浅谈初中数学教学中创新能力的培养.doc

浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养
黄 艳
隆化县第二中学 068150
摘要：培养学生创新能力的首要条件是教师的创新意识，教师要克服创新认识上的偏差；教师与学生建立新型的师生关系，创设宽松的氛围；创新能力的关键是学生的创新兴趣。利用学生渴求未知的、力所能及的问题心理、合理满足学生好胜的心理、数学中的图形、数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生来培养学生兴趣。教师是保护学生创新能力发展的监护人。
关键词：创新能力 、 创新意识、 创新兴趣、
本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，该文就学生创新精神的培养和创新能力发展的几点做法表述如下：
1数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
1.1克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
1.2建立新型的师生关系，创设宽松的氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。罗杰斯提出：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、余缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独到的见解，培养学生集体创新能力。
2学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
2.1利用学生渴求未知的、力所能及的问题心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题，让学生跳一跳就摘到桃子，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思，并提出新的质疑，自觉地去解决、去创新。
2.2合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受到成功的喜悦，对培养他们的创新能力是必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演讲等等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新兴趣。
2.3利用数学中的图形，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中应充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。
2.4利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听名人趣事，教学中结合学习内容，讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的争议、数学家成长的故事、数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
3教师是保护学生创新能力发展的监护人
3.1分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生在求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而重在帮助学生弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去追求正确的东西。
3.2多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。学生自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断他们对自己的评价，带有一定的片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中应常使用表扬的语气词，如：很好!太棒了!不错!有进步等等表示你对他的关注和赞许。
3.3保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维火花，是最可贵的创新心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造人才的特点却是好奇永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生的好奇表现应给予肯定。比如：对于学生打破沙锅问到底的精神，应加以爱护和培养。
教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。

作者单位：河北省承德市隆化县第二中学