苏教版语文-六年级--上册-16、《草原》-教学设计.doc

六语教案
主备人： 总

课题： 16、草原 第1课时
修改意见
　教养目标：
　　　1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。
　　　2、理解课文中打比方的句子。
　　　3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。
　　教育目标：
　　　1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。
　　　2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。
　　发展目标：
　　　　运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。
　　重难点：
　　　　理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。

　　教学过程：
　　一、激趣导入
　　　1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。
　　　2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？
　　 　　过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。
　　二、初读课文，整体感知Ⅰ
　　　1、 初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。
　　　2、 速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？
　　 　　板：风景美人情美
　　 　　过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。
　　 　　板：草原风情画
　　　3、 默读课文，对全文质疑
　　三、学习课文第一自然段
　　　1、 过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还
　　　2、 自由读，Ⅱ边读边划抒发了自己的感情的句子。
　　　3、 学生汇报。
　　　4、 找出句子，抓对比。
　　　　“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
　　　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
　　　　（1） 指导朗读。
　　　　（2） 理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。
　　　　（3） 理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？
　　　5、 者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？
　　　　　提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）
　　6、 学生汇报。
　　　　点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）
　　　　　板：开阔
　　　　点拨2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）
　　　　　　 　2）指导朗读
　　　　　　 　3）换词理解“清鲜”、“明朗”。
　　　　过度：接下来他看到了草原的什么？部分）那他的感情起了什么变化？
　　　　　　　指导朗读，读出草原的柔美。
　　　　点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。
　　　　点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。
　　　　指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。
　　　　　　　句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”
　　　　随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。
　　　　　　　　　　这里把_____ 比作________，这样写有什么好处？
　　　　　　　句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”
　　　　随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。
　　　　点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说……
　　　　指导朗读。
　　　7、 自由读第二次写景的部分，Ⅲ读出柔美的感觉，把自己读沉醉。
　　四、 总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。
　　　1、 看图，听音乐。
　　　2、 口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景
　　五、 布置作业
　　　1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。
　　　2、 背诵第一自然段。

Ⅰ、请大家快速浏览课文，想想作者抓住哪两点写了他到草原的所见所闻？草原的景色有什么特点？人有什么特点？能用一个字来概括吗？（板书：景 美 人 美）

Ⅱ
请大家在第一段中找到这些描写草原景色的句子画下来，再自己多读几遍，感受感受草原的美好风光。

Ⅲ
这么美的景色，难怪作者会说不仅仅是人，连：“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”你们想想骏马和大牛，他们会回味什么？骏马和大牛真的会回味吗？其实是谁在回味？
教学反思：

六语教案
主备人： 总

课题： 16、草原 第2课时
修改意见
　教学目标：
　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一、二自然段。
　　2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。
　　3、展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。
　　4、感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚谊。
　　教学重难点：通过品读课文，感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚谊。展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。
教学过程：
　一、回顾美景、导入新课Ⅰ
　　　　引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。
　　二、朗读理解
　　　1．请同学们自读课文第2自然段，说说你又看到了什么？
　　　2．行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。
　　　3．请同学找出来有感情地读一读，读中评议。
　　　　　看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。
　　　4．交流感受，齐读第二自然段。
　　三、读中体会
　　　1、请同学们自读课文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上记号。Ⅱ
　　　2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。
　　　　（1）主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来，用"--"线标出、交流。引导学生从词句中体会（如: "握手再握手，笑了再笑"中的两个"再"。"总是热乎乎地握着"中的"总是"，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的"中的"很多……都是……"体会到主客双方的感情热烈、深厚。）
　　　　（2）自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。
　　　　（3）学习第五段: 齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。
　　四、总结感悟Ⅲ
　　　1．总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。
　　　2．齐唱《爱我中华》。
　　五、练笔拓展
　　　　同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
　1 草原
　　一碧千里 大 绿 景美 （静态）
　　热情迎客 （动态）
　　款待 好客 人情美

Ⅰ
.请学生展示网上下载的有关内蒙古草原的图片和资料，并说说自己对草原的初步认识和印象。

Ⅱ
作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢

Ⅲ
一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文，感受着蒙汉人民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？

教学反思：
只有学生以语言文字为媒介，展开丰富的联想和想象，得到生动形象的感受和真切的情感体验，才能将自己的情感融入课文，和作者的情感交织在一起，达到理想的朗读效果。这是使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对研讨所恃，不仅理智地了解，而且亲切地体会不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西，这是一种可贵的境界。”所以，在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量。