1、长春版语文六上全册教学要求
1.关于识字与写字教学
学生已经进入毕业年级，识字和写字已经不是教学的重点，但是，识字和写字的教学也是不能忽视的。在教学过程中，可以鼓励学生运用在低年级已经掌握的识字方法，在预习的过程中自学生字，还要引导学生使用工具书学习生字，结合上下文体会字义；在写字方面，虽然已经没有固定的时间专门指导、练习，但是，对学生平时写字的要求要严格，把写字规范、工整、美观落到实处，并有一定速度，养成良好的书写习惯。
2.关于阅读教学
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因此，阅读教学应该严格坚持以读为本。
2、
（1）重视朗读和默读。学生进入高年级学习以后，已经了解了精读、略读和浏览等阅读方法，在阅读教学中，要加强对运用阅读方法读书的具体指导，使学生能够运用这些方法进行阅读。同时还要重视朗读和默读的训练，使学生对古诗文能读得流畅，对美文佳段熟读成诵。在阅读教学中，教师不要以精细分析来代替学生对文本的认识和理解，要努力为学生创设默读、感悟、理解的时间，重视激发学生兴趣、巧妙传授阅读方法，使学生真正爱读书、会读书。
（2）尊重文本，恰当解读。教师备课就是要深入钻研教材，精心设计教学。在这一过程中，要依据学生年龄的特点，围绕教学目标，充分尊重文本，准确恰当地解读文本。提倡在正确价值观的导向
3、下的多元解读。
（3）精选内容，朴实阅读。在阅读教学中，要对教材再度开发和构建，选择恰当的内容进行精读，依据教学目标，抓住阅读的重点，突出训练的难点，解决学生的疑点，发展学生的思维和语言。在阅读教学环节的设计上，提倡简洁朴实，去掉花架子。以学生自学、教师指导、师生交流、生生交流基本的活动为主，通过朗读、默读、浏览等方式有层次地阅读，把课文读正确、读流利、读出感情。在阅读教学中，切忌抛开对文本的研读，而大量地引入文本之外的资料，削弱了对文本的关注。适当地运用电化教学手段，鼓励学生运用圈圈点点的批注式方法来默读课文。
（4）强化课外阅读，注重积累。根据课程标准的要求，学生的课外阅
4、读总量是有明确规定的。因此，教师要结合教材积极拓展阅读空间，推荐图书，落实课外阅读。同时还要组织阅读交流活动，巩固学生已经养成的阅读习惯。
3.关于表达教学
本册安排了2次口语表达，8次习作。口语表达要给学生表达提供充分的时间，要求在说话与倾听过程中培养学生的口语交际能力。
习作教学是培养学生认识事物，运用语言表达情感、与人交流的综合性训练。在习作教学中，要重视培养学生习作兴趣，调动学生观察和积累习作素材的积极性，鼓励学生讲真话，写真事，抒真情。习作指导，要在拓宽学生思路上多下工夫，鼓励学生自由表达，用自己的语言，表达自己的真情实感，并且养成自己动手修改自己习作的好习惯。
4.关于综合学习活动
进行语文综合学习活动时，要注意以下几点：
（1）突出综合。既要考虑到语文学习目标方面的综合，还要想到跨学科学习目标的综合。
（2）加强实践。语文学科的实践性很强，在教学过程中，教师要为学生创造更多的实践机会。针对学生的实际，设计有效的实践活动。
（3）学生主体。语文综合学习活动依然是以学生为主体，在活动的设计、实施等过程中，要鼓励学生独立设计并组织活动，提高学生发现问题、解决问题的能力。
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