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幻灯片题目《儿歌配画──插入图片》 双滦区陈栅子中心小学 郎芳芳
一、说教材
（一）教材分析
本课是河北大学出版社出版的小学《信息技术》五年级第一单元第4课内容。本单元以Word基础知识为主线，使学生初步掌握Word制作的基本方法。本课教学中，主要通过学习插入图片、编辑图片从而为儿歌配画。本课教学在本单元中起承上启下的作用。
（二）学情分析
学生已经初步认识了Word这个文字处理的好工具，学会了用Word写文章及简单的排版等操作知识；对本节课所学的“插入图片”和“编辑图片”的方法，在PowerPoint学习中已经初步具备。
（三）教学目标
知识与技能：掌握在W
2、ord中插入图片、编辑图片的方法，制作图文并茂的文稿。
过程与方法：通过“儿歌配画”活动，让学生体会图、文结合,形象直观，内容更加协调，达到图文并茂的效果。
情感与态度：提高学生的操作能力，培养学生的审美情趣、创造能力、自主学习能力。提升学生的信息素养,体验合作学习的快乐。
（四）教学重点与难点
教学重点：掌握插入图片的方法。
教学难点：图片格式的设置。
二、说教法
在本课的教学中，我把“儿歌配画”活动贯穿整个教学，采用了情景导学法与任务驱动法，激起学生的求知欲。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体教学法”，发挥学生的主体作用，以期达到教学效果的最
3、优化，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
三、说学法
本课教给学生的学法是“接受任务─自我探索─合作学习─实际操作”。使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
四、说教学环境
1．教学媒体：计算机网络教室；
2．学习资源：提供声音、文字、图片、视频、操作步骤演示。
五、说教学过程
根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，设计五大教学环节：
（一）创设情景，激情导入
1、出示新朋友“米奇”带来的礼物。
2、儿歌作品的对比，学生们能说出插入图片的作品更
4、美。
3、引出了本课课题：儿歌配画──插入图片
（此环节的设计意图是运用了情景导学法，激起了学生们在Word中插入图片的兴趣。）
（二）任务驱动，合作学习
任务一：自学插入图片的两种方法
教师布置任务并提出自学要求，学生接受任务。
1、让学生们采用主题网站和小组合作学习的方法，探索如何在儿歌中插入图片的方法。
2、学生自主、合作学习插入图片的方法。
3、学生练习，教师巡视指导。
4、找不同层次的学生演示操作方法并进行总结，给了学生提供展示才能的机会。
5、师总结插入图片的方法。（板书）
（此环节的设计意图是在课堂上不是让老师牵着学生的鼻子走，而是让学生真正成为学习的主人，
5、在不断的尝试中得到新知。充分体现了学生们是学习的主体，学生们把网站、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生们的个性差异。）
任务二：学习图片格式的设置
1、老师用演示法提出问题，为什么不能随心所欲的移动图片。
2、教师用演示法讲授了改变“图片”的文字环绕方式的操作方法。
3、学生练习改变“图片”的文字环绕方式，师巡视指导。
（师提问：我想让这张图片小一点，并改变它的位置，可不可以？请会的同学示范。）
4、（在PowerPoint学习中已经初步学习过）学生示范，并进行练习。
5、师生一起总结设置“图片”格式。
(此环节是我运用了演示法进行教学，直观
6、易懂，使学生们不知不觉的实现了知识的传递和迁移。同时也培养了学生们的动手操作能力和口语表达能力。)
（三）巩固新知，作品创作
学生们在学会新知识后，掌握了操作技巧，就有一种创作的欲望。这时教师让同学们根据所学知识，完善自己的作品，进行作品创作，教师巡回指导。
（此环节的设计意图是让学生进行想象创作，充分发挥自己的潜能。）
（四）汇报成果，评价交流
一堂好课，最后的画龙点睛之笔也很重要。所以我引导同学们选取好的作品让全班同学评。评价本着发展学生个性为原则，评价方法灵活多样，让学生不要单一的只用“好”和“不好”来评价，而是要说出好在哪里，实现评价结果多样化。
（此环节的设计意图是，这样
7、的展评可以促进学生们相互学习，相互启迪，使学生不断产生创新的火花，构思出更好的作品。教师及时发现每一位学生的闪光点，给予准确的评价和肯定，使学生们获得一种成功的体验和喜悦感。）
（五）归纳总结
教师和同学们一起总结这节课学习到的本领。
（此环节设计的意图是让学生们对本节课的内容有所回顾，紧扣课题，又一次突出了这节课的重点。）
最后我以“米奇”的口吻对学生们进行激励和表扬，并展示了两段视频。
（此环节的设计意图是，再次激发学生们继续努力学习信息技术的兴趣，同时与这节课的导入环节相呼应。）
六、说教学反思
通过本节课的教学，我觉得成功处理不错的地方是：
1、我根据学生们的年龄特点，利用了“米奇”的动画形象贯穿于整节课的教学活动中。从创设情境时，用“米奇”的动画形象吸引了学生们的注意力，教学过程中我又以“米奇”的口吻和活泼的动作去评价、激励学生，这样就充分激发学生们的学习欲望。
2、我在教学中以“任务驱动”的教学原则合理组织学生们自主学习，这种方式使学生们在学习过程中处于主体地位，可以充分发挥学习主动性和创造性，使学生们自主地获取知识。
我觉得需要改进的地方是在评价交流这一环节中，学生们评价不够充分，应该给他们创造更多的机会进行交流评价，使学生们获得一种成功的体验和喜悦感。
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