婴幼儿大脑潜能开发的科学原理与方法.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,婴幼儿大脑潜能开发的科学原理与方法,1,自我介绍,袁爱玲博士,研究生,导师组组长，全国托幼教育机构专业委员会委员；华南师大教科院教授；中国蒙台梭利协会特聘教授。,1982,年以来，出版专著、译著、教材等,36,部；发表论文,280,多,篇。,1996,年以来先后赴泰国、美国、法国、英国、香港出席幼儿教育国际会议，并在大会发言。,多次主持省部级重点研究课题。,0d58b4b8,青帝,突触生长量呈倒,U,型,20,世纪,80,年代，神经科学家彼得,哈坦洛彻首次计算了突触的数目，突触就像是脑细胞互连的电话线，这些连接微小但数目众多，从而对统计科学提出了挑战。,24,通过对胚胎和从几个月大到,90,多岁年龄段的人的大脑进行分析，他取得了大头针头一般大小的各种样本，每个样本包含了约,70,000,个脑细胞。,25,在,28,周的胚胎样本中，他发现脑细胞间存在,12400,万个连接，在同样大小的新生儿样本中有,25300,万个突触，到,8,个月大小的样本中，突触数目爆炸性地到了,572,百万个。突触以最快每秒约,30,亿个这样惊人的速度增长，最后在大脑中形成了,1000,兆个连接，从此以后，连接数目开始呈梯度下降，到了十岁左右，一半的连接死亡，剩余的大约,500,兆个连接以后几乎保持不变。,26,大腦的成長规律是：,幼儿期大脑发育十分快速,连系脑细胞的突触呈等比级数的增加,幼儿期大脑会自行发生显著的调整与重组,大脑内部架构会快速形成,大脑的脑细胞和内部组织的成长在幼儿时期最为活跃与快速,27,才能发展为什么存在递减法则？,8,岁,28,“,巨大潜能观”,1,，大脑的超剩余说,2,，有关大脑潜能的数据,3,，从电脑功能看人脑潜能,4,，从大脑受损者看大脑潜能,5,，大脑潜能可开发性的实证研究,29,1,，大脑的,超,剩余说,植物潜能的例证：,日本筑波的西红柿奇迹和奇特的水稻,动物大脑的剩余性：,它们可以学会许多非维持生命所必需的动作与技能。（马戏团里的动物、会听四种语言的猪、救主人的狗、百里之外找到主人家的猫）,人脑大脑潜能的,超,剩余性,：,世界上潜力最大，开发却最少的宝藏是人脑。,30,日本筑波的奇特西红柿,1985,年，在筑波举行的一次科学博览会上，展出了一株巨大的西红柿植株，上面结出的果实竟然多达,12000,个，成为博览会的关注焦点。这株西红柿并不是用近年兴起的高科技转基因技术培育而成，而是用普通的西红柿品种，采取无土栽培法培育出来的。所谓无土栽培法，是指不使用土壤，而让作物在与空气充分混合的培养液中成长的一种液体栽培法。,无土栽培法的发明者野泽重雄认为：“所有的生命都有非凡的生命力，而这种生命力远远超乎我们的想象。”当植物身处不同寻常的环境时，其生命也以一种不同寻常的、难以想象的姿态和特征出现在我们的面前。“,无土栽培法就是抓住了生命发育过程中关键的一刻。如果一个生命在其发育过程中能够得到令它无限发展的生命信息，那么他以后就会沿着这信息所导致的方向不断发展。,31,宫川和他的水稻,一般来说，稻穗一穗的结粒也就在,100,粒到,120,粒左右，可是宫川采用他自己独特的方法，从幼苗时就倾尽心血。所种植出来的水稻，据说每穗能达到,400,粒以上。,富山县的水稻种植家宫川庄太郎在谈到他种植水稻的心得时也说过，当水稻开始从苗床上刚刚探出芽头的时候，只要每天都用心地对水稻苗说“你们要好好长大啊”，到收获时，水稻就会抽出非常饱满的稻穗来。,对于生命来说，发刃之初是极为重要的我们应该认识到，所有的生命，在它生长伊始都蕴含着无限的机能。,虽说每一个孩子都蕴藏着神秘的天赋潜能，但是，如果缺乏适宜的教育环节和配套环境，那么孩子的天才终将面临被埋没的可悲结局。,（返回）,32,2,，有关大脑潜能的数据（,1,）,正如苏联著名学者叶夫里莫夫所说：“人类学、心理学、生理学、逻辑学的最新发现证明，人具有巨大的潜力，一旦科学发展到能够更深入地了解脑的构造和功能，人类将会为储存在脑内的巨大潜力而震惊。人类平常只发挥了大脑功能的极少部分。,如果人类能够发挥大脑的一半功能，将会轻而易举地学会几十种语言背诵整本的百科全书，拿十二个博士学位,。”,(,人的潜能,HA,奥图著,),33,2有关大脑潜能的数据（,2,）,即使刚出生的婴儿也有,3,兆个细胞。（,1,公斤相当于,1,兆个细胞）。,人体的一个细胞的细胞核中所包含的基因的基本信息量是用,30,亿个化学文字写出来的。如果以书本来计算的话，每本,1000,页的书就有,1 000,本。而我们人类就是依靠写在,DNA,中的庞大的信息存活着。基因的信息量如此庞大，而,60,兆个细胞，每一个都记录着相同的信息，这意味着，无论取下人体内的任何部位的一个细胞都有可能制造出一个克隆人。,人只显现了基因信息量的极少部分。基因的作用会因受到周围环境的影响或外来的刺激而发生变化。人的精神作用也会对基因产生影响,。,（返回）,34,3,，从电脑功能看人脑潜能,一部电脑要组装完全才可以使用，电脑是根据一些特别的图表用电路和有数的芯片集合而成，当把所有电脑的电路网络联接起来，我们就可以首次激活和开始使用。电脑的硬件是不会自动变化的。但人脑的运作却不同，一是它具有天文数字的芯片（神经细胞）；二是大脑一旦启用便会不停地自我联接。更重要的是它会深深地依赖,经验,去埋下线路图。早期的经验不断地改变着大脑。婴儿所看见、听见、嗅到、触到和尝到的每一种东西都会影响大脑争取联络的方法。,35,36,3,，从电脑功能看人脑潜能,假如我们的电脑运作如人脑一样，它会因为你不停的使用和传入更多的字或图而变得越来越好。当你使用了几年之后，你可能只输入“摇篮里的科学家”标题，电脑会自动完成一本著作。如果几年后我们再开动它时，那些芯片和电路将会组成一个与我们当初买的时完全不同的程序。,因为我们不停地建构我们的大脑，同时因为我们每个人有独特的经验或经历，所以每个人的大脑都是独特的。据估计成人的脑有,1,百万的四次幂，即,1,000,兆的连接点。你的大脑特有的连接模式如同一个电路图，使你成为一个独特的个体。,电脑的创造能力不如,3,岁婴儿。,（返回）,37,4,，从大脑受损者看大脑潜能,大脑功能有代偿性。,弱智儿童的训练，智商提高的成绩显著。（蒙氏范例）,格伦多曼研究所里的奇迹：,1,使失去走路能力的儿童能重新走路。,2,使失去说话能力的儿童能重新说话。,3,使智力迟钝的孩子能成为聪明的儿童。,4,使失明的儿童能重新获得光明。,5,使耳聋的儿童能重新获得声音。,6,使无感觉的儿童能感觉事物。,7,使懒惰的儿童能勤快。,38,39,儿童的大脑潜能是否可以开发？,1,，美国格伦多曼的实验结论,2,，日本伏见猛弥的实验结论,3,，我的实验结果,4,，神童奥秘的研究,40,1,，美国格伦多曼的实验成果与结论（,1,）,经过实验，他们把许多普通的两岁婴儿训练成,为具有以下成绩的神童：,1,认识,4000,种事物；,2,能用两种或两种以上的语言读出,4000,多个单词；,3,能用两种或两种以上的语言理解句子和讲话；,4,能读书；,5,会计算；,6,认识许多世界名画；,7,熟悉许多世界名曲；,8,认识世界地图；,41,1,，美国格伦多曼的实验成果与结论（,2,）,9,会写字；,10,掌握了许多技能，如游泳、体操等；,11,形成了强烈的求知欲，视学习为生活中最快乐的游戏；,12,表现出了活泼开朗的性格特征和健康稳定的情绪。,这些孩子,6,岁时取得的成绩更加惊人：,掌握的百科知识个个超过了父母,读的日文书比日本,6,岁的孩子读的还多。,一部分孩子已经出版了自己的专著,42,1,，美国格伦多曼的实验成果与结论（,3,）,每个婴幼儿，只要他出生时是健康的，都拥有巨大的发展潜力，如果得到早期的科学的教育，每个孩子都可以成为才能出众的人，成为不凡的人。,儿童的脑力究竟能发展到何种程度，并非完全由父母的遗传决定，而是取决于生命最初几年里所受的教育。,43,2,，日本伏见猛弥的实验结论,1960,年日本的伏见猛弥教授开办了“英才教育研究所”，率领,20,多名专家展开了培养英才的实验，,他对,200,名,212,岁的儿童进行智力开发实验，结果表明，,4,岁以前智力提高得最快；,2-3,岁智力增长指数为,20,左右；,45,岁为,17,左右；,6,岁以后为,15,左右。（普通人的智商在,90110,的范围），打破了智力遗传说的论断。,44,3,，我的两项实验结果,(1),女儿一岁四个月时的发展状况：,1,、能认识,350,个汉字。,2,、能背诵,30,多首古诗，包括,60,句常的木兰辞,3,、能听懂,200,多个英语单词和一些英语短句，有时自己也能有英语说出一些事物的名称。,4,、能说出,40,多个城市名称和十几个国家的名称，而且还知道一些名胜。诸如杭州有西湖、无锡有太湖、日本有富士山、纽约有自由女神像、巴黎有艾菲尔铁塔等。,5,、能认识并说出,8,种几何图形的名称。,6,、能顺序说出,110,的顺口溜。,45,3,，我的两项实验结果,(2),7,、能认识红、黄、兰、绿四种颜色。,8,、形成了很强的记忆力，一个生字教一两遍就记住了；一首短诗，给她读三四遍就能背诵了；一个故事或一本新画书讲一次就会复述。并且记忆的持久性也很好。,9,、有较丰富的想象力。她把笔帽套在指头上，说是,“,戴草帽,”,；有时推着小竹竿在屋里转，说是在用吸尘器吸尘；把水果刀放在口耳之间跟妈妈打电话，还把脸盆上的柳叶图案想象为眉毛；把书排成一行说是独木桥等等，类似的事很多。,46,3,，我的两项实验结果,(3),10,、概括能力形成得较早。刚过一周岁时，她已经有了强烈的语言表达意识，但由于言语的生理装置还未到成熟年龄，所以不能说出较长的句子，于是她开始了独创性的概括，如“搁洗”就是让我那洗脸盆搁在地上，她自己洗手；“躺吃”就是让我和她一起躺下给她吃奶；“抱看”就是让我抱着她看书,11,、认识近千种事物。包括,100,多种动物和昆虫。,12,、,4,岁过阅读关，,5,岁进入小学。,47,1998,年以全校第二名、全天河区第三名的成绩考入华师附中，被编入奥林匹克班。,48,3,，我的两项实验结果,(4),初三：亚太地区英语竞赛二等奖,全国初中数学联赛二等奖,广州市中学生英语竞赛一等奖,校运会女子,100,米栏金牌,广东奥校招生考试第,8,名,校器乐大赛二等奖,高一：校征文比赛一等奖,校英语演讲比赛一等奖,时事竞赛一等奖,“水火箭”制作比赛二等奖,入选校学生会，担任副主席兼学习部长,49,3,，我的两项实验结果,(5),高二：校英语剧比赛一等奖,校英语写作比赛二等奖,校演讲比赛一等奖,校运会女子,100,米栏银牌,奥校乒乓球赛冠军,网球俱乐部选拔赛冠军,校学生代表大会主持,农村社会实践积极分子,50,3,，我的两项实验结果,(6),酷爱清史，曾经三次专程赴辽宁，探寻满族起源。对清初史实有较为深刻的研究。,51,3,，我的两项实验结果,(7),2002,年,7,月,8,月 赴美进行文化交流活动,2003,年,10,月 参加,TOEFL,考试，得分,633,（,63+67+60,），,TWE 6.0,2004,年,4,月 被美国长春藤联校之一康乃尔大学（,Cornell University,）录取,2004,年,5,月 参加美国,AP,（,Advanced Placement,）微积分与力学，电磁学测试，均为最高分,5,分。,2004,年,6,月 参加美国,SAT II,考试，总成绩,2390,分。其中数学，物理为满分,800,分，化学为,790,分,2004,年,6,月 参加高考，获得英语,I,单科,900,分，总分,813,52,到美国上大学后的情况,到目前为止已经,5,个学期，每学期选,5,门课程，每一门都是,A,或,A+,，是该大学工程学院最好的学生之一。,2007,年被国际著名投资公司（,JP,摩根）接受社会实践。,提前半年毕业。,被华尔街一家金融公司录用。,53,54,55,56,她形成的习惯与品质,除了良好的学习习惯、学习兴趣、学习能力外，还有：,珍惜时间,高独立性,高自主性,高有恒性（精神耐久力）,高人际智能,57,3我的两项实验结果,(8),另一实验是从孩子一岁半开始的。到两岁八个月时，孩子已经认识汉字,2000,多个，阅读低幼读物,90,余本；还会读小学,13,册语文课本中的大部分故事。当孩子有了初步的阅读能力之后，我们根据幼儿对大自然充满了好奇这一特征进,行了常识教学。到孩子三周岁时，已经掌握了五年制小学自然常识课本中的绝大多数内容。小小年纪已经建立起了丰富的知识宝库。妈妈用火柴剔牙，她马上抢过来把火柴头掐掉递给妈妈说：“磷磺不能吃到嘴里。”她提醒爸爸不要抽烟说：“抽烟要得肺癌。”爸爸吃肥肉，她,58,3,，我的两项实验结果,(9),说：“爸爸太胖了，要少吃肥肉。”还告诉爸爸吃饭不要“不嚼就吞，胃揉不动。”她知道自己的红缎袄是蚕吐的丝织成的，还能准确地叙述蚕的生长过程。当问她什么是光合作用时，她回答说“吸收二氧化碳，放出氧气。”她还能流利地叙述“把小老鼠扣在玻璃罩里，等小老鼠把氧气吸完就闷死了，给它放盆花就不会闷死，因为老鼠呼出二氧化碳给叶子吃，叶子放出氧气给小老鼠。”她能一口气说出岩石有花岗岩、玄武岩、板岩和砂岩等。当问她想到月亮上去玩吗,?,她说：“没有氧气”。,59,4,，神童奥秘的研究,1990,年时我曾对,66,位在音乐、绘画、文学、外语、体育、科技等方面取得了突出成绩的进行了研究，结论是：,神童并不神秘。他们是有幸出生在非常重视早期教育的家庭里。神童只不过是有幸得到了科学的早期教育和良好环境熏陶的儿童。其实，每个正常儿童，出生时都拥有巨大的发展潜力。如果得到了适时的精心培养，他们的智能都会高于自然发展状态下的智能水平。只要肯在孩子的教育上辛勤耕耘，平凡的父母，是能够缔造培养出不平凡的孩子的。,或许有人会说，神童的遗传素质一定都优异。这一点我们并不否认，但是有多少先天素质很好的孩子，由于没受到及时的科学开发而泯灭为普普通通的人。相反，也有不少先天素质并不十分优越甚至有些是残障儿童，经过后天的精心培育却走上了成才之路。,60,婴幼儿大脑潜能的有效开发,根据大脑发育的条件来科学开发,剥夺实对大脑潜能开发的启示,精华教育的原则,以语言发展为切入点来开发,（另一讲）,充分利用敏感期,（另一讲）,61,绝不能只重视智育,第一讲：婴幼儿大脑潜能开发的原理与方法,第二讲：幼儿发展敏感期与幼儿全语言才能的培养,第三讲：幼儿多元智能发展与培养方略,第四讲：幼儿健康人格的早期培养,第五讲：孩子最该养成的,50,个好习惯,第六讲：家长与幼儿的心理健康教育,62,谢谢！,欢迎对话！,63,