小学生数学家庭作业设计研究.doc

作业。
2.家庭作业。家庭作业是学生根据教师要求, 在课外时间独立进行的学习活动。
二、理论基础
1.最近发展区理论。维果斯基的“最近发展区理论”认为, 学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平, 即学生独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能达到的发展水平, 也就是学生在他人帮助下所能达到的水平。这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。把握好学生的“最近发展区”, 有利于学生的发展。
教师的教育教学活动应着眼于学生的“最近发展区”, 为学生提供带有难度的、学生可以通过努力达到的内容, 调动学生的积极性。教师可以将“最近发展区”理论应用到家庭作业的设计上。一方面, 在考虑作业的难度时, 教师应该意识到作业的难易程度在学生的最近发展区之内, 是学生可以通过自身的努力或他人的帮助达到的;另一方面, 在考虑作业的内容时, 教师应该做到因材施教, 结合“最近发展区”理论, 设定恰当的学习目标, 设计满足不同层次学生需求的家庭作业。
2.多元智能理论。加德纳的“多元智能”理论认为, 人有逻辑—数理、言语—语言、自知—自省、视觉—空间、自然—观察、交往—交流、音乐—节奏、身体—动觉这8种智能。他认为这8种智能以不同的组合存在于每个个体之间, 每个学生都加德纳的“多元智能理论”启示教师在家庭作业的设计时应该做到:一方面, 设计丰富的作业类型, 克服传统的“一刀切”的作业, 促进学生能力的全面发展;另一方面, 作业的评价应该做到多元化、全面化, 重视学生家庭作业的反馈作用, 提高学生、家长对作业的重视水平。
三、小学数学家庭作业中存在的问题
1.教师设计的家庭作业“一刀切”。家庭作业一般都存在要求、内容、难度统一的问题, 这种“一刀切”的家庭作业不能很好地满足不同学习水平学生的不同学习需求, 从而造成优秀学生“吃不饱”, 而学习有困难的学生却“消化不了”的问题。
2.教师不重视作业反馈。教师可以通过家庭作业的反馈了解学生的知识掌握情况, 发现学生在学习上存在的问题, 同时让学生巩固所学知识、了解自己的知识掌握水平。但是由于教师的时间、精力有限、教学任务紧, 往往只重视作业的批改, 对于家庭作业中出现的问题没有给予足够的重视, 讲评作业也只是泛泛而论。
3.学生、家长不重视作业的过程。家庭作业是教学过程中不可或缺的重要环节, 是学生巩固课堂所学知识点的有效辅助手段。然而很多学生、家长并没有深刻地意识到作业的重要性并在行动中表现出来, 他们等多的是注重学习的结果而不关注学习的过程, 这种意识和做法, 不利于学生综合能力的发展。
四、小学数学家庭作业设计的策略
1.教师应设计层次性的家庭作业。每个学生在学习基础、接受能力上存在着差异性。因此, 教师不能用同一个标准去要求每一名学生, 应该让所有的学生都获得必备的知识。
柏跃富认为, 分层布置作业符合学生个体之间存在差异的特点, 有利于培养学生优秀的学习品质, 促使学生更加全面地了解自己, 能够正确地评价自己。结合加德纳的“多元智能”理论, 一方面, 教师应该设计具有层次性的作业;另一方面, 教师应该设计不同层次的家庭作业, 结合不同学生的实际学习情况, 区别对待不同学习水平的学生, 满足不同学生的差异性学习需求。
2.教师重视家庭作业的反馈。教师可以通过家庭作业的反馈发现学生在学习上存在的问题, 让学生了解自己的知识掌握水平, 促进学生的学习, 因此教师应该重视学生作业的反馈。教师应该做到透过现象看本质, 不仅重视学生作业的批改, 及时地进行甄别和纠错, 还要对错题所暴露出来的知识点进行系统地讲解。
有自己的优势智力领域和独特的表现形式。
3.学生、家长重视作业的过程。家庭作业是教学过程中不可或缺的环节, 是巩固课堂所学知识点的有效辅助手段。然而很多学生、家长只注重学习的结果而不关注学习的过程, 并没有意识到作业对学生的学习起着重要的作用。学生应该充分发挥主观能动性, 重视作业的过程。
作业是教学的常规活动, 是任何学科教学不可或缺的环节, 但是在实际教学中, 作业起到的作用如何值得教师深思。如果家庭作业设计得当, 能够产生意想不到的积极作用;反之, 其消极作用不容小觑。我们应该注意在数学家庭作业中存在的问题, 克服家庭作业可能产生的消极作用, 把家庭作业的积极作用发挥到最大化。