图示表示人的白细胞介素基因表达载体的构建过程，载体和目的基因都有限制酶PstⅠ和HindⅢ的切割位点，所以切割载体和目的基因时用限制酶PstⅠ和HindⅢ，再用DNA连接酶连接目的基因和运载体形成重组载体。获取目的基因的方法包括从基因文库中获取、cDNA文库法、供体细胞的DNA中直接分离基因（鸟枪法）。农杆菌通过侵染植物伤口进入细胞后，可将Ti质粒的T-DNA插入到植物基因组中。
【详解】
（1）载体和目的基因都有限制酶PstⅠ和HindⅢ的切割位点，使用限制酶SmaI则会破坏目的基因；
（2）目的基因的获取可以采用cDNA文库法（即逆转录法），指以某生物成熟mRNA为模板逆转录而成的cDNA序列的重组DNA群体，采用PCR技术大量扩增，需提供Taq酶和引物等；
（3）将目的基因导入植物细胞常采用农杆菌转化法，利用的是Ti质粒上的T-DNA；
（4）构建好的表达载体含有硫链丝菌素的抗性基因，因此可以在培养基中添加硫链丝菌素进行筛选，为检测目的基因是否顺利表达，可以通过抗原-抗体杂交技术。
解答本题的关键是分析题图中的限制酶切割位点，明确目的基因和质粒都有PstⅠ和HindⅢ的切割位点，从而可以用于构建基因表达载体，其他的酶切位点则会破坏目的基因或抗性基因。
12、生产者 8 3 种群 逻辑斯蒂 少
【解析】
分析题图可知：图中有浆果→鹿→棕熊；浆果→棕熊；浆果→蝶→松鸡→红尾鹰；浆果→松鸡→红尾鹰；草→蝶→松鸡→红尾鹰；黑松→松鸡→红尾鹰；黑松→金花鼠→红尾鹰；黑松→金花鼠→棕熊8条食物链。
【详解】
（1）浆果、草、黑松位于食物链的起点，称为生产者，又叫第一营养级；由以上分析可知：该食物网共有食物链8条，其中处于多个营养级的生物有棕熊、松鸡、红尾鹰3种生物。
（2）种群是一定区域同种生物全部个体的总称，故该生态系统中的所有棕熊称为一个种群；因棕熊生存的资源有限、空间有限，并受到其他生物制约，故其符合逻辑斯谛增长方式。
（3）食物链越长，损失的能量越多，故与棕熊直接取食浆果相比，鹿取食浆果，棕熊取食鹿，后者获得的能量更少。
本题结合食物网图解，考查生态系统中各组成成分及营养结构，能根据食物网判断食物链的条数、生物间的种间关系；掌握生态系统中能量流动过程及特点，并能结合题干分析作答。