认识图形2课时.doc

小学数学 学 科（第 二 册第 二 单元）集体研讨设计
单元课题
认识图形（二）
主备人
刘晓静
课时划分
2
研讨时间
2016.2.22.
参加人员
周小花、刘晓静、刘倩
具体内容（包括每课时教学目标、教学重点与难点、教学手段与方法、作业设计等）
第1课时 认识图形
教学目标：
1、通过观察、操作、合作和交流等活动，知道这些平面图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。
2、使学生在描、画、围、涂等操作活动中，初步感受立体图形与平面图形之间的联系，并在这些活动中，积累丰富的数学活动经验，体会图形的变换，发展空间观念。
3、使学生在认识图形的过程中，产生对数学的兴趣和自信心，培养主动与同伴合作交流的意识。
教学重难点：直观地认识长方形、正方形和圆，形成正确的图形表象，发展空间观念。
教学准备：积木教具、钉子板
教学手段与方法： 学具、PPT
作业设计：补充习题

第2课时 练习四
教学目标：
1．通过折一折、摆一摆、画一画、剪一剪、拼一拼等实践活动，加深对平面图形的认识。
2.让学生经历探究物体与图形的形状大小、位置关系的联系。
3.体会数学与生活的联系，培养数学情感。
教学重点、难点：加深对平面图形的认识，发现数学与生活的联系。
教学准备：积木教具
教学手段与方法： 学具、PPT
作业设计：补充习题
参与研讨人员的发言记录：
周小花：
教材的编排体现了“从体到面”的设计思路。首先，通过观察一些常见几何体上的面，以及利用几何体上的面画平面图形等活动，直观认识正方形、长方形、三角形和圆。然后，通过围、折、画、拼等操作活动，加深对这些图形的认识。例题安排了三个层次的探索活动：第一层次，从学生感兴趣的搭积木的活动引入学习内容。第二层次，让学生依据对各种平面图形的初步感知，再次找出长方形、正方形、三角形和圆，使学生对相关平面图形的主要特点形成更加丰富的感知。第三层次，介绍它们的名称，让学生初步学会识别这些图形。
刘倩：
练习四第2、4、5题安排了一系列折图形的活动，让学生在操作中体会一个图形可以分成不同的图形，突出了相关平面图形之间的联系，又从不同角度展现了相关平面图形的特征。思考题中由于数图形的过程中会涉及一些简单组合图形的识别，有利于学生培养空间观念，又有利于锻炼思维的条理性和严密性。
最终形成的集体备课简案（红字）
第一课时 认识图形
教学内容：认识图形
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
二、操作感悟，探索新知。
1. 看看摸摸说说，初步建立表象
谈话：请大家先仔细看一看、摸一摸，看谁能找出这些积木的脚印？
2. 描描画画再创造，抽象出平面图形
谈话：你能不能把这些积木的脚印也画出来呢？
组织交流：用的积木的哪个面？画的什么图形？
课件依次抽象出长方形、正方形、三角形和圆，并介绍名称。
3.引导发现，总结特征
提问：这些图形都有什么特征？我们怎么才能一眼看出来是什么图形呢？
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
2、做“想想做做”第2题。
3、做“想想做做”第3题。
4、做“想想做做”第4题。
5、做“想想做做”第5题。
四、总结评价

第二课时 练习四
教学内容：练习四
教学过程：
一、谈话，导入新课：
谈话：我们已经认识了一些平面图形，谁能说说我们学过了哪些平面图形？（学生回答问题，教师出示相应的教具）
这节课，我们将通过摆一摆、画一画、折一折、剪一剪、拼一拼继续研究它们，利用我们学习的内容做游戏，比一比哪个小组表现得最好
二、操作活动，实践运用
1、第1题。
思考：用8根小棒能摆出什么图形？让学生试着摆一摆。
2、第2题：
思考：什么叫对折两次？
集体交流并参考课本，说说正方形纸对折两次一般有几种折法，各折出什么图形。
3、第4题：
让学生思考：折出的两个三角形完全一样吗？
4、第3题
让学生在书上动手画一画。
5、第5题
想一想怎样才能折出一个正方形。
6第6题
你发现每组图形排列的规律了吗？
三、全课小结

第二单元第1课时教学设计
课题名称
认识图形
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：下雪啦，雪地里来了很多小动物，看，他们在做什么！（课件出示）小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画梅花。
师：看到小动物们玩的这么开心。我们的老朋友也想来凑凑热闹！看看他们是谁？
二、操作感悟，探索新知
1. 看看摸摸说说，初步建立表象
谈话：请大家先仔细看一看、摸一摸，看谁能找出这些积木的脚印？
学生摸一摸，同桌互相说一说，教师巡视指导。
指名摸一摸并说一说积木的脚印就是物体的面。
2. 描描画画再创造，抽象出平面图形
谈话：你能不能把这些积木的脚印也画出来呢？
教师讲解绘图要求并示范。
学生活动，教师参与学生的活动，并对有困难的学生进行个别辅导。
组织交流：用的积木的哪个面？画的什么图形？
课件依次抽象出长方形、正方形、三角形和圆，并介绍名称。
3.引导发现，总结特征
提问：这些图形都有什么特征？我们怎么才能一眼看出来是什么图形呢？
学生观察图形，同桌交流。
指名汇报，尝试小结。
小结：圆——边缘光滑没有角
三角形——有三条边，有三个角
长方形——对边相等，长长的
正方形——四条边都相等，方方正正的
三、巩固练习
1.猜一猜
（1）分别出示长方形、正方形、三角形和圆的一部分，谈话：今天我们动手又动脑，认识了新的图形，真开心呀！你们看，有图形朋友来祝贺小朋友们又进步了，猜猜他们是谁？
（2）同桌合作互猜，引导根据图形特征猜想。
2. “想想做做”1：生活中的平面图形
(1)找找身边有哪些物体的形状是长方形，哪些是正方形，哪些是圆，哪些是三角形？
(2)老师在网上找到了一些图片，这些图片中就有许多这些形状的物品。（学生在认的同时介绍各种标志牌的作用，渗透安全教育）
谈话：小朋友，用心去找一找，我们的生活中这些形状到处都是。
3.“想想做做”2：在钉子板上围出正方形、长方形、三角形。
（1）介绍钉子板像这样上面整齐排列着许多钉子的板子叫做钉子板，（边讲解边演示）用橡皮筋在钉子板上能围出各种不同的图形。你想要围一围吗？
（2）提出要求：你能在钉子板上分别围出一个正方形、长方形和三角形吗？
指名到钉子板上围一围，有困难的教师进行辅导。
（3）追问：你能在钉子板上围出一个圆吗？为什么围不出来？
指出：长方形、正方形、三角形的边都是直的，所以在钉子板上可以围出来，圆不一样，它的边是弯曲的，所以在钉子板上围不出来。
4.“想想做做”4
（1）出示场景图，提问：你能像这样，用一个长方体画出长方形吗？能画出不同的长方形吗？
（2）学生讨论后，动手画一画。
（3）追问：你是用这个长方形的哪几个面画的，一共画出了几种不同的长方形？
（4）课件演示长方体展开的图形，集体交流。
5.“想想做做”5
（1）出示正方体，提问：用这个正方体你能画出什么图形？能画出不同的正方形吗？
（2）学生讨论后，动手画一画。
（3）交流：你是怎样比较的？
（4）课件演示正方体展开的图形，集体交流。
四、课堂总结：
这节课你有什么收获？我们认识了哪些图形？你能分辨出来吗？生活中还有很多这样的图形，别忘了课后去找一找。
五、 布置作业
完成补充习题第11页。
六、板书：
认识长方形、正方形、圆和三角形

长方形 正方形 圆 三角形

教后反思：
本节课教学设计从根据已有经验在生活中找平面图形——摸一摸感受平面图形——想办法描画平面图形——认知平面图形特征——判别平面图形——回到生活中再认平面图 形，层层深入。 
教学过程中我注重引导学生自主发现与合作探究，在观察、动手操作、自主思考、合作交流中，孩子们对平面图形有了一定的认识，在学习方法上也有了一定的发展。对于一年级的学生来说，调动学生的积极性、吸引学生注意力尤为重要，所以，如何引导学生有效学习、有效合作，是值得我们教师用心探索的事情。

第二单元第2课时教学设计
课题名称
练习四
教学过程：
一、创设情境
小朋友们，在知识的海洋里，有一个奇妙的图形国，图形国里有很多宝藏，这节课请我们的好朋友花仙子带我们到奇妙的图形国里探宝，看，花仙子来了。（屏幕出现花仙子）
二、操作活动，实践运用
1、摆一摆。（第1题）
①组织学生看题，理解题意。
②让学生动手试着摆一摆。
③思考：用8根小棒能摆出什么图形？让学生试着摆一摆。
2、折一折。（第2、4题）
第2题：
①读题并理解题意，什么叫对折两次？
②学生选择一种折法在小组中交流，并说说折出的是什么图形。
③集体交流并参考课本，说说正方形纸对折两次一般有几种折法，各折出什么图形。
第4题：
①让学生动手折一折。
②让学生思考：折出的两个三角形完全一样吗？
3、画一画。（第3题）
让学生在书上动手画一画。
4、智慧树。（第5题）
请学生拿出一张长方形的纸，想一想怎样才能折出一个正方形。
学生动手实践，教师巡视以了解学生实验情况，最后集体交流。
独立试做，四人小组交流。
展示比较，那种方更科学、更好。
方法一：尺子量好再折
方法二：慢慢回折，凭感觉折出；
方法三：折三角形的方法。
5、照样子接着画下去。（第6题）
让学生读题，理解题意。
你发现每组图形排列的规律了吗？
让学生按规律接着画下去。 找一找，填一填。（思考题）
6、拼美丽的图案。（动手做）
①把教材第99页上的长方形、正方形、三角形和圆剪下来，拼成美丽的图案。
②学生自己动手试一试。
③组织学生汇报：你拼出了什么？是怎样拼的？
④展不作品。
三、 全课小结，点拨延伸
这节课，同学们在图形国里学到了很多知识，特别是通过操作实践，掌握如何把一种图形转化成为另一种图形的方法，能用几根同样大的小棒，摆出几种不同的图形。但是在日常生活中，还有许许多多的图形等着我们去折、剪、拼。希望同学们努力学习，争取有更多的新发现。
四、 布置作业
完成补充习题第12页。
板书设计

练习四
教后反思：