第二章幼儿园环境创设的分类和原则.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二章 幼稚园环境的分类和环境创设的原则,目 录,第一节幼稚园环境的分类和特点,第二节 幼稚园环境创设的原则,第一节幼稚园环境的分类和特点,一,、环境的分类,无机环境、有机环境；,生物环境、非生物环境；,自然环境、人工环境；,社会环境、家庭环境、规范环境；,物质环境、精神环境；,政治环境、经济环境、文化环境.,二、幼稚园环境的分类,从幼儿活动的形式：语言环境、运动环境、劳动环境、游戏环境。,从幼稚园强调保教结合，保教并重的特点：保育环境和教育环境。,从幼儿的生活、安全、活动和交往的需求：生存环境、安全环境、活动环境和交往环境。,从幼稚园潜课程的构造及特性：物质空间环境、组织制度环境与文化心理环境。,从幼儿在园一日活动的重要类型：生活活动环境、游戏活动环境和学习活动环境等。,从幼儿环境中构成内容的特质性差异来分：幼稚园环境分为物质环境与精神环境两大类。,三、幼稚园环境的特点,1、环境的教育性,根据幼稚园教育的目的及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设。,不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介。,2、环境的可控性,文化产品、小朋友用品取其精髓。,教师调控多种要素，维护环境的动态平衡。,第二节幼稚园环境创设的原则,一、幼稚园环境创设的物质原则,1,、安全性原则,园舍建筑,幼稚园整体建筑的安全,幼儿活动室的空间安全,走廊、过道及其他辅助设施的安全,设施、设备,活动场地,游戏场的安全,幼稚园整体园区安全,玩教具,2、合适性原则,适合幼儿的年龄特性,适合幼儿的个性特点,满足幼儿智能发展的不一样需要,适合幼儿不一样的性格特性和性别差异,为不一样家庭背景的幼儿提供对应材料,三、丰富性原则,活动空间上的丰富,室内活动区的丰富,室外游戏场的丰富,活动方式上的丰富,活动材料上的丰富,四、平衡性原则,身体发展与心剪发展的平衡,智力原因与非智力原因的平衡,多种感官发展的平衡,知识的平衡与系统,环境创设时重视知识之间的平衡重要体目前两个方面：,知识种类的平衡,知识领域的平衡,五、效用性原则简易,近便,有关与结合、分隔与边界,多功能,空间使用的多功能,材料使用的多功能,六、动态性原则,幼稚园物质环境都应尽量体现“动”的形式，这样的环境才能和幼儿随时随地进行互动。,“动态性”体目前“变化性”和“生成性”。,幼稚园环境可变性的设计，可从可变空间、可变内容、可变材料、可变规则等方面入手。,七、主体性原则,环境的设计、使用和评价,幼儿在设计上的主体性可从主题的生成、彩绘墙饰等方面体现。,应保证幼儿对环境的使用和支配地位。,环境的管理与规则的制定,八、启发性原则,理解知识经验，找到启发原型,设置问题情境，引起幼儿思索,培养思维力,积极探索,九、挑战性原则,创设富有挑战性的问题情境，构建探究的阶梯,提供多种层次的挑战，适合不一样水平的幼儿,在保障安全的基础上，多些探险活动,十、开放性原则,空间上的开放,内容上的开放,方式上的开放,参与者的开放,二、幼稚园环境创设的精神原则,幼稚园精神环境,人际关系是一种复杂的系统，任何一种关系都是一种子系统，它们之间都互相影响、互相作用。,一、多关注原则,多关注“过程”，不仅仅关注“成果”,多关注所有幼儿，不仅仅关注少数幼儿,多关注生活活动，不仅仅关注教学活动,二、多尊重原则,尊重幼儿的经验,尊重幼儿的情绪情感,让幼儿学会尊重，激发幼儿“内在”自尊,三、多接纳原则,接纳幼儿的个体差异,接纳幼儿的“错误”行为,四、多肯定原则,教育的最高境界是自我教育，而“肯定教育”是自我教育的前奏。,五、多信任原则,信任幼儿，才能给幼儿学习的空间和机会；让幼儿形成周围世界的信任感，也协助建立幼儿自信；在当今时代具有新的意义；从观念和行为上真正相信幼儿，与幼儿建立一种信任的师幼关系。,教师应具有平等的观念,信任不仅是一种观念，更是一种行动,六、多赏识原则,对的诠释赏识原则，防止出现“赏识”过程中的误区,把握对的的赏识方向,重视幼儿的个体差异，做到“因材施赏”,运用适度的赏识措施,七、多支持原则,保护幼儿的天性,保护幼儿的作品,为幼儿提供有效情感、措施和行为支持,为幼儿提供有效情感、措施和行为支持,八、多互动原则,互动的动因应从浓厚的事务性转向情感性,互动的启动及控制应从教师转向幼儿,互动的性质应从消极互动转向积极互动,九、多自由原则,从心理学上分析，学习是个体对情景的反应，并且是积极自动的反应。真正的学习是一种自发自动的行为。,教师应坚持多给幼儿自由，减少干预。,“多自由”的最基本体现就是多选择。研究表明鼓励选择可以有效增进幼儿发明性的发展。,十、多自主原则,自主：“自己做主，自我管理，不受他人支配”。,满足幼儿自主需要，激发其学习的内部动机,合理安排活动，满足幼儿的胜任力需要,在自主探究活动中，给幼儿提供情感上的支持,运用现代教育技术为幼儿发明自主学习的机会,