光的传播教学设计(参赛).doc

《光的传播》教案设计 陈水云

广东云浮市罗定廷锴纪念中学

一、教学背景：
光的传播这节课是人教版八年级第二章第一节的内容，初二学生刚开始接触物理，但他们对光有非常丰富的感性认识，虽然他们整体实力不强，但是他们也勤于思考，善于动手，有强烈的求知欲望。课堂教学中，要结合实验和日常生活的应用，使学生对光的直线传播规律有更全面的、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。
二、教材分析：
光的传播是光学的基础，是在小学科学课学过的有关基础知识上的延续与补充，是学习光现象以及相关知识所必须的首先要知道的内容。
三、教学目标：
1．知识与技能
（1）了解什么是光源；
（2）知道光在均匀介质中沿直线传播；
（3）知道光在真空中和空气中的传播速度c＝3×108m／s。
2．过程与方法
（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；
（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
3．情感、态度与价值观
（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；
（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
四、教学重点：1、光在同种均匀介质中直线传播的；
2、光在真空和空气中的传播速度。
五、教学难点：能用光的直线传播规律来解释一些简单现象的能力
六、教具仪器：激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏、中间有孔的不透明硬纸板、盛水的小烧坏（水中放适量牛奶）、果冻。
七、教学手段：多媒体课件、动手操作实验和演示实验、板书
八、教学过程：

课题
第二章 光现象
第一节 光的传播

教师活动
学生活动
设计意图

教

学

过

程

教

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学

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程

教

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程

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一、引入
课前展示：光现象图片：

“自然界中，万物生长靠阳光。到了晚上，灯光照亮了整个世界。美丽的礼花把节日的夜晚装点得更加绚丽多彩。我们的生活离不开光，相信你在学习完本章后，会有更深的体会
二、新课教学
展示一系列光源图片及书本彩图图片：
请同学们想一想：
这些物体都具有什么特点？
在物理学里，我们把那些能够发光的物体叫做光源。
一、光源：能够发光的物体叫做光源（板书）
下面哪些物体是光源，哪些不是？怎样对光源进行分类？
展示：
太阳、月亮、萤火虫、点燃的蜡烛（通电的）灯泡、反光镜、霓虹灯等
教师：
同学们有没有做过手影游戏?
手影视频：
问题，手影和皮影戏的影是如何形成的呢？要解决这个问题，我们首先来思考：
光源发出的光是如何传播的呢？
二、光的直线传播
1、探究光的直线传播的条件（板书）
老师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，但看不到光从笔到亮点之间的传播路径。
当我们看不到光的传播路径时，可以采用什么方法，让它能够很清晰地显示出来？请小组讨论一下，帮老师解决这个问题。

下面我来做一个实验
实验一：光在空气中的传播
教师演示：光在充满蚊香烟气的矿泉水瓶中传播。
观看光在空气中的传播视频：
结论：光在空气中沿直线的传播
实验二：光在水中的传播
学生实验：光在滴了几滴牛奶的水中传播
结论：光在水中沿直线的传播
实验三：光在玻璃中的传播
教师演示：
结论：光在玻璃中沿直线的传播
实验四：光在果冻中的传播
演示：
结论：光在果冻中沿直线的传播
“刚才在探究过程中，老师发现同学们讨论积极，思维活跃通过实验证实了一些你们的猜想，得到了光沿直线传播的规律。”

问题：是不是光在介质中总沿直线传播的呢？
播放视频1：光在不均匀介质中传播：
播放视频2：不均匀介质中光的传播

结论：光在同种均匀介质是沿直线传播（板书）
2、光线
在研究有关光的问题时，我们常常用一条带箭头的直线来表示光的传播方向。”
示范：从点光源发出的光线和平行光 线的画法。

板画：

三、光沿直线传播的现象和应用：
展示并解释自然现象
①影子的形成
②小孔成像
介绍梦溪笔谈关于小孔成像的相关问题
我国宋代科学家沈括有一部科学巨著《梦溪笔谈》，被英国的李约瑟称为“中国科学史”的坐标，它里面有这样的描述:若莺飞于空中，其影随莺而移，或中间为窗所束，则影与莺相逆，莺东则影西，莺西则影东。
小孔成像的视频：
③日食、月食的形成
日食发生的原因：http://vipftp.eku.cc/vrw/sc/sctx/726940865833.jpg
月食发生的原因：http://vipftp.eku.cc/vrw/sc/sctx/727200281755.jpg
日食和月食视频
④激光准直

⑤千手观音、站队是否站直等

四、光速
问题思考：雷雨天时，闪电与雷声同时发生，为什么我们总是先看见闪电，后听到雷声？
介绍：光在真空中的速度是3×108 m/s。光在其它介质中的传播速度比在真空中的速度小。光在空气中的速度十分接近3×108 m/s，光在玻璃中的速度约是在真空中速度的三分之二，光在水中的速度约是在真空中速度的四分之三。
　　光在真空中传播得最快：c =3×108 m/s。光在空气中的速度接近（板书）
3×108 m/s。(光在空气中1秒内传播的距离相当于绕地球7.5圈，光从月球传到地球只需1.3秒。光在水中的速度：2.25×108 m/s。光在玻璃中的速度：2×108 m/s

课堂小结：
1、光是沿 传播的。
2、影子的形成说明 。
3、光的传播速度为 m/s。
4、用步枪瞄准射击时，要求“三点一线”，这是 规律的应用。
5、日食和月食都是光的 形成的天文现象。
6、光总是沿直线传播吗？
7、光速都是3×108m/s吗？

五、作业：
1、“井底之蛙”这个成语大家都熟悉吧？你能解释为什么“坐井观天，所见甚小”吗？你能根据光的直线传播原理画图来说明吗？
2、阅读科学世界《我们看到了古老的光》

学生观看

学生思考回答：“这些物体都可以发光。”

学生回答：太阳、萤火虫 蜡烛、电灯、霓虹灯

学生利用投影机展示自己的手影

学生猜想：直线？曲线？折线？……
学生思考回答

观察思考、交流讨论得出结论

学生动手实验，分析得出结论并交流

观察思考、交流讨论得出结论

学生动手实验，分析得出结论并交流

学生通过实验探究得出：光沿直线传播的规律
学生观察思考得出：光要想在沿直线传播需要在同种介质中。

画出电灯的光线：

。

学生观察思考并记住一些物理现象

学生回答出声音在空气中的传播速度是340m/s

学生思考并总结回答

营造宽松和谐的教学氛围，

让学生体验成功
培养学生归纳概括的能力

培养学生应用物理知识简单的判断的能力
进一步加深理解光源的概念

培养学生勇于猜想的能力
提醒学生注意：使用激光笔时，不能让激光束直射眼睛，会对眼睛造成很大伤害

培养学生观察能力和交流讨论得出结论的能力

通过动手操作，培养学生完成简单实验得出结论的能力
培养学生归纳能力

培养学生观察、思考分析判断的能力

培养学生观察、思考分析判断的能力和完善结论的能力。

培养学生能用抽象的图形语言表示物理情景的方法。

培养学生观察思考和运用所学知识解决实际物理问题的能力

体会运用物理知识解释自然现象的能力。
增强对光的直线传播的理解应用能力和一些基本常识的了解，感受宇宙博大和生命的美好。

激发学生的兴趣，让学生体会物理来源与生活，应用于生活中。

培养学生运用物理知识解决问题的能力

对知识内容再进行回顾

培养学生良好的学习习惯

培养学生的归纳总结能力及运用物理知识解决问题的能力。
板
书
设
计
第八章 光现象
第一节 光的传播
一、光源及其分类
二、探究光的传播
结论：光在同种均匀介质中是沿直线传播的
三、光线

四、光沿直线传播的现象和应用
①影子的形成
②小孔成像
③日食、月食的形成
④激光准直
五、光速
光在真空（空气）中传播速度最快，
是3×108m/s=3×105km/s

方便学生归纳总结
九、教学反思
本节课的主要教学目标是探究光沿直线传播的条件，知道光的直线传播产生的各种现象以及光速。学习时要求学生认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．实现了教学目标介绍或启发学生如何让光在水中、空气中现形，水中加入少许牛奶或粉笔灰，空气中喷洒烟雾，观察光在水或空气中的传播路线。并且在课堂中除了丰富的探究实验以外，还增加了很多唯美的图片和视频，目的是加深学生对光的传播的理解和应用光的直线传播知识去解决相关的物理现象。
不足之处是，学生演示的实验效果不太好，学生的合作探究能力较弱，实验器材较为简陋，由于课堂容量较多，加上图片、视频有点过多，所以巩固练习练得较少。
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