幼儿园玩教具制作注意事项与示例.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,幼儿园自制教玩具,2013.5.24,三、幼儿园自制玩具评价标准,二届 ：,安全性、趣味性、简易性、创新性、教育性、科学性、,安全性（结构材料安全和使用安全）,趣味性（可玩性）,简易性和实用性,创新性（创造性活动，及创造性设计）,教育性,科学性,讨论：,你们班上的自制玩具有安全隐患吗？,具体在什么方面？,图,1,：用衣架装饰环境，却使用了尖锐的大头针来固定衣架,（图,1,的墙上布满了大头钉。一旦钉子掉下来被幼儿捡到玩耍，将会造成严重后果）,（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患,图,2,：使用易碎的硬质一次性塑料杯的情况,（这些一次性硬塑杯体已有很大裂纹，幼儿使用时很容易划破手指）,（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患,图,3,：小零件小部件小于,31.7,毫米，不符合国家玩具安全标准,（小于,31.7,毫米的小部件很容易被幼儿呑食，这种小部件玩具在我们观察的各个班上随处可见）,（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患,图,4,：使用包装泡沫材料做玩具替代品,（这种材料由于具有可燃点低，是禁止在幼儿园使用的，更不能作为幼儿玩具。但利用这种材料做为玩具替代品的情况在幼儿园极常见到。）,（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患,图,5,：使用小米、芸豆做玩教具,（这些都是小于,31.7,毫米的小部件很容易被幼儿呑食，且粮食作为玩具不利对幼儿进行爱护粮食教育。,（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患,图,7,：用真实玻璃镜片作为科学玩具,（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患,图,2,、图,5,、图,7,都是来自幼儿园的科学区域。科学区域的不安全因素在各个游戏区域中占据第一。,幼儿园教育活动中的废旧物品利用中也存在重要安全隐患。,（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患,图,6,：使用装过化学成份的瓶子或是玻璃瓶子作为玩具,（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患,第二部分：幼儿园自制玩具的教育设计元素（回顾）,三个特点七个元素,（一）三个特点,1,、适时性与时代性,2,、针对性与灵活性,3,、地域性与本土性,1,、适时性与时代性使教育活动融入到时代的主旋律中,河北，福娃本领大,2,、针对性与灵活性,从幼儿的,活动兴趣出发,进行玩具的创意和设计，时效性强,从教育活动需要出发，教育活动,提供适宜玩具材料,从,幼儿年龄特点,出发,3,、极强的地域性与本土性,-,西藏的数学活动,奇妙的酥油桶,1.MPG,奇妙的酥油桶,1.MPG,北京的皮影,0121,北京皮影,1.MPG0121,北京皮影,1.MPG,（二）七个教育元素,教育元素,教育元素,能凸显玩具的教育功能,并能根据教育需要,控制无关的因素,.,有利于开展教育活动,.,是对幼儿教育活动的无声引导,.,教育元素是教育理念,教育方法的物化,.,随着教育理念的更新,教育方法的丰富,教育元素也会 不断丰富,.,常见的几种教育元素,1,、模拟性,2,、情境性,3,、展示性,4,、替代性,5,、开放性,6,、探索性,7,、快乐发展功能,-,关于玩具中的教育元素,自制玩具设计的教育出发点是,:,快乐与发展,教育元素是为了实现教育需求而进行的特定设计,在原有的玩具设计,中加入的特定的教育元素,.,.,1,、模拟性,北京 管编钟,辽宁蔬菜水果大丰收,模拟性：是最常见的最基本的设计元素，,是从外形和某项功能上对真实物品,加以模仿，把真实世界缩小再现,，满足幼儿参与体验现实生活的,渴望和心理需求。,2,、情境性,上海 灶台乐,上海,19,灶台乐视频资料,.wmv,贵州 苗家小磨坊,11-,苗家小磨坊,苗家小磨坊录像,.mpg,情境性：扩大了模拟性设计的内容和范围，对整个活动场景和相应活动方式进行模拟设计。,天津：瓶子里的水冲到小水轮上，水轮就转了起来。小锤了也敲了起来。,3,、展示性,广西多功能小磨坊,，,展示性：在模拟性基础上，把现实生活中的某项原理或科学现象局部放大并直观展示出来，让幼儿进一步观察感知体验其具体的工作原理和工作过程。,4,、替代性,常以某种标记来象征或替代事物的某种特征，这种替代关系的建,立，称为替代性设计元素,.,浙江省,多功能,智力板,替代性设计有助于幼儿表象的建立，促进幼儿思维水平从低级向高级发展，从直观行动思维向具体形象和抽象符号思维水平的过渡。,是幼儿思维发展的重要桥梁，是玩具的重要教育功能所在，要十分重视其设计。,用于思维水平转换性训练游戏,5,、开放性,玩具在构成结构和使用方法上具有开放性（可能性）,幼儿可通过,开放性操作,来变化玩具的结构，进行各种开放性活动。（现实性）,北京的,猫和老鼠,开放性设计的的关键，是教师能否意识到其开放性设计结构的重要性，有效组织创造性学习活动。,6,、探索性,与展示性设计正好相反，探索性设计是利用一定的科学原理，设计出具有一定功能和作用的玩具，在使用操作性并不直接展示出其工作原理，而是让幼儿在操作性感知、探索、发现。,北京,喷泉花园,河南的,动力小车,7,、快乐与发展的设计元素,快乐性元素主要体现在玩具的,“,玩,”,性设计,发展性元素主要体现在玩具的教育功能,把,“,玩,”,性与教育性功能结合起来，是幼儿园自制玩具设计的,较高境界,.,上海的,龙门阵组合迷宫,上海，龙门阵组合迷宫，运动,+,游戏,+,认知，光盘科十,2.MPG,由于迷宫是由各种大铁夹子连起来的，可根据需要随时变化，因此显现出自制玩具的灵活性，同时具有开展开放性和创造性活动的可能性,教育设计分析,1,、高度设计,2,、布阵变化,3,、变化的通道,通道的大小形状各不相同，可以在通道口加上可开、关的门，有的门上设置各种锁，或者是布帘等，,-,4,、,在纸箱上设,置,“,图形望远镜,”,-,对比,可与刚才的,相比,开放性类似,但以幼儿身体运动为对象,更具快乐性,并量身定做了各种教育元素,更具发展性,快乐性元素,:,（,1,）迷宫本身是幼儿喜欢的活动,（,2,）开放式结构：如同方法,5,（,3,）身体的运动，肢体活动加入,发展性元素,（,3,）,身体运动，,幼儿在迷宫里亲身体验立体空间关,系，空间方位等,;,激发幼儿探索欲，促进幼儿思维发展,锻炼身体协调能力（走、钻、爬等能力）,-,总结：教育元素在各学习领域的应用,科学活动：,采用展示性、探索性等设计元素,角色扮演活动：,采用模拟性、情境性元素,同时注重思维层面性的设计方式,.,语言、数学活动：,注意其思维层面和替代性设计,建构类作品：注意,开放性元素和因素控制的设计,.,运动、美工、音乐,:,较多为功能性工具、器械等。也可以尝试加入快乐与发展的元素设计,第三部分,幼儿园自制玩教具设计方法,与作品赏析,自制玩教具常见设计内容和方法,一、针对学习内容出发进行的教育设计,（一）结构性功能性设计,如，运动类，乐器类玩教具的设计,运动类,玩具做为动作练习对象，达到运动能力发展的目的,.,乐器类,通过动作来探索材质的音乐属性,达到熟练掌握,表达,创造的目的,.,在结构功能上以模仿性设计为主，,在材料运用上有创新性,.,1,、,运动与音乐类作品常见设计方法,运动类：,稻草材质,江苏，稻草乐系列玩具，,人（可调节高低、负重，及球等）,江西，,16-,稻草乐玩具,（龙）,上海,，,稻草乐,（,圈、尾巴、梯子）,作品赏析：,运动型智力玩具：或是智力型运动器械,尝试加入这些认知类教育元素的设计,.,把认知与运动设计有效结合，注重快乐性设计,.,江苏,百变魔方,、,（每一面有内容：语言等）,青岛，多功能玩具盒，运动,+,认知,+,操作，光盘科八,8.MPG,上海，迷宫,乐器类：江苏,1105,YY003,竹音袅袅,VIDEO_TSVTS_01_1.VOB,模仿，材料利用性设计,浙江,1219,YY005,一,好玩的音乐筒,1219,YY005,一,好玩的音乐筒,.avi,（二）认知类作品设计,玩具本身是认知性对象，有认知水平的针对性,通知操作活动进行体验、探索等活动，数学、益智、科学、语言等。,1,、,要注意玩具的结构性引导作用，如蒙氏,2,、,要注重玩具代表的思维层面性，要针对幼儿思维水平和学习方式进行针对性设计。,3,、,教育元素的有效运用,回顾教育活动与教育元素,1,、,科学活动：采用展示性、探索性等设计元素，注意现代教育过程的特点。,2,、,语言、数学活动：要注意其思维层面和替代性设计,3,、,角色表演游戏：采用模拟性、情境性元素,同时注重思维层面性的设计方式,.,4,、,建构类作品要注意开放性元素和因素控制的设计,民俗文化题材的设计方法,大都是从,玩具结构、内容、操作方式（甚至有仪式形式）,上进行模仿，简化其功能，为幼儿提供操作练习材料。是对民族文化的一种,传承弘扬。,一般都同时加入现代教育元素。,常见的有乐器、运动、表演等内容,布龙舟,参见自制玩具的地域性本土性,益智性玩具作品设计赏析,大都采用综合性设计,1,探究、创造性设计,:,上海,0201,KX014,一,猜猜我是谁,上海,0201,KX014,一,猜猜我是谁,.mpg,2,创造性设计,:,室内与户外的运用，,桌面与肢体的运用,科学：贵州,聪明的搬运工,17-,聪明的搬运工,聪明的搬运工录像,.mpg,THANK YOU,SUCCESS,2025/8/21 周四,59,可编辑,四、竹制品设计,一般用于益智、建构、运动、乐器、科学等内容,-,浙江，,YZ057,一,百变积竹,创意拼搭,1205,YZ057,一,百变积竹,创意拼搭,.doc,作品赏析,连接,水流,练习,投圈,滚动接力,投球,竹席变变变,上海,角色与建构,积竹,四：思维模式视野下的幼儿园玩教具制作,人类的思维模式,点状思维,树状思维,网状思维,右 左,点状思维,就像天上的星星一样一颗一颗分布在头脑中。,特点 缺乏有机的联系,树状思维,从,1,个中心出发，分成一、二、三,不同维度，各维度又可以继续细分,1,、,2,、,3,有的还分,A,、,B,、,C,再分,a,、,b,、,c,这种思维模式的特点，是便于梳理，条理清晰。,网状思维,如蛛网、棋盘般张开。思绪，亦如蜘蛛左右横行或如棋子跳跃。从多点多面、多组多层、多角度多空间、多要素多系统的结构关系上反映事物、思考问题的一种思维方式。,特点：复杂，整体联动,草船借箭中的网状思维,情境再现,周瑜十分妒忌诸葛亮的才干。一天周瑜在商议军事时，提出让诸葛亮赶制10万枝箭。诸葛亮答应三天造好，并立下了军令状。诸葛亮事后请鲁肃帮他借船、军士和草把子。第一天，不见诸葛亮有什么动静！第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静！第三天，诸葛亮请鲁肃一起去取箭。,这天，大雾漫天，对面看不清人。天还不亮，诸葛亮下令开船，船队已接近曹操的水寨时，诸葛亮又教士卒将船只头西尾东一字摆开，横于曹军寨前并让军士擂鼓呐喊。曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。不久，诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。等到日出雾散之时，船上的全部草把密密麻麻地排满了箭枝。诸葛亮下令回师，这时曹操想追也来不及了，10万支箭“借”到了手。周瑜得知借箭的经过后长叹一声：我真不如他！,“获取箭”的方式有很多种，可以造、可以买、可以换、可以借、可以骗、可以偷；,“哪里有10万支以上的箭？”，曹军有,向曹操买？跟曹操换？向曹操借?曹操是不可能答应的,箭是用来射的，曹军把箭射向我们时，箭就属于我们了。,“曹军的箭什么时候会射给我们？”当然是打仗的时候。打仗只有两种情况：进攻与防守。,当曹军来进攻，我方疲于防守之时不可能去收集箭，那不现实。,“我方是否可以制造一次主动进攻（假的也行），让曹军将10万支箭射向我军，却又伤不到我军将士呢？”,诸葛亮已经看到了一线曙光。,“如何制造一次假进攻，吸引曹军向我军射箭？”,诸葛亮对近期天气进行了分析预测，料定三日后必有大雾可以利用。那时，可以借助迷雾天气，对曹军展开一次虚张声势的水上进攻；曹军由于不擅水战，又看不清战况，所以一定不敢出兵迎战，只能放箭自卫。到时候，只要收集好射来的箭带回来就大功告成了。,天鹅,孔雀,实践反思：天鹅,Sep1,：从杯口到杯底画出天鹅的脖子和头。,Step2,：以脖子和头为中线画出天鹅的翅膀，注意翅膀要对称。,Step3,：将多余部分部分沿线剪去。,Step4,：将天鹅的脖子外翻，天鹅的脖子向下,Step5,：在天鹅的头上添画上眼睛,Step6,：再取一张小纸片剪成嘴巴，黏贴在头上。,实践反思：孔雀,Sep1,：从杯口到杯底画出孔雀的脖子和头。,Step2,：将剩余部分平均分为,8,份作为孔雀的羽毛。,Sep3,：沿线将羽毛剪开，并把每条羽毛的边缘剪成锯齿状，再进行翻折,Step4,：将孔雀的脖子外翻，头向下折。,Step5,：在孔雀的头上添画上眼睛,Step6,：再取一张小纸片剪成雀翎黏贴在头上。,孔雀和天鹅制作过程比较图,天鹅和孔雀的头都是一样的，仅在翅膀上的剪裁不同，天鹅剪成翅膀，孔雀剪成开屏。,鹿的制作,鹿的制作过程,Step1,：将杯子沿杯身纵向分成四等分，并标上,1,、,2,、,3,、,4.,Step2,：在,1,的位置画上长方形做梅花鹿的脖子,在,3,的位置画上梅花鹿的尾巴,在,2,和,4,的位置沿杯口至杯底画出梅花鹿的腿。,Step5,：剪去多余部分，保留梅花鹿的头、腿和尾巴。,Step6,：在脖子处，距离杯口,1cm,处画上虚线做梅花鹿的头。,Step7,：将梅花鹿的脖子向外翻折，再沿虚线向里翻折,Step8,：在梅花鹿的头上画上眼睛。,Step9,：取另一张纸片剪下梅花鹿的角，黏贴在头上,Step10,：取双面胶固定梅花鹿的的脖子,Step11,：用铅笔卷起梅花鹿的尾巴。,Step12,：在橙色卡纸上画出梅花，贴在梅花鹿的身上。,马的制作过程,Step1,：将杯子沿杯身纵向分成四等分，并标上,1,、,2,、,3,、,4.,Step2,：在,1,的位置画出马的头和鬃毛；,在,3,的位置画出马的尾巴；,在,2,和,4,的位置沿杯口至杯底画出马的腿。,Step5,：剪去多余部分，保留马头、马腿和马尾。,Step6,：将马的鬃毛剪开，向上轻轻翻起。将马的两 个耳朵轻轻竖起。,Step7,：将马的脖子向上翻起，轻轻折一下。,Step8,：在马的头上画上眼睛。,马和狗的腿形状是一样的，但长短不一样，马尾巴是下垂，狗尾巴是上翘，马头折叠程度不同，呈现的形态不同。,狗和马的身体形状同样可以作为小鹿和奶牛的身体。,爱心花的制作过程,Step1：将杯子纵向画出8等份,Step2：在每份上画出爱心，每颗爱心距离杯底 1cm，爱心与爱心两两相连,Step4：保留爱心，剪去多余部分。,Step5：对花心和爱心进行装饰,Step6：将花朵与1根棒子相连，再黏贴上叶子,爱心花和菊花制作过程比较,菊花的制作过程,Step1,：将杯子纵向画出,8,等份,Step2,：再将每等份细分为,3,等份，每等份不要画至杯底。,Step3,：将每一条线剪开,Step4,：以每,3,条为一个单位，用铅笔卷让花瓣，中间长，两边短。,Step5,：取出两种不同颜色的卡纸，剪成条，用镶嵌的方式进行编制，再按照杯底的大小剪成花心，黏贴在杯底。,Step6,：取另一张卡纸，剪,8,朵花瓣，插空黏贴在花瓣上。,Step7,：将花朵与,1,根棒子相连，再黏贴上叶子,以左边花瓣为原型，可以粘贴叠加不同的花瓣，产生不同效果。,纸杯花可以通过剪裁不同的花瓣、花瓣叠加、花瓣卷折、花瓣加边来做造型。,类似的花瓣花瓣进行卷曲呈现不同的效果。,卷曲的花瓣叠加在不同的花瓣上呈现不同的效果。,点状思维模式下的玩教具制作,树状思维模式下的玩教具制作,树状或网状思维模式建立的机制,比较异同,老虎和熊猫的身体就是纸杯的杯身，脸部都画在杯身，耳朵都在杯底上。,企鹅和小鸡身体为杯身，翅膀都在两边，嘴都是尖的。,兔子和青蛙的脸都是纸杯底，可粘贴兔子的耳朵或者青蛙的眼睛。,乌龟和金鱼的身体都是纸杯的底，乌龟可画上标志性龟壳花纹，金鱼可粘贴标志性鱼尾。,时钟的遍和螃蟹的腿可用纸杯壁剪成条状，螃蟹需弯折。,狮子头上的毛和灯笼的做法一样。,运用刻画的技巧在纸杯上雕刻，以纸杯底作脸，突出雕刻像狐狸的脸、猪的鼻子、猫头鹰的头，加重辨识度。,米老鼠、娃娃、小马的头都是多个纸杯拼接，粘贴的方式不同有不同效果。,可以用不同材料拼接组装，像保丽龙球、毛根、海绵棒等。,网状思维下的玩教具制作,个数,技法,装饰,教师,一种思维方式决定一种工作方式，,一种工作方式决定一种工作质量，,一种工作质量决定一种生活质量。,THANK YOU,SUCCESS,2025/8/21 周四,118,可编辑,