纵观我国幼儿园课程.doc

纵观我国幼儿园课程，经历了一个由单一到丰富的发展过程：20世纪30年代，陈鹤琴先生针对当时幼儿园课程洋化、奴化的现状，提出举办中国化幼儿园的十五条主张，并在南京鼓楼幼稚园创立了以整体教学法为指导思想的单元教学；20世纪50年代，我们学习前苏联的分科课程；20世纪80年代，特别是20世纪90年代以后，幼儿园课程研究、教育创新形成多元化发展局面。这种多元化发展局面的形成，一方面是由于长期以来我国幼儿园课程模式单一、教育活动形式缺乏创新性和生命力的必然结果；另一方面，《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出，幼儿教师要根据《纲要》，从本地、本园、本班幼儿实际情况出发，制定切实可行，富有弹性的工作计划并灵活地执行，因地制宜地开展教育活动。教育部《关于印发<幼儿园教育指导纲要(试行)>的通知》也明确要求，贯彻实施《纲要》，要坚持因地制宜、实事求是的原则，认真制定本地贯彻《纲要》的实施方案，应从具体情况出发，切忌搞一刀切。此外，伴随社会的进一步开放，国际间交流进一步加强，幼儿教育越来越多地接触到了除前苏联以外的多种教育理论与实践，这对我国幼儿教育的整体改革、幼儿园课程研究产生了重要影响。
由此可见，幼儿园及其广大教师积极地置身于课程改革和教育创新的热潮之中是大势所趋，是必然的，也是社会对幼儿教育提出的要求。然而，在课程改革和教育活动形式探索的过程中，我们还应当清醒地认识到；幼儿园课改之路是在学习、借鉴、承传的基础上取其精华去其糟粕的创新过程，是一个艰苦而漫长、不断丰富完善的过程，而非一朝一夕所为，更不是做秀或昙花一现。
一、幼儿园课程的特点
　　从中外早期教育课程发展的历史，可以看到幼儿园课程既具有与其他各级各类课程的相同特点，也具有的不同于其他各级各类课程的特点。
相同点:关注社会文化和知识性质;
不同点:更为注重儿童发展
幼儿园课程的特点:在儿童早期更多采用的是具体的材料和 活动，课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。
二、幼儿园课程的要素
　学生回忆教育学中的内容
三、当代西方著名早期教育课程模式和教育方案
（一）斑克街早期儿童教育方案
1、斑克街早期儿童教育方案的理论基础
2、斑克街早期儿童教育方案的目标、内容、方法和评价
3、教师的作用
4、与家庭的共同工作
（二）蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心均衡发展的人格为目标，通过作业的方式，让儿童把内在的生命力表现出来，在作业过程中培养儿童的注意力，在自由和主动的活动中让儿童自我纠正，使儿童在为其设置的环境中成为具有特质的人。
在蒙台梭利课程模式中，教育内容由4个方面组成，它们是：日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习，教师通过创设环境、提供蒙台梭利教具、对儿童进行观察和引导等方法，对儿童实施教育。
感官训练是蒙台梭利教学法的主要特点，旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的训练。
（三）直接教学模式
直接教学模式的主要目标是帮助儿童获得进入小学所需要的读、写、算的基本技能，并通过学业上的成就，发展儿童的自信心，增强自尊心。
（四）方案教学（Project Approach）
1、方案教学的历史渊源和教育理念
2、方案教学的组织和实施过程
3、方案教学中教师的作用
4、对方案教学的评价
（五）瑞吉欧教育体系
1、 瑞吉欧教育体系的理论基础和文化背景
2、 瑞吉欧教育体系的课程
3、瑞吉欧教育体系中教师的作用
4、对瑞吉欧教育体系的评价
四、当今我国幼儿园课程改革的主要动向
（一）、当今我国幼儿园课程改革中存在的有争议的问题
　 1、关于幼儿园课程的综合或整合问题
2、关于幼儿园游戏问题
3、关于幼儿园园本课程的问题
（二）、 我国幼儿园课程改革的发展趋势
1、 幼儿园课程管理多元化、自主化
2、幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边
3、0-6岁学龄前儿童教育课程一体化
4、幼儿园课程与社区教育和服务相融合
5、重视教师职业水平的提高
五、当代我国著名的幼儿园课程和教育方案
（一）、陈鹤琴的“五指活动课程”
1．“五指活动课程”的含义
　　陈鹤琴打破了按学科编制幼稚园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成他所谓的"五指活动"： 个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征
（1） 健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等；
（2） 社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的谈话、政治常识等。
（3） 科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等；
（4） 艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等；
（5） 语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。 "五指活动课程"体现了他重视生活和重视儿童的课程价值取向。
（二）、张雪门的"行为课程“
1． 幼稚园课程的编制原则
• （1）整体性原则 。
• （2）偏重直接经验原则 。
• （3）偏重个体发展原则 。
2． 课程内容来源于儿童直接的活动 张雪门认为，幼稚园课程应来源于儿童直接的活动，即从儿童的生活环境中搜集、选择和组织材料。
3．课程实施强调儿童通过行为进行学习 张雪门的行为课程中，"行为"一词与"活动"、"做"是同义的。这就是说，张雪门强调的是让儿童"在做中学"。
4．对张雪门行为课程的评价 张雪门依据杜威"教育即生活"的理论和陶行知的"知行合一"思想，创编了行为课程，对我国幼儿园课程的改革和发展做出了重大的贡献。

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杨朝辉
10教育专四