《玩出了名堂》小练笔教学案例程菊兰.docx

语文实践训练之课堂小练笔
《玩出了名堂》课堂教学案例
宁强县逸夫小学：程菊兰
案例描述：
在学完课文《玩出了名堂》之后，我问道：“同学们，课文学到这里，你们悟出了什么道理？此刻你们想说什么？你在和同学之间的玩耍或游戏中你有何收获和体验？”
赵阳洋说：只有我们认真观察和思考，就会有很多的发现。
雷猛说：人要有好奇心，只有好奇才能使人不断去发现和探索。
袁梦说：从游戏中我获得快乐的体验。（很多同学表示赞同）
刘新阳说：从游戏中知道大家要遵守游戏规则，否则，大家不跟你玩。
那游戏中你还有哪些收获呢？我继续启发：通过玩游戏还可以增进同学之间的……？大家异口同声的说：友谊。
然后我进行总结：“从同学们的汇报中，我们明白了：拥有好奇心、有求知欲、善于观察、勤于思考，是科学创造和发明的出发点和原动力。古今中外还有不少名人也是从“玩”中玩出了“名堂”。比如：富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的；牛顿坐在树底下玩，突然被一个从树上掉落的苹果砸中脑袋,受到启发发现万有引力定律；丁俊晖玩台球玩出了名堂……
同学们，我们就应当像列文虎克这些名人那样，在玩中有所发现，在玩中获得启示，在玩中敢于创造！现在就请同学们回忆自己以往在玩中的乐趣、收获；也可构想自己以后可能玩出怎样的名堂，动笔写一写。
随后我将事先找好的小练笔范文展示给同学们看，请同学读一读。
孩子们好像找到了灵感，马上开始动笔写起来。我让写完的学生站起来读自已的作品，还把学生的作品通过实物展台进行投影。特意把平时基础差点的学生的作品稍加修改展示给大家看，极大的鼓舞了这些同学习作的积极性，学生习作的兴趣很高，很快同学们都上交了自己的小练笔。
我批阅后，提出修改意见，学生再次修改后誊抄在作文本上，一次愉快的小练笔就完成了。
案例反思：
小练笔，就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。语文课堂教学中，我们没有太多的时间给予学生进行大篇幅的语言文字的训练。而课堂小练笔恰好能把语言文字的训练与课文内容的阅读理解有机地结合起来，进行有效的语言文字训练。因此，教学中要善于捕捉课文中的训练点，把握读写结合的契机，巧妙地运用小练笔，抒写自己的真情实感。
课堂小练笔，这种练笔方式既教给了学生写作的技巧，又为学生提供了巨大的想象空间，在这个空间内学生的思想如同插上了想象的翅膀，学生的笔尖犹如神助般神采飞扬。在随文的这种小练笔中学生找到了想说的话，找到了方法，也找到了自信。随文的小练笔降低了对作文文体和字数的要求，学生可无拘无束自由地发挥情思文采，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高
小练笔是新课改后语文教研课上经常出现的一种新型的语文实践训练形式，这种训练既能巩固语文阅读课上所学知识，又为后面的习作训练打基础、做准备，还简单易操作。如何结合教学实际怎样把小练笔这种好的训练方法使用好，让它更实用，更好的为我们的教学服务值得我们去认真探究。