2019年春季梅区小学数学课程标准复习题(含答案)(1).doc

2019年春季梅区小学数学课程标准复习题（2011版）一、填空题。1.数学是研究 数量关系 和 空间形式 的科学。2.数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。3. 课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。4. 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。5.数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。6.数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。7.有效的数学教学活动是 教师教 与 学生学 的统一，应体现“ 以人为本 ”的理念，促进学生的全面发展。8.学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。9.教师应成为学生学习活动的 组织者 、 引导者 、 合作者 ，为学生的发展提供良好的环境和条件。10.数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。11.学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。12.数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。13.义务教育阶段，数学课程标准在各学段中，安排了四个部分的课程内容，即：“数与代数” “图形与几何” “统计与概率” “综合与实践”。14.学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。15.评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。二、判断题。1.新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（）2.标准提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。（）3.数学活动经验需要在“教”的过程和“学”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。（）4. 生成性资源是在教学过程中动态生成的，如师生交互及生生交流过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等。（）5.除了接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式。（）6.“知识技能”既是学生发展的基础性目标，又是落实“数学思考”“问题解决”“情感态度”目标的载体。（）7.评价结果的呈现应采用定时与定量相结合的方式。（）8.数学课程目标包括初始目标、结果目标和过程目标。（）9.数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。（）10.“综合与实践”的实施是以活动为载体、以学生自主参与为主的学习活动（）11.生成性资源是在教学过程中动态生成的。（）12.合理地利用生成性资源有利于提高教学的有效性。（）13.评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。（）14.数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得的直接经验同时也能够有机会获得间接经验。（）15.评价主体的多元化是指教师、同学及学生本人，这三者都可以作为评价者。（）、选择题。1.评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ）A、成绩 B、目的 C、过程2.教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B ）。 A、教教材 B、用教材教 C、开发教材3.数学课程标准中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度。 A、学习过程目标 B、学习活动结果目标 C、活动与过程目标4.学生的数学学习活动应是一个（ A ）的过程。 A、生动活泼的、主动的和富有个性 B、主动和被动的、生动活泼的C、生动活泼的、被动的和富于个性5.“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次。A、一 B、二 C、三 D、四6.学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在（ C ）中不断巩固和深化。A、生活实践 B、解决问题 C、知识的应用7.义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（ B ）。A、人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展B、人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展C、人人学有价值的数学，人人都能获得良好的数学教育8.遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该( A ) A. 及时复习 B. 大量复习 C. 分散复习9.数学活动必须建立在学生的认知发展水平和（ B ）之上。 A、生理和心理发展基础 B、已有的知识经验基础 C、兴趣和爱好10.在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ ABCD ）。 A、建立数感 B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D、初步形成模型思想11.课程内容的组织要处理好（ABC）关系。 A、过程与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验12.义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从（ ABCD ）方面加以阐述。A、知识技能 B、数学思考 C、问题解决 D、情感态度13.“知识技能”既是学生发展的基础性目标，又是落实（ ABD ）目标的载体。A、数学思考 B、问题解决 C、数学思想 D、情感态度14.信息技术的发展对数学教育的（BCD），以及教学方式产生了很大的影响。A、效率 B、价值 C、目标 D、内容15.学生在积极参与教学活动的过程中，通过（ BC ），逐步感悟数学思想。A、教师传授 B、独立思考 C、合作交流 D、内容16.现代信息技术真正价值在于实现原有的（C ）难以达到甚至达不到的效果。A、教学方法 B、教学策略 C、教学手段 D、教学目标17.义务教育阶段要注重学生思考的（ C ），不要过分强调推理的形式。A、方法 B、方式 C、条理性 D、有序性18.教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和（ D ）。A、挖掘 B、领悟 C、发挥 D、再创造19.对数学教材的理解和钻研教材，应以（ C ）为依据。A、所教班级学情 B、教材的编写意图 C、数学课程标准20.实施教学方案，是把“（ D ）”转化为实际的教学活动。A、教与学 B、课程标准 C、课程内容 D、预设21.在教学活动中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的（ B ），这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使得教学活动收到更好的效果。A、教学情感 B、教学资源 C、教学状况 D、教学思路22.教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的（ A ），促进每个学生在原有基础上的发展。A、个体差异 B、学习能力 C、认识水平 D、心理因素23.学会（ D ），有助于学习新的数学知识，有助于分析和解决新的数学问题，它是一种重要的数学思想。A、思考 B、计算 C、画图 D、分类24.实行（ B ）教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。A、开放式 B、启发式 C、模式化 D、程式化25.（ D ）是考查学生课程目标达成状况的重要方式。A、课堂提问 B、问卷调查 C、社会实践 D、书面测验26.设计试题的类型时，为了考查学生的创造能力，可以设计（ A ）的问题。A、开放性 B、探索规律 C、具有实际背景 D、阅读分析27.数学教材编写应当体现整体性，注重突出（ C ），注重内容之间的相互联系，注重体现学生学习的整体性。A、数学特点 B、时代感 C、核心内容 D、知识体系28.重要的数学概念与数学思想要体现（ B ）的原则。A、阶梯上升 B、螺旋上升 C、整体性 D、阶段性29.数学课程资源是指应用于（ B ）活动中的各种资源。A、综合与实践 B、教与学 C、数学活动课 D、教材编写30.下列行为动词中，“（ D ）”属于“描述结果目标”类的行为动词。A、经历 B、探索 C、体验 D、运用四、简答题。1.教师的“合作”作用主要体现在哪些方面？答：教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。2.教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？答：教师的“组织”作用主要体现在两个方面：第一，教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案；第二，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。3.怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。实行启发式教学有助于落实学生主体地位和发挥教师的主导作用。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流；组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体，逐步学会学习。4.教师的“引导”作用主要体现在哪些方面？答：教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题、或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。5. 教学中应当注意的几个关系是什么？答；教学中应当注意的几个关系是：1.面向全体学生与关注学生个体差异的关系。2.“预设”与“生成”的关系。3.合情推理与演绎推理的关系。4.使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。6. 教师在教学设计和实施时应特别关注哪几个环节？答：教师在教学设计和实施时应特别关注的几个环节是：问题的选择，问题的展开过程，学生参与的方式，学生的合作交流，活动过程和结果的展示与评价等。重要说明：论述题待定（中小学各学科可能要统一命制论述题，但要结合所参加的考察学科进行论述。）五、论述题。1.如何处理好“预设”与“生成”的关系？并结合自身数学教学实践来谈一谈自己的理解。答：教学方案是教师对教学过程的“预设”，教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造。理解和钻研教材，应以本标准为依据，把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值；对教材的再创造，集中表现在：能根据所教班级学生的实际情况，选择贴切的教学素材和教学流程，准确地体现基本理念和课程内容规定的要求。实施教学方案，是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中， 师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，这就是需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。（举例说明略。）举例说明采分点：1.有数学教学案例（以某一项知识内容的教学环节设计为例，选材恰当，能充分说明如何进行的预设、课堂中生成了哪些新的教学资源）。2生成的新的教学资源，教师本人是如何处理的，处理效果怎样。3.简要分析“生成”的成因。2.结合自己的教学实践，简要谈谈在数学教学活动中对学生自主、合作学习能力培养的几点有益的做法？答案略。采分点：1.对自主、合作学习能力培养方法能谈出三点以上。方法得当，讲述清晰、通俗易懂、遵循客观规律、符合学情、操作性强、价值高、推广性强。2.最少能举出一个具体实例，且选材得当，并结合案例说明自已是如何对学生进行自主、合作学习能力培养的，收到了哪些成效。3.对学生自主、合作学习能力培养的方法，符合新课程标准要求、符合当下所倡导的新课程理念4.条理清晰、学术语言规范。8