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关于大学课堂教学秩序的一点思考

卢昌鸿

摘要：现今的高校课堂普遍存在这几方面的问题：学生上课看手机、课堂上复习别的科目、旷课和要求老师划考试重点等。这些问题应引起每一个教育工作者的关注，值得我们深入探究，寻找问题的根源并提出应对之策。
关键词：大学 课堂 看手机 旷课 划重点 根源

一、多年的教学经历，我对大学课堂现存的一些问题观察已久，有一些切身体会，简单来说有以下几点：
（一）学生上课看手机。自手机可以上网，这就成为大学课堂一个普遍现象，无论在专业课还是公共课上。2013年，武汉华中师范大学对武汉的七所高校做过一项调查，结果显示有近半数学生都是手机控。 《大学生近半手机控“》，中国青年网，2015-05-25，

其实，这种情况在全国高校都非常普遍。诚然，学生上课看手机不可一概而论，有的是为查找相关信息和资料，但多数学生所看的都是与课程无关的内容。久而久之，学生已形成一种习惯，一有冲动就会看手机，影响了听课的效果。
（二）课堂上复习别的科目。平时，课堂上总有一些学生在看与所讲授课程无关的科目内容。每到考试临近，复习、抄录与考试课程有关的笔记、重点内容等现象更是会激增。学生对老师讲授内容无心关注，教学效果如何自可想而知。这个问题原因是多方面的：老师的讲课枯燥乏味、对所上课程不感兴趣、对所学专业不感兴趣、准备第二学位或考研的相关课程等。不管什么原因这不仅使得学生对该门课的学习效果大打折扣，也影响了老师教学的积极性。
（三）旷课。这个现象很普遍，几乎每个班级都有，常旷课的总是那几个学生，以男生居多。现在学生几乎人人有电脑，不少男生晚上喜欢打游戏，自然影响了第二天的上课。也有一些同学懒散惯了，遇不喜欢点名的老师上课就不去上课。至于公共课或全校公选课，旷课现象更普遍，一个大班一两百人，老师不可能经常点名。
（四）划考试重点。学生常要求老师划考试复习重点，这个问题的原因有点复杂，理论上是否划复习重点的决定权在老师手中，可事实上老师很难做到守口如瓶、高标准严格要求学生。首先，不是每个老师对自己的讲授都极为自信，认为自己已把课程所有重点和难点都讲得很透彻；其次，每学期学生会对授课老师评教打分，若该门课普遍得分很低，学生也就很难给老师打高分；再次，若该学期学生的其他科目普遍得分较高，独独某一门课得分低，学生就会有怨言，说老师过于苛刻；第四，有的学生说以后要出国，请求该门课分数给高一点，这种情况老师一般很难拒绝。开了这个头，老师对其他学生也就不好严格要求了。这虽不属划考试重点，但导致的结果是相似的。
有些问题，根源是出在不合理的制度性规定上，如规定：一个班的不及格率不能超过一定上限；学生考试不及格，老师需另出试卷让学生补考，直到学生通过为止；学生考试作弊，监考老师需让学生当场在考场记录上签字并带学生去教务处备案等。老师讲授一门课，能不能让学生过、能让多少学生不过，自己没有决定权，这让老师如何能按照自己的意愿讲授和考核学生？有此规定，有些学生自变得有恃无恐。监考老师要抓学生作弊是自找麻烦、吃力不讨好的事。每次监考，考试快结束时，常见地面扔满了作弊用的小纸条，简直是对监考老师的讽刺和嘲弄。学生作弊真正被处理的很少，作弊成本很低，这自然对学生平时学习和老师教学产生负面影响——上课不听、旷课也没多大事，考试可作弊、通不过可补考。学校考虑学生的毕业率和就业率本没错，但不能因此姑息和纵容学生。大学是社会的良心。“培养什么样的人，怎样培养人”是大学永恒的主题。《复旦校长王生洪：大学是社会的良心》，新华网，2006-07-28，

二、具体问题要具体分析，上面提到的四个问题应逐一剖析，探寻应对之策。
学生课堂上看手机在全国高校都很普遍，这与当今信息化时代的发展有很大关联。现在的大学生见识广，思路开阔，学习知识的途径更加多元化，上课对他们而言只是其中的一种学习方式。不管怎么说，上课看手机肯定会影响学生的专注力，教学效果会下降。老师要引导学生做好大学生涯的规划，树立正确的人生奋斗目标，改变不合理使用手机的状况。有老师就告诫上课看手机的学生“青春留不住，大学生不去冒险，不去拼一份奖学金，不过没试过的生活，整天挂着QQ、刷着微博、逛着淘宝、玩着网游，干着人家80岁都能做的事，那要青春干吗？”《大学生上课玩手机现象普遍》，新民网，2015-01-04，
教学模式上也可以作一些调整，参看一下西方的教学模式，如美国，美国大学对学生的评分考核方式大体上包括考试（Exam）、写作（Writing）、家庭作业（Homework）、课堂讲演（Presentation）、课题设计（Project）、课堂参与（Participation）等几部分。《揭秘美国大学评分体系》，搜狐教育网，2016-07-18，

课堂上，老师讲授的速度很快，还布置一大堆课后作业和必读书目，下次上课学生要当堂讨论，讨论的表现占总成绩很大比重，如此学生根本不会有时间和心思去看手机。在目前阶段，我国不太可能完全采用西方的教学模式，但多采取课堂讨论、提问发言的方式，使学生的精神处于紧张状态，看手机的时间自然就少了。
学生上课复习别的科目。现在的课程考核方式大体上分考试和考查两种，考试课，学生的注意力相对要集中一点；至于考查课，学生就没那么认真了。既然课程分为考试和考查，学生在心理上自然会认为两者的重要性是不同的，考查课老师也很难对学生要求太高。既然期末考试基本都能通过，上课听不听也无多大差别，学生看别的科目就是很自然的事。这个问题，从根本上来说还是涉及授课老师对考核方式有多大自主权的问题。考试改革无论怎么改，只要授课老师没有自主权，不能让不认真听课学习、经常旷课的学生期末考试通不过，课堂上就难以从根本上调动学生的积极性和参与度。对这个问题，老师能做的其实有限，方法和上面一样，多让学生参与教学，调动学生的积极性。
关于旷课，很多学生可能不认为偶尔或经常旷课是什么大事。他们会搬出许多从大学退学的中外名人为自己辩护，相比之下旷课是不值一提的。不可否认，现实中确有不少这样的例子。2000年，美国著名的数据库软件公司甲骨文公司总裁拉里·埃里森在耶鲁大学2000届毕业典礼上发表演讲，嘲讽台下的耶鲁毕业生，他说：“比尔·盖茨，这个行星上最富有的人——是个退学生，而你不是。我，埃里森，这个行星上第二富有的人，是个退学生，而你不是。艾伦，这个行星上第三富有的人，也退了学，而你没有。”《埃里森在耶鲁大学的演讲》，腾讯教育网，2013-09-27，

然而，持这种想法的学生没弄明白一个最基本的逻辑关系：这些人是因出了名，他们的退学经历才为人们津津乐道。你若退学，会成为像他们一样的名人么？
老师对学生旷课的态度不尽相同，有的老师对此持无所谓的态度，有的虽不喜欢但能忍受，而多数老师对此的态度是明确的：随意旷课不仅扰乱教学秩序，对其他同学也会产生负面影响，还影响老师的情绪和授课积极性。在这个问题上，老师对学生的约束力是有限的：上课是可以点名，但很难做到每次都点，有的大课更是没办法点名。在学校和院系层面，若采取严厉的管理措施，旷课情况应会大为改观。如学院层面，可指定专人每节课登记旷课人名单直接报到学院，纳入学生评优、奖励推免读研究生等方面的考核指标。学生真有事或遇特殊情况，应该严格履行请假手续。客观地说，如果随意旷课也没有什么后果，会滋长学生的惰性，更会对其他人产生不良影响。
学生要求考试课划复习重点，归根结底与第一、二项问题的根源一样，涉及到老师对教授的课程有多大自主权的问题。在目前的制度及相关规定下，如果不划重点或范围，不仅学生有怨言，对老师而言也是自找麻烦。一门课，如果学生补考还不过，老师得继续出试卷让学生补考，试问多少老师有愿意和精力一直出试卷让学生补考到通过为止呢？当然，这个尺度老师还是可以把握的，如简单提一下几个重点复习的部分，对于难点部分可强调一下。
在现阶段高校普遍重视科研而忽视教学的大环境下，推动教学改革实在是任重而道远，前景并不乐观。教学，本是一项神圣的、需投入大量精力的、主要是体现爱心的一种工作，是难以被量化的。而现在绝大多数高校，对老师的考核主要看科研成果，教学被置于一个无足轻重的地位。老师对教学的奉献，其价值难以体现，这必然使得老师将主要精力都用在了科研上。因而，对教学改革，多数老师是难以从心底里产生多少兴趣的。