1、认识100以内的数教学内容:1、数数、数的基本含义 2、数的组成和读写 3、整十数加一位数及相应的减法 4、练习五 5、数的顺序 6、比较数的大小 7、多一些、少一些、多得多、少得多 8、练习六 9、复习 教学目标:1、使学生认识计数单位“一”和“十”,能够正确地数出数量在100以内的物体的个数,知道100以内的数是由几个十和几个一组成的;掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。 2、使学生认识个位、十位,初步理解个位、十位上的数所表示的意义,并初步认识百位;能够正确、熟练地读写100以内的数。3、使学生了解加法和减法算式中各部分的名称;结合数的认识,能够正确、熟练地口算整十数加一位
2、数以及相应的减法。4、使学生会用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流,从而感受数与生活的联系,培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识,培养同学之间的相互合作、交流的态度。在认数的活动中,获得一些成功的体验,增强对数学学习的兴趣和自信心。教学重点:100以内数的读法和写法教学难点:理解数位的意义1、数数、数的基本含义教学内容: 数数、数的基本含义教学目标:1、让学生通过操作实践活动,初步理解非整十两位数的意义,会按顺序数出100以内的数,会读、写非整十的两位数,会用学具表示这些数,知道这些数的组成。2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。3、培养用数学的
3、观念,看周围事物和看日常生活的意识,培养与同学相互合作交流的态度。教学重点:100以内的数和数的组成。教学难点:知道几十九后面的数是几。体会满十进一的计数方法。教学过程:一、揭示课题:出示一些非整十数:全班有31人、小明的体重是25千克告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。讲述:今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。(板书课题:认识几十几)二、直观认识几十几:1、谈话:请小朋友们数出23根小棒摆在课桌上,看谁摆得又快又好。让学生在小组内相互交流摆法,比一比哪种摆法好,好在哪里。让学生感到摆成2捆(每捆10根)和3根比较好,因为这种摆法能一眼看出是23根。2、谈话:刚才老师说出23这个数让你
4、们摆小棒,你们摆得都很好,下面让你们先摆小棒再说数,看谁能摆得对,说得对。提问:2捆添上4根是多少?你怎么知道这是24根的?2捆添上9根呢?你怎么知道这些是29根的?3、讨论:二十九根添上一根是多少根?你能用小棒摆一摆,说一说吗?小组讨论后在班内交流。提问:二十九添上一是三十,那么三十九添上一,四十九添上一各是多少呢?4、让学生从85一个一个地数到99,每个人都要在小组内数给同学听。5、思考:99添上1是多少? 让学生用小棒摆出99,想添上1是多少? 提问:为什么99添上1是一百?6、让学生十根十根数,从十数到一百。 师指出:10个十是一百。三、组织练习:1、“想想做做”第1题。谈话:数一数我
5、们教室里有多少张桌子,多少把椅子,看谁数得又对又快,并告诉同学们你是怎样数的。2、“想想做做”第2题。谈话:小朋友们爱吃香蕉吗?白菜老师给大家带来多少根香蕉呢?请小朋友们5个5个地数。谁数对了就可以吃掉这些香蕉了。谁还能5个5个地从5数到100呢?3、“想想做做”第3题。谈话:从70数到100怎么数?一个一个数;2个2个数;5个5个数。4、“想想做做”第4题。看看图上的羽毛球有几个十和几个一,合起来是多少?学生先独立思考,再同桌互相交流。然后指名汇报,全班交流。5、“想想做做”第5题。把小球每数10颗圈一圈,数数一共有多少颗。学生独立完成,指名汇报交流。四、全课小结:谈话:小朋友,这节课我们认
6、识了什么样的数呢?回家后去了解一下爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈今年各有多少岁?五、课后反思:2、数的组成和读写教学内容:数的组成和读写教学目标:1、让学生学会读写100以内的数,知道个位、十位、百位及这3个数位的顺序。会用学具表示这些数,知道这些数的组成。2、培养学生动手操作能力、语言表达能力。3、培养学生用数学的眼光看周围事物,培养与同学相互合作的态度。教学重点:百以内数的读写,充分感受十进制计数法的位值原则。教学难点:“百”的概念的建立和“个、十、百”三个数位的顺序的把握。教学过程:一、创设情境、复习旧知:出示计数器,并把计数器下方的数位名称用纸遮住,引导学生回忆:从右边起,第一位是
7、什么数位?第二位呢?根据回答揭示“个”、“十”。边讲述边提问:我们已经知道10个十是一百,“百”也是计数单位,它应该在哪一位?启发学生说出它在十位的左边一位。由此在计数器下方揭示百。告诉学生:在计数器上表示数,个位上的1颗珠表示1个一,十位上的1颗珠表示1个十,百位上的1颗珠表示1个百。二、动手操作、直观感知:1、摆20(1)学生摆一摆,拨一拨。(2)提问:拨出的2颗珠在哪个数位上?十位上的2颗珠表示几个十?个位上为什么没有珠子?你能在计数器的下面写出20吗?2、你会在计数器上拨珠表示数吗?(1)拨出40让学生自己摆一摆,拨一拨。(2)讨论:十位上为什么要拨4颗珠?个位上为什么没有珠?你能在计
8、数器的下面写出40吗? 追问:你在十位写几?个位上呢?你是怎样想的?3、再请小朋友在计数器上拨出45,互相说一说,这是几个十和几个一组成的?再把拨出来的数写出来。4、让学生试着在计数器上拨出100,小组内互相交流。指名展示。并说说你为什么这么拨? 三、组织练习:1、“想想做做”第1题。学生独立完成,在小组内交流答案,指名汇报,全班交流、订正。2、“想想做做”第2题。先说说计数器上有几个十和几个一,再写数。3、“想想做做”第3题。说说图上画的是什么?然后读一读。再让学生说一说生活中还见过哪些数。4、“想想做做”第4题。学生独立完成,再指名说说填空时的思考过程。交流时注意引导学生区别37和73,理
9、解3和7在不同的数位,表示的意义不同。5、“想想做做”第5题。先从图中圈出10颗星,提问:你能根据这圈出的10颗星估计这里大约有几十颗星吗?学生初步估计后,再圈出2个10,4个10,再估一估,如果有困难,可以圈出所有的10颗之后,说说一共有多少颗星。四、全课小结:这节课你有什么收获,对自己的表现满意吗?五、课后反思:3、整十数加一位数及相应的减法教学内容:整十数加一位数及相应的减法教学目标:1、使学生经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程,能比较熟练的进行口算。 2、了解加、减法算式中各部分的名称。3、培养学生用数学的观念看周围的事物的意识,培养同学之间的相互合作、交流的态度。教学重点:探
10、索整十数加、减整十数的计算方法。能够正确地、比较迅速地口算整十数加一位数和相应的减法。教学难点:理解算式的含义,运用知识解决简单的实际问题。教学过程:一、复习铺垫、导入新课:1、口算:105 610 155 122 199 188 1910 310 410 010 2、口答:27里面有几个十和几个一?2个十加5个一是多少?8个十加8个一是多少?6个十加5个一是多少?二、借助直观、学习新知:1、看图列式,根据这幅图,你会列出两个加法算式和两个减法算式吗? 指名回答,师板书算式:30+4 = 4 +30 = 3430= 344=2、提问:30+4等于多少呢?你是怎样想的? 3430呢?你是怎样想的
11、? 需要小棒帮助的可以用小棒摆一摆。3、提问:4+30等于多少,你又可以怎样算? “344”你会算吗?4、介绍算式中各部分的名称。(1)加法算式中各部分的名称。谈话:每个小朋友都有自己的名字,在每一个算式中每部分也都有各自的名字。在加法算式里,像这里的30+4=34中,相加的两个数,你知道它们的名字吗?小结板书:相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做“和”。(2)同样介绍减法算式各部分的名称。(3)提问:加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别?三、综合应用,拓展延伸:1、“想想做做”第1题。学生独立列式计算,并在小组内交流。指名汇报,并说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。2、“
12、想想做做”第2题。观察第一组的4个算式,说说它们之间有什么联系?提问:你能根据60+3=63想到其他三个算式的得数吗?3、“想想做做”第3题。学生独立计算,集体交流。4、“想想做做”第4题。(1)读懂表格理解表格中每列各表示什么?已知什么,求什么?(2)计算表中的得数并交流。5、“想想做做”第5题。引导学生理解相邻数的含义。然后让学生独立写出相邻的两个数,指名汇报,全班交流、订正。6、解决实际问题:第6、7题。 指导学生看图中的对话,说说题意。然后独立列式计算,全班交流、订正。四、全课总结:通过今天的学习,你有什么收获?计算今天的题你有什么好办法? 五、课后反思:4、练习五教学内容:练习五教学
13、目标:1、使学生进一步掌握100以内数的读法和写法、数的组成和数位的知识。2、通过练习,让学生进一步熟练掌握整十数加、减整十数,整十数加一位数及相应的减法。3、发展学生的数感,提高学生应用数学的能力。教学重点:数的组成。教学难点:进一步理解减法的含义。教学过程:一、 100以内的读写法。1、第1题。(1)左图:看小棒图先填出有几个十和几个一,再填出合起来有多少。(2)右图:看图先填出计数器上表示的数是多少,再填出这个数的组成情况。2、第2题。提问:我们已经认识了哪几个数位?它们排列的顺序是怎样的?让学生完成第2题的填空,指名口答。提问:第3小题你是怎样想的?(可以先确定十位上是几,个位上是几,
14、再根据自己的确定写出这个数;也可以先确定一个两位数,再根据这个数写出十位和个位上分别是几。)3、补充练习:36里面有几个十和几个一?84里面有几个一和几个十?6个十和1个一合起来是多少?2个一和5个十合起来是多少?二、 计算练习。1、第3题。学生独立完成后,指名汇报,集体订正。抽几题让学生说说计算的思路。2、口算练习。出示预先写好的口算卡片,指名口答得数。704 277 5020209 10050 8680755 880 988三、解决问题:1、第4题。(1)引导学生观察表格,提问:表格里画了什么事物?告诉我们什么?求什么?(2)让学生独立填表。(3)组织交流:你是用什么方法算的?为什么用减法
15、计算?2、第5题。(1)引导学生看图,理解题意。(2)提问:从图中你还能知道什么信息?你知道小猫钓了多少条鱼吗?让学生列式解答(3)全班交流:你是怎样计算的?四 、全课总结:通过今天这节课的练习,你有什么新的收获吗?五、课后反思:5、数的顺序教学内容:数的顺序教学目标:1、让学生通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理,进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律,巩固数的读写。2、运用操作活动,结合现实背景,了解“单数”、“双数”并进行简单应用。3、让学生在独立思考和合作交流的过程中探索规律,培养自主探索精神和创新意识,并进一步发展数感。教学重点:让学生通过自主探索、合作交流,对100以
16、内的数按顺序进行整理,并寻找规律。教学难点:自主探求规律和运用规律。教学过程:一、自主探索,整理百数表: 1、激趣导入:数学王国开运动会啦!数娃娃们排成了整齐的方队(出示百数表),请小朋友仔细观察一下,这些数娃娃是怎么排队的?要求同桌学生相互说一说。追问:咦,方队里还有不少位置是空着的,你知道是哪些数娃娃还没来吗? 2、小组活动:边数数边填写,在书上完成百数表。二、小组合作,探索规律:1、各小组展示百数表。2、谈话:这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢!先请小朋友横着选几排数读一读,在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。(如:41、42、43、50,左边九个数的十位上的数是相同的,个位上的数依次是
17、1、2、3、9,最右边是整十数等)再让学生指着不同横排说一说。进一步启发:竖着看又有什么规律?斜着看呢?转弯看呢?请小朋友积极开动脑筋,把你发现的规律告诉小组里的小朋友!3、谈话:小朋友真了不起,在这张百数表里发现了这么多奥秘!老师还做了几个“魔力框”,大家仔细观察,在“魔力框”里你还会有新的发现的!出示:用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读,并找一找这几个数之间有什么联系,在小组里交流。4、提问引导:(出示带一个数的框)你能按照前面的表,猜出框里另外的几个数吗? 5、完成30页试一试。三、巩固深化,应用拓展:1、想一想,找一找:(出示分类标准)(1)个位是5的数;(2)个
18、位是0的数; (3)十位是5的数。 要求各小组自由选择一个标准,把符合该标准的数称作“我们的朋友”。然后分小组活动,找出自己的好朋友,并把它们按顺序排一排,读一读。2、按顺序填一填(想想做做第1题)(1)出示表格,读一读给出的数,想想它们是按什么顺序排列的?(2)你能把空白处按顺序填一填吗? 3、“想想做做”第2题。提问:比69大1的数在它的哪里?比100小1的数呢?40比它左面的数怎样?比它右面的数呢?4、解决实际问题(想想做做第3题)(1)引导学生读题,理解题意。(2)你从“现在要看第35号病人”这句话能知道什么?(3)你认为已经看过了多少病人,为什么?四、全课总结: 提问:这节课小朋友学
19、得高兴吗?你学会了哪些本领?发现了哪些奥秘?五、课后反思:6、比较数的大小教学内容:比较数的大小教学目标:1、让学生经历比较100以内数的大小的过程,掌握比较100以内数的大小的方法。2、让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。3、继续培养知识迁移和抽象概括的能力。教学重点:掌握比较100以内数的大小的方法。教学难点:清楚地表述自己的想法。教学过程:一、引入课题:谈话:前面我们已经认识了100以内的数,你能任意地说出一个100以内的数吗?(指定三四人说一说)刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢?今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。板书课题:比较数的大小二、教学新课:1、教学例题。 (1)出
20、示例题图。提问:今天小松鼠和小兔去海边拾贝壳了,听听他们说什么?(小松鼠:我拾了46个贝壳,小兔:我拾了38个贝壳)提问:小松鼠和小兔比谁拾得多?要比较小松鼠和小兔谁拾得贝壳多?也就是比较哪两个数的大小?(46与38)46与38,哪一个数大?你是怎么比的呢?请小朋友思考一下,谁来把自己想的方法说给大家听一听。(1、用数的组成比较; 2、利用百数表比较; 3、四十几比三十几多。)(2)观察思考:小萝卜和小番茄想的和我们是不是一样呢?(挂图出示:小萝卜说:“四十几个比三十几个多。”小番茄说;“从小到大数,46在38的后面,46大。)”师:他们的想法有道理吗?大家能把小番茄的方法检验一下吗?从小到大
21、数数看。生:38、39、4046。 46比38大,38比46小。师:老师可真佩服你们,会用这么多种方法来比较两个数的大小。那比出来的结果可以怎样表示呢?38小于46,46大于38。(师板书:3838。)2、反馈练习:你会比较她们的大小吗?出示:2334 76653、小结:比较两个两位数的大小,可以先看十位上的数,十位上比较大的那个数就大。4、完成书上试一试:学生独立完成,并把自己的想法和同桌说一说。5、你会比较这些数的大小吗?出示:3238 6760小结:比较两个两位数的大小,如果十位上的数相同,就要看个位上的数,个位上比较大的那个数就大。6、比较她们的大小:10070 91100小结:100
22、比任何一个两位数都大,任何一个两位数都比100小。(三位数比两位数大)三、巩固深化:1、“想想做做”第2题。让学生看着计数器把数先填出来,然后再比较数的大小。指名汇报。2、“想想做做”第3题。学生独立完成,同桌学生互相检查。3、“想想做做”第1题。提问:我们再来看看,玉米又给同学们提出了一个什么问题?你们能回答吗?你能说一说六十几有哪些数?(按顺序说一说)这些数与六十相比,比六十大还是小?比七十呢?口答:四十几在几十与几十之间?八十几比几十大,比几十小? 4、“想想做做”第4题。 (1)什么是两位数?(2)请写出三个个位上都是6的两位数,并比一比哪个最大,哪个最小?(3)指导学生用或来连接。(
23、4)请写出三个十位上都是6的两位数,并比较它们的大小,用大于号或小于号来连接这两个数。5、“想想做做”第5题。独立填写后,在小组内互相交流。四、全课小结:小朋友们,今天你又学会了什么新的本领?你是怎样比较数的大小的。五、课后反思:7、多一些、少一些、多得多、少得多教学内容:多一些、少一些、多得多、少得多教学目标:1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少,会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系,进一步培养学生的数感。2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系,培养估计意识和合情推理能力。3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。教学重点:用“多一
24、些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。教学难点:理解 “多得多”“少得多”这些词语的含义,并能正确运用到语言情境中去。教学过程:一、 创设情境,激趣导入:(出示情境图)瞧,这是什么?(智慧星)这些漂亮的智慧星呀,是小猴和小猫比赛时做的,你们想知道比赛结果吗?小猴说:“我做了34个。”小猫说:“我做了38个。”听了对话,你能知道什么?二、唤醒经验,学习新知:1、学习“多一些、少一些”(1)你怎么看出小猫赢了?小猫做的比小猴多很多吗?(2)教师小结出示:小猫比小猴做的多一些。(板书)(3)提问:这句话还可以怎样说? (4)交流:小猴做的比小猫少一些。(板书)2、学习“多得多、
25、少得多”。(1)从图上你还知道了什么?小狗做了多少个?(10个)(2)你觉得小狗做的和小猴比怎么样?(3)根据学生的回答,引导小结为:小狗做的比小猴少得多。(板书)(4)那小猴和小狗比呢?(板书)三、练习交流,巩固拓展:1、想想做做第1题引导学生理解题,指导学生把话说清楚、说完整。2、想想做做第2题。第1小题。(1)小熊和小兔来到了一片果园,他们看到了什么呢?他们在说什么呢?(2)梨的个数比苹果少得多,“少得多”是什么意思?(3)那么,梨可能有多少个呢,书上提供了三个答案,你认为哪个答案合适就在它下面画“”。第2小题。(1)小芳和小明在拍球,小芳说:“我拍了50下”小明说:“我拍的比你少一些”
26、。(2)小明可能拍了多少下? 学生完成后,指名汇报,全班交流订正。3、想想做做第3小题。引导学生理解题意,明确多一些,多得多。然后指名汇报,全班交流。4、想想做做第4题。引导学生交流:所谓比较合适是指车辆的座位数要比人数多,但只适合多一些,而不适合多得多。5、想想做做第5题。引导学生观察左边书的高度,再根据20本推算右边书的本数。四、全课小结:这节课你学会了什么本领?生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识?五、课后反思:8、练习六教学内容: 练习六教学目标:1、使学生进一步掌握数的顺序,会比较数的大小。2、使学生认识单数和双数,学会判断单数和双数的方法。3、帮助学生进一步巩固“多一些”“少一
27、些”“多得多”“少得多”的含义,并理解“差不多”的含义,会正确运用这些词语描述两个数的大小关系和相差程度。教学重点:认识单数和双数,学会判断单数和双数的方法。教学难点:用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”这些词语描述两个数的大小关系和相差程度。教学过程:一、复习数的顺序和比较数的大小。1、第1题。(1)让学生观察数轴上的数的排列规律,独立填出方框里面的数。(2)指名汇报,集体订正。(3)口答:在填出的数中,哪个数更接近90?97接近100还是接近90?93呢?2、第2题。学生先自己数一数,再同桌互数,然后指名汇报,全班交流。3、第3题。 学生独立完成,然后在小组内交流订正。4、
28、第4题。实际生活中的比大小。(1)你能从图上看出这是什么季节吗?从哪里看出的?(景物、衣物、动作、温度计)(2)谁能介绍一下怎么看温度计?(3)你能用符号表示三个数的大小关系吗? 5、第5题。 让学生独立观察,找出规律,然后填写在书上,指名汇报展示,全班交流、订正,并说一说规律是什么。二、教学单数和双数。1、第7题。(1)出示表格。教师示范在表格中依次圈3个双数,提出:你能照样子接着圈一圈吗?再把圈出的数读一读。启发思考:你觉得这些数有什么共同特点?没有圈出来的数呢?指出:圈出来的是双数,没有圈出来的是单数。(2)进一步要求学生随意说一个数,让大家听听是单数还是双数。(3)教师小结:个位上是2
29、、4、6、8、0的是双数,个位上是1、3、5、7、9的是单数。(4)游戏。教师报数,学生判断:单数拍一下手,双数拍两下手。(5)你能说出几个单数和双数吗?2、生活中的单数和双数。(第6题)(1)引导学生看图,理解题意。(2)思考:53号住在哪边?68号呢?(3)说一个门牌号码,让同桌猜猜在哪边?三、体会“差不多”。 (练习六第8题) 1、学生读题,小明说“我校一年级有80人”,小红说“二年级的人数和一年级差不多”。2、提问:“差不多”是什么意思?小组内讨论交流。3、二年级可能有多少人呢?在你认为合适的答案后面划“”。指名汇报,全班交流、订正。四、全课小结:通过今天这节课的练习,你有什么新的收获
30、?五、课后反思:9、复习教学内容:整理复习教学目标:1、通过复习,进一步帮助学生巩固100以内数的组成、读写方法和数的顺序。2、通过复习,让学生熟练掌握比较100以内数的大小的方法。3、通过复习培养学生的数感,积累解决实际问题的经验。教学重点:进一步帮助学生巩固100以内数的组成和读写方法。教学难点:运用所学知识,解决实际问题。教学过程:一、复习100以内数的组成和读写方法。1、写一写,读一读。(复习第1题)(1)复习计数器上的数位。提问:个位上的一颗珠子表示?十位呢?百位呢?(2)让学生看计数器写数,并说说数的组成。指名汇报,全班交流。2、第2题提问:上下两组数你发现有什么不同? 小组讨论、
31、交流,指名汇报发现的规律,引导学生发现第1组数是一个一个的数,第2组是是十个十个的数。然后让学生独立把数轴填完整。3、数的组成和顺序。(复习第3题)(1)独立完成,全班交流。(2)出示类似的题型进行练习:56里面有( )个十和( )个一;( )个一和( )个十组成32。83接近90还是接近80( );( )最接近100。4、数数填填。(复习第4题)(1)在生活中,我们认识了钟面,你知道钟面上有哪些东西吗? (2)齐读白菜先生的介绍。说说一大格和一小格指什么?(3)再观察钟面旁边的“5”和“10”指什么?(4)说说你是怎么填的?用什么方法填出来的? (5)一圈共有多少个小格? 二、复习计算和比较数的大小。1、复习第6题 学生独立完成,指名汇报,并说一说是怎么比较的。复习数的大小的比较方法。2、第7题。引导学生理解题意,明确从小到大排列。然后独立完成,全班交流、订正,并说一说排列的方法。三、解决问题:1、第8题 小组内交流、讨论解决的方法,然后分组汇报,全班交流。2、第9题引导学生读题,理解题意,再在小组内交流、讨论,指名回答,并说一说是怎么想的,全班交流、订正。 四、全课小结:通过今天这节课的复习,你有什么新的收获吗?你觉得自己对本单元的知识,哪些掌握得比较好,哪些还要努力?五、课后反思:20
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