1、
18、杯子变热了
教学目标：
1．知识目标：知道热能从一个物体传到另一个物体，了解热总是从高温物体传向低温物体。
2．技能目标：能针对热现象提出问题，能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验，并能选择自己擅长的方式表达研究结果。
3．情感态度与价值观：愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。
教学重点难点：引导学生自行设计实验探究热能在固体中传递，各种物体传热本领有什么不同。
资料引用： 精品教案及教参
教具学具的准备：不锈钢杯1个、纸杯1个、一只装满开水的暖壶；铁棒16根、木棒、塑料棒各8根
2、烧杯、酒精灯、塑料勺、小铁片、火柴、试管夹、凡士林、蜡等。
课时安排： 1课时
教学过程：
一、创设情境，感知问题。
1、教师出示教具，学生体验：出示装满开水的不锈钢杯子：“老师在杯子刚装满了热开水，谁愿意上来摸摸？
2、学生摸后谈感受。
同学们刚才摸摸装满热开水的茶杯，觉得杯子变热了。这节课我们一起来学习第18课《杯子变热了》。（板书课题：18.杯子变热了）
二、探究体验，解决问题
（一）热在固体中的传递。
1、提出问题：我们都知道杯子变热了，其实是杯中热水的热传递到杯子外面，那热在固体中到底是如何传递的呢？接下来请同学们结合生活经验大胆来猜一猜理由吧！
2、学生猜测。
3、
热的传递方式-----从高温部分传到低温部分。
3、制定方案。
（1）、师：你们的猜测是否合理呢？结合准备的实验材料，制定出自己的实验方案，来验证你们的猜测，好吗？（2）汇报试验方案（指名说）
4、实施探究。
（1）师：：同学们制定出了这么多新颖、独特的实验方案。想不想抓紧时间来试一试（想），首先介绍酒精灯的使用。还有什么先补充的。接下来就请同学们按照自己的方案开始实验吧！
（2）学生分组进行实验，发给学生记录单，教师巡视。
我的实验记录表
我的研究
热在（ ）中传递
我的发现
说明的道理
5、展示交流。
（1）师：在刚才的实验中同学们都做得很
4、认真，小组配合的也很好，那哪个组愿意把实验的结果汇报给大家。
（2）学生汇报
师结：同学们完成的很认真，观察的也很仔细。能不能用自己的一句话说说热在固体中是怎样传播的。（学生自由说）
师结：同学们都说的很有道理，其实热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫传导。（板书：传导）
（二）探究物体的传热能力。
1、提出问题：
师：我们知道：热在固体中可以传递，那是不是所有物体传热的能力一样呢？请同学们结合自己的生活经验猜一猜。
2、猜想假设。（学生进行猜测）
3、制定方案。
师：我们的猜测是否合理呢？请你们根据老师为你们准备的材料，在小组内设计出自己验证猜
5、测的实验方案，好吗？（教师巡视指导）
4、实施探究。
师：根据自己组的实验方案，学生进行实验活动，并填好实验记录单。（教师巡视指导）
我的实验记录表
我的研究
探究物体传热能力不同
我发现传热快的物体
我发现传热慢的物体
5、展示交流。
（1）师：同学们谁愿意把你们组的实验成果汇报一下。
（2）学生汇报，交流。
（3）小结：通过大家的实验知道：不同的物体传递热的能力是不相同的。像铁、铜、铝那样容易传递热的物体，叫做热的良导体，而木头、塑料、竹子、玻璃、瓷器等不容易传递热的物体，叫做热的不良导体。（板书：金属 热的良导体 非
6、金属 热的不良导体 ）
三、拓展延伸，应用创新
1、解决生活中的实际问题。
（1）展示课本上的插图（用实物投影仪），同时出示：下列物品的各部分是用什么材料制成的？说一说其中的道理。
（2）学生回答。
（3）师：在现实生活中哪里用到热的良导体，哪里用到热的不良导体？
（4）学生举生活中的例子。
2、小小设计师。
师：课下，请同学们利用学到的知识设计一个不烫手的、便于携带的杯子。
四、 板书设计：
18.杯子变热了
传 导 从高温部分传到低温部分
金 属 热的良导体
非金属 热的不良导体
五、教学反思：
4
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