小学语文人教版五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计.doc

第26课《威尼斯的小艇》教学设计
复核人：
一、教学内容：五年级下册第八组第26课《威尼斯的小艇》
二、教学目标
1.知识与技能目标
（1） 学会本课6个生字；正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语；
（2）、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
（3）、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。
　 （4）、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。
2.过程与方法目标
通过观看资料片，有感情的朗读等加深对威尼斯的认识，体会小艇与人们的生活关系之密切。
3.情感、态度与价值观目标
感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
三、教学重难点
教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
四、教具准备：小黑板、卡纸、威尼斯风光图片、小艇模型
五、课时安排：两课时
六、教学过程
第一课时
一、 谈话引入：
1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为"桥城"﹑"百岛城"吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？ 那现在我们就出发吧
2．出示挂图，介绍威尼斯： 威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯这城市的柏油路是水道，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
　 游览了威尼斯，你们有什么感受？——（美极了！）
你们都见到了什么？（石桥，古建筑，河道，小艇……）
这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊？（大屏幕出示课题，学生齐读课题）
（板书：13 威尼斯的小艇 ）
3、初读课文
师：同学们喜欢威尼斯小艇吗？（喜欢）好！我们就自由读读课文，请注意带着这些问题读书：①读准生字的音，遇到生字多读几遍。②读顺课文，你认为难读的句子多读几遍。③在读书中发现疑问，待会儿交流。④想想作者写了小艇的哪些特点？现在开始吧！
生：自由读书
师：刚才啊！老师看到大家读得挺认真，一定有很大的收获的，课文中的这些生字读准了吗？谁来试试（指名读）。
生：（小组读）（全班读）
师：同学们真会学习，一下子就读准了生字的读音，老师真高兴。你们遇到难读的句子吗？（有），谁来读一读。
生：（读一、二句就好，可以个人读，范读，全班读）。
师：同学们真能干，一下子就读通了课文，可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。（学生读）
思考：作者为什么选择小艇来写呢?
　 4、整体感知
　　（1）作者为什么选择小艇来写呢? (因为小艇是威尼斯交通工具)
　　板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽车”呢?(小艇)
　　（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?
　　(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)
　　（3）是啊!可见它确实是威尼斯的[主要的交通工具]，从这里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么? （小艇作用大）（板书：作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。你认为还有其它原因吗? (结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、船夫技术高超)
二、小结谈话：同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们下节课，将继续学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。
三、作业。
1．写出下列字的读音：
艄（ ）矗（ ）残（ ）拐（ ）
2．判断下列字的偏旁部首：
尼（ ）具（ ）矗（ ）残（ ）斯（ ）
3．组词：
尼（ ） 嘶（ ） 货（ ） 艄（ ） 县（ ） 残（ ）
泥（ ） 斯（ ） 华（ 梢（ ） 具（ ） 线（ ）

第二课时
一、精读课文，探究写法
　　1、学习第二自然段
　　思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落? （指名读第二段）
　　（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请默读课文，并用“△”在词语下面做记号。
　 （长、窄、深、翘、轻快灵活）（老师板书：长、窄、深、翘）
　 （2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个。比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）作者这样写的好处是什么?

（3）理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧！（全班一起读）
　　读得太棒了！要是能把加“△”的词语读重音，那就更好！下面请3、4组的同学读直接写小艇特点的部分（第一句），1、2组读比喻的部分（第二句）。
（投影模型）这是威尼斯小艇的模型，请跟老师一起说它的特点：威尼斯小艇有二、三英尺长，又窄又深，像独木舟，船头船梢向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，像一条水蛇。
　 （4）现在请同学们看着这模型试着把描写小艇的句子背出来？不太会的，可以看着书朗读。
　　2、学习第四自然段
　　过渡：同学们看小艇的样子是这样奇特，坐在里面又会是什么样的感觉呢（请全班齐读第三自然段）。
（1）通过第三自然段我们感受到坐在小艇里是那样舒适、充满情趣。不过，这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫的驾驶技术特别好”这个特点呢?
我们能不能给这个部分设计个表格，让人一看就知道，“船夫的驾驶技术特别好”?。
（2）文段中哪个词语最能概括船夫的驾驶技术特别好？
（3）分组讨论评议并完成表格：
在何种情况下
船夫如何应对
船只很多，速度很快的情况下
船夫能操纵自如
在拥挤的情况下
船夫能左拐右拐地挤过去
在极窄的地方
船夫能平稳地穿过
　 3、学习最后两个自然段
　　（1过渡：我们通过讨论评议，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的驾驶技术特别好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样观察得很细致、描绘得很精彩。
　　请大家自由读最后两个自然段，看看哪个自然段写得精彩?
　　（2）讨论评议
　　重点第六自然段
　　读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?
　　[A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢?
　　精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动，这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?
　　(“沉沉地入睡”)
　　多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?
　　(静)。
　　B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”写得精彩。
　　这一句，又精彩在哪儿呢?
　　(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)
　　你们还发现了什么吗?
　　(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了) 作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！
　　C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩
　　这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)
　　轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)
　　“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃? (水面静时)
　　上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)
　　你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关? )
　　(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?
　　(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。
　　正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)
　　我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)
　　我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)
　　作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大)
　　（3）感情朗读
　　作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?
　　(渐渐、摇晃)很静、很美；一起读好吗?(齐读)
　　二、总结课文。
　　到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!
　　这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。
三、作业
1、写出下列词语的反义词：
倒退－ 笔直－ 散开－ 静寂－
2、填空并完成练习：
船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。
七、板书设计：　　　　　
26 威尼斯的小艇
　　　　　　　　　交通工具　 样子奇特
　　　　　　　　　驾驶技术　 特别好