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简论聋生职业能力的培养

【摘要】：特殊教育学校的职业教育目标与普通学校职业教育目标有共同之处,同时也有它自身发展的特征。职业能力,是指人们从事某种职业必须具备的并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，是就业的基本条件,是胜任就业岗位的基本要求,是立足社会，自我发展的基础。对于特教学校的学生来讲,职业能力是指学生在其能力范围内所能从事工作的基本技能和工作态度。

【关键词】： 职业能力 劳动技术教育 职业教育课程 基础教育阶段 课程设置 学生 培养目标 聋生 职业技术教育

在特殊教育学校实施劳动技术教育与职业教育的理念日益得到普遍接受，并且经过若干 年来的实践，已经取得了十分可观的成就。然而，为什么实施职业教育，应该实施怎样的职业 教育，改革开放以来的市场经济对特殊教育学校的职业教育又提出了新的要求，在特殊教育中渗透职业教育，有利于提高残疾学生的综合素质和就业能力，有利于提高残疾人的社会地位，有利于社会主义精神文明建设。这不仅是特殊教育的重要任务，而且是特殊教育学校蓬勃发展的基础，更是一项功在当代，利在千秋的崇高事业。大力发展职业教育的重要意义已经被越来越多的人所共识。但是，随着人类跨入依靠知识经济推动社会可持续发展的二十一世纪，随着我国计划经济向市场经济的全面转轨，日趋激烈的社会竞争给明显处于劣势的残疾人群体，给承担残疾人教育的特教学校的职业教育带来前所末有的挑战，固有的职业教育体制和办学模式受到强烈冲击。在六盘水，我校是最先成立的学校，但还是要比沿海地区的特校创办得晚。自然特殊教育和较早办学的地区有一定的差距。特殊教育中的职业教育更是落后。建校以来，我校基本上以传统的学科教学为中心，而忽略了职业教学。这种侧重于文化教学，片面强调稳定的思想，只能让学校不乱不跨，而不能很好的让学校得到发展。
目前，我校已经有了两个高中班，其中有一个职业高中班，根据《特殊教育学校暂行规程》第二章，第二十七条规定：特殊教育学校要特别重视劳动教育、劳动技术教育和职业教育。学校劳动教育、劳动技术教育和职业技术教育，应做到内容落实、师资落实、场地落实。学校要积极开展勤工俭学活动，办好校办产业。以及《全日制聋校教学大纲》也规定：在聋校中、高年级要多开设符合本地区发展的职业教育课程。说明在特殊教育中渗透职业教育是必然的，职业教育可以为学校取得教育效益、经济效益和社会效益，同时可以解决部分学生的就业问题。但是，目前看来，特殊学校的职业教育发展并不可观，正处于探索之中，任重道远。
一、职业技术教育是特殊教育的重要组成部分，它在特殊教育中占有十分重要的地位。
笔者认为：加强职业技术教育，是我们特殊教育学校推行素质教育的切入点。因为，加强职业技术教育能促使残疾学生全面发展，并使“代偿能力”得到补偿和提高，也是残疾学生参与社会，发挥优势，竞争于社会的必由之路。
1、职业技术教育是聋校进行素质教育活动的载体。聋校职业技术教育主要是通过课堂教学，实际操作和生产实习，使学生掌握一定的专业生产基本知识和熟练技能，并在此过程中受到一定的思想政治教育，增强体质，促进身心的全面发展。这种教育形式，充分体现了素质教育，素质教育是以培养社会主义事业的建设者和接班人为目的，重在培养学生的能力。所以，在实施素质教育过程中，我们必须从教育对象的实际出发，针对残疾学生的个别差异，切实做到“因材施教”。许多资料研究表明，与健全人相比，耳聋学生抽象思维发展缓慢，这一客观现实，严重地制约着残疾学生健康发展。如何扩大残疾学生活动的领域和空间。学生在实习的过程中，能参与社会，多方面地接触社会，这既能发展思维，又能锻炼体能。可以说，职业技术教育是聋校推行素质教育的有效途径和方法。
2、职业技术教育能促进残疾学生的全面发展。当前我国改革开放进入社会主义市场经济的新时期，市场经济本身的特征和规律必然冲击着社会的各个角落。这就要求我们培养残疾学生和健全学生一样地学习，一样地工作，一样地生活。要积极地投入，平等地参与，自由的竞争，在社会主义市场经济的大潮中发挥自己的特长，发展自己的优势。而残疾学生的身心缺陷严重地影响其全面发展，而补偿缺陷的有效办法是实践。通过生产劳动的接触，扩大残疾学生感知感觉面，进而促进其全面的发展。
3、职业技术教育为广大残疾学生的就业创造了条件。随着社会经济的发展社会对人的素质要求越来越高。只有培养全面发展的人，才能适应社会发展的需要。从客观上看，残疾人是一个弱的社会群体，特别是在当前社会竞争日益激烈的情况下处于一种劣势。他们就业求职业异常困难，改变这一现象的手段是加强职业技术教育。因为通过职业技术教育，能让残疾学生掌握系列生产劳动技能，真正把沉重的残疾群体负担转化为一种人力资源优势，化消极因素为积极因素，让残疾学生站到正常人的起跑线上，参与社会竞争。
二、改革课堂教育，优化教学手段。
改革课堂教育，优化教学手段，把职业教育思想渗透一教学各个环节。课堂教学是特殊学校教育教学活动最基本的组织形式，要想提高教学效率，提高职业教育的质量，必须着眼于课堂教学改革，优化教学手段，向四十分钟要质量。一是要确立课堂教学目标；二是要坚持直观性原则，充分运用现代化教学手段和学校现有的设备，增强教学的实效性；三是积极创造交流沟通、语言表达的教学情景；四是指导教师进行特殊教学理论与实践的研究，以教研促教学，大胆进行职业教育的探索与实践。为突出“学文化、学知识与成才就业”的特殊学校教育体系奠定基础，使特殊教育和职业教育并重教学发展，互相促进，互为作用。为此，我们必须遵循残疾学生的身心发展特点和教育教学规律，参照特殊学校教学大纲，改革旧的教学模式，建立新的教学模式。
1、小学1～2年级：主要学习语文、数学为主的文化基础课程。美工、劳技、律动、活动课占课程总量的10％，同时加强思想品德教育，树立正确劳动观念，激发学习劳动技能的欲望。
2、小学3～6年级：主要以学习文化基础知识为主，增加劳动技术教育内容，劳技课的份量占课时总量的20％，进行劳动技能培训，强调学习与实践，要使学生会1～2项专业技术操作技能。同时对学生进行思想品德教育和人格教育，使他们在掌握基本技能技巧中，学会服务他人、服务社会。
3、7～9年级（即初中1～3年级）：这个阶段文化课和职业课并重，各占课时总量的50％。文化课以语文、数学、思想政治为主，有条件的学校可以适当学习一些简单的英语。职业课则因人而异，因材施教，向专业化、系统化、技术化发展。主要把所学的技能与日常生活中的职业联系起来，侧重应用和操作，以培养学生的“就业能力”为主，强化学生适应社会就业需要的劳动技能和专业技术的训练。这一阶段是职业教育的重点时期，整个教学过程注重专业技术的熟练掌握，使每个学生彻底掌握1～2门实用技术，成为一技之长的有用人才，毕业后最终能够就业，成为社会主义的建设者，实现回归主流社会的目的。
三、时期要求职业教育有高素质的师资队伍
职业教育要求培养有较高综合素质的人才，也就需要有一支高素质的师资队伍。目前，职教师资水平参差不齐，教师知识结构不合理，实践动手能力弱，这势必影响教学、科研水平的提高。为此，要大力加强教师素质的培养与提高。
1、培养一大批一专多能的师资队伍。
我校职业教育的教师在以本学科教学为主的前提下，根据学校教学需要及自身条件和兴趣，选择一至两门与本学科相近或相关的课程进行系统学习。这有利于更好地协调课程间关系，也有利于教师从专才向通才发展。
2、优化教师的知识结构。
职教师资知识结构中应有三个基本要素：专业学科的理论知识和基本技能、基础学科知识和交叉学科知识。这有利于教师自身知识体系的完善，有助于教师以简驭繁、触类旁通，更有效地发挥其“传道、授业、解惑”职能，从而顺应知识经济对职教师资的要求。
3、提高教师的实践能力。
职业教育目标是培养一定专业理论知识和较强动手操作能力的应用型人才。为此，教师特别是专业教师要有丰富的实践知识和较高的技能水平，并在教学中突出实践性教学环节，强化对学生动手能力的培养。这有利于缩小职业教育与社会实践的差距，使培养出来的学生在较短时间内适应实际工作需要。
4、强师资的培养和锻炼。
激励教师参加学习，不断更新、拓宽自身知识，以适应教学的需要；鼓励教师利用零散的业余时间自学新的知识，并应用于教学实践中。针对实践锻炼的问题，应把实习同科研结合起来，从根本上达到锻炼教师的目的，使人人都成为“双师型”教师。
四、贴近企业 服务就业
特殊教育学校学生虽然学有所长，但他们与社会接触少，获取就业的信息有限，因而通过自身努力实现就业的可能性较小，学校有责任有义务帮助学生实现首次就业。学校应该专门对学生就业与创业进行指导，为学生就业做好各项服务，首先与用人单位缔结长期稳定的合作关系。其次派出责任心强、有一定交际能力的人员实地考察，获取就业单位的各种信息，为学生就业提供广阔的空间。最后，再到到用人单位去实地考查，与用人单位面对面地洽谈有关学生就业的细节问题，以确保学生就业的安全性、稳定性。
结语：
总之，特殊教育学校的职业教育，正处在一个新的发展时期，挑战与机遇并存。我们正处在二十一世纪的开端，正处在西部大开发的潮流之中。为了使我市的残疾学生更好地适应社会发展的需求，我们要更加开阔视野，不断改进旧的教学模式，大力促进文化课教学，抓好职业技术教育，积极开拓学生的就业渠道。把职业教育渗透到特殊教育之中，在完善和发展这种“三位一体”的特殊教育体系中，努力实践、勇于创新，为更主、更快、更好的完成育残成才的崇高事业，为推进特殊教育事业健康发展不断做出新的贡献。

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