聚焦体育教学.doc

聚焦体育教学 提高教学有效性
——浅谈如何上好初中体育课
上海中远实验学校 赵苏沛 200061
摘要： 在初中体育课教学过程中，如何激发学生学习积极性，如何将课上更加有效,必须根据学生年龄、心理、生理的特点，设计适应新时代的教学方法，充分发挥学生的主体作用；对课的内容和结构进行改革、创新，并且注重教学语言艺术，营造和谐的教学环境，有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
关键词：体育课 教学方法 有效性
1．研究目的 通过在体育课堂教学中多种教学方法的实践与研究，探索如何上好初中体育课，提高教学有效性，从而使学生产生浓厚的兴趣。
2．研究方法
文献资料法、教学实践法、经验总结法
3．结果与分析
3．1充分发挥学生的主体作用，培养自我锻炼能力。
3．2让学生明确学、练的价值。
3．3确立适宜的学习目标。
3．4根据学生不同的年龄、心理、生理的特点，提出适当的要求，使他们通过自我的努力，达到锻炼的效果，享受胜利的欢乐。
3．5采用灵活多变的教学方法。
3．5．1启发学生积极思维。
3．5．2放而不乱，收而不板。
3．5．3循序渐进，分层练习。
3．5．4教法多样，环节紧扣。
3．6加强教学艺术性。
3．7要给学生自由学习的空间。
3．8建立一种民主、和谐与亲密的师生关系。
4．结束语
综上所述，在一节体育课教学中，在教学的每一个环节上都要注意学生的心理因素与生理因素的有机结合。教师在授课的同时要加强观察与指导，及时发现教学中的每一个可能引起学生生理和心理变化的现象，并因势利导、积极教育。增强教学有效性，让学生产生浓厚的兴趣。实践证明，科学的方法是符合学生身心发展规律的，必将促进学生身心的和谐发展，为此，在体育教学中只有不断地总结和发现新的教学方法，才能使学生喜闻乐见并积极投入到体育教学中来。

主要参考文献
1．鲍卫志 《美育在体育中的管理功能》 上海体育科研 2002.4
2．刘定宁 《培养学生体育兴趣的方法》 中国学校体育 2002.1
3．《体育与健身课程标准》 上海教育出版社
4．朱慕菊主编《走进新课程》
5．霍益萍著《研究性学习实验与探索》 广西教育出版社 2001.5
6．《体育新课程技能教学理念及实施策略》 体育与科学 2003

聚焦体育教学 提高教学有效性
——浅谈如何上好初中体育课
摘要： 在初中体育课教学过程中，如何激发学生学习积极性，如何将课上更加有效,必须根据学生年龄、心理、生理的特点，设计适应新时代的教学方法，充分发挥学生的主体作用；对课的内容和结构进行改革、创新，并且注重教学语言艺术，营造和谐的教学环境，有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
关键词：体育课 教学方法 有效性
1．研究目的 通过在体育课堂教学中多种教学方法的实践与研究，探索如何上好初中体育课，提高教学有效性，从而使学生产生浓厚的兴趣。
2．研究方法
文献资料法、教学实践法、经验总结法
3．结果与分析
如何上好初中体育课，很大程度取决于课的内容和结构。在现代教学中，陈旧、落后、枯燥和不实用的教学内容显然不可能引起学生的兴趣和引发学生的积极性和主动性，只有“新颖、科学、合适”的教育内容方能有效的吸引学生，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。只有这样才能达到预期的目标。
3．1充分发挥学生的主体作用，培养自我锻炼能力。
学生在体育课上学知识，学动作，必须通过自我锻炼。自我锻炼的能力是体育学科的一个重要能力，它的着眼点是人的一生。在课堂教学中，教师应把学习的主权交给学生，充分发挥学生的主体作用，善于培养学生锻炼的自觉性，调动他们学习的积极性，把教的东西转化为学生自我需求的行动。
在教学设计上要体现一定的开放性和过程性。在练习中不仅要求学生按照教师的规定去做，而且指导学生参与制定练习计划和自我锻炼计划，为学生提供多种参与机会，使学生会根据自身的情况制定练习目标，选择练习内容。
在教学过程中，要教会学生如何测试自己的运动心率，自我控制运动负荷的方法。根据教材的内容提出不同的心率要求，使学生在自我锻炼中达到自我实现，从中体验到成功的欢乐。在教学中，还应注重培养学生的自我管理能力。如：可以把学生分成几人小组，让他们在练习中相互帮忙，互相交流观摩。还适当安排学生在各种活动中充当裁判、教师等职务，让每个学生都能充当“主角”，都有发挥自己才能的机会。
3．2让学生明确学、练的价值。
过去我们必须是按大纲规定教学内容，带有强迫性地让学生被动练习，没有目的就没有动力。被动地学习往往让学生失去活动兴趣，使原本活跃有趣的体育课变得枯燥无味。根据二期课改精神，在教学中，无论选择什么样的练习，都要让学生明白：为什么练，有什么用，在什么情况下才能用得上，让学生懂得练习的价值和好处是学生主动学习的力量源泉。
3．3确立适宜的学习目标。
适宜的学习目标具有导向、激励和评价的功能。过去之所以有一部分学生不喜欢上体育课，其中有一个重要的原因，就是用统一的目标和要求来对待千差万别的学生，其结果就必然导致一部分体育尖子，无需做出什么努力，就可轻而易举地实现目标，而失去学习的兴趣和动力；而另一部分体育差生，却无论做出什么样的努力都无法实现目标，屡受挫折，而丧失学习信心。因此，必须在帮助学生选择适宜的学习目标的基础上，加强区别对待，千方百计地帮助学生完成学习任务，实现学习目标。在这一过程中，重要的一点是要分解好学习目标，帮助学生一步一步地去接近目标，并及时加强激励性的教学评价。对于体育差生来说，主要不是要求他们要达到什么标准，或是赶上与超过什么人，而主要是帮助他们实现自我超越，只要他们有一点一滴的进步，就给予表扬和鼓励。帮助学生确立适合自己实际水平的学习目标，是具有重要意义的。然而，一个班好几十名学生，要教师一一帮助每个学生确立自己的学习目标，是不现实的。而把学习目标分成若干层次，帮助学生选择适宜的层次目标则是可行的，而且是必要的。我们的最终目的是使每一个学生都学有所得、学有所成，真正获得运动的乐趣和成功的体验。
3．4根据学生不同的年龄、心理、生理的特点，提出适当的要求，使他们通过自我的努力，达到锻炼的效果，享受胜利的欢乐。
在体育课堂教学中通常遇到：当教学要求恰当时，课堂气氛非常活跃，学生锻炼劲头也高涨。如教授排球正面扣球时，球网的高低是否恰当，会直接影响练习的情绪，在练习时应根据学生的身体素质差异，适当调整球网高度，使之能较好地完成动作，也能减少学生的害怕心理。教师在教学中应根据学生的年龄特点提出适当要求，使运动负荷、密度均能符合学生的生理、心理特点，这样才能唤起他们相应努力，达到动作的成功，获得精神振奋和心理上的满足。这样的教学气氛必然是生动的、活泼的。
3．5采用灵活多变的教学方法。
体育课能否提高教学有效性，在很大程度上取决于教学方法的运用，只有通过形式多样、灵活多变的教学手段，才能提高学生的学习兴趣，从而激发学生的求知欲。
3．5．1启发学生积极思维。
学生在学习体育知识、技能离不开积极的思维活动。不能只看外表上的热闹，还应注意学生是否开动大脑进行积极思考。在课堂教学中，教师应创设情景，采用多种方式，启发学生积极思维。
3．5．2放而不乱，收而不板。
教师在每个教学环节中都力求体现一个“活”字，使学生在每节体育课上都有新鲜感，对每个练习层次都觉得兴趣盎然。教学中，我们应采取“放”、“收”结合的教学手段。所谓“放”，就是让学生在基本掌握动作要领的基础上，按教师的要求去模仿、体会动作。“收”就是在“放”的基础上，教师组织统一练习，进一步完善动作。在体育教学中合理运用“收”“放”，可大大激发学生练习兴趣，提高自觉练习的热情，调动学生练习的积极性，对于学生掌握动作技巧，完成教学任务和教学效果都起到积极作用。
3．5．3循序渐进，分层练习。

排球教学中的两人打防练习时，我们应采用先两人原地自抛自扣练习，由近到远，先分散再集中的练习方法。由于练习层次合理，学生较好的掌握了动作，部分学生克服了怕接发球和接扣球的畏惧心理，为下一步进行比赛创造了条件。在学生掌握基本动作后，由各组选出1—2对学生参加竞赛，最后选出全班的一对最佳选手。练习时间虽短，但对建立正确的动作概念，提高动作质量，培养学生积极向上，发展个性都起到了很好的促进作用。
3．5．4教法多样，环节紧扣。
在体育教学中，我们要做到教法多样化，使教学的每个环节紧密相连，如队形变换练习时的队伍调整，我们利用“快找同伴”的游戏作为过渡。学生边做游戏边排成下一练习队形，既节约时间，又避免了单纯队形调动，也为下一练习做了准备。
3．6加强教学艺术性。
体育和美育有密切关系，在体育课上应用多种教学手段来加强课的艺术性。课上适当引进音乐、舞蹈，既陶冶学生情操，又可增强学生的韵律感，活跃学生身心。教学中应利用多媒体让学生观赏运动员的比赛录像，在课的场地布置上应讲究美化，创设情景，这样可以激发学生的学习兴趣，可以给学生以美的感染。在课堂教学上应以故事、游戏、竞赛等形式进行教学，寓教于乐，有助于调动学生学习的主动性。
3．7要给学生自由学习的空间。
体育课上安排一点属于学生自己的活动空间，给他们充分展示自己的机会，让他们去发挥，去创造，去想象。没有自主就没有创新。自主的课堂氛围给学生营造了积极创造的环境，学生的表现欲才得以充分的体现：有的学生可以自编游戏、舞蹈动作，有的学生可以独出心裁地完成一些练习，而有相当部分学生对教学内容的练习却有独到的见解。而在以前的课堂中这种情景却是难得一见的，假如体育教学是教师的一统天下，学生根本没有这样的机会。
3．8建立一种民主、和谐与亲密的师生关系。
要提高教学有效性，师生必须建立和谐融洽的心理环境。这主要由教师、学生之间的关系所制约。而教师的教态、作风是决定因素。教师应以良好的教态，积极营造一个热情洋溢的学习氛围。假若师生之间没有了情感的交流，情感的共鸣，学生的学习情绪从何而来？因此，教态是沟通师生情感世界，创造和谐、多层次、课堂人际关系不可缺少的因素。教师还要充分发扬民主，给予学生热切的“期待”，并帮助学生建立友爱、互助的群体关系，给学生以强烈的情绪感染。
教学中，教师的表扬和同学间的鼓励，直接对学生产生良性刺激作用。反之，教师的粗暴专制，不信任，同学的嘲笑，会使学生心情压抑，产生恐惧、消极的心理状态。在体育教学中注意适当运用“期待效应”，每当学生在练习过程中有了点滴进步，教师应抓住时机，及时表扬，并通过用一些词语加以鼓励，如“不错，有进步”、“你真行”、“你很会动脑筋”、“你很认真”等等。有时也可报以微笑或赞许的眼光，加以肯定。同时需经常引导学生注意发现同学的优点。当学生有了进步时，可以发动全班学生报以掌声，激发学生主动参与锻炼。只有融洽的师生关系和同学间的互助互爱，才能活跃课堂气氛。
4．结论与建议
由于体育教学的特殊性、复杂性，要上好一节体育课，做好一个体育老师，必须提高自身的综合素质。要有高尚的师德素质、扎实的专业知识素质、过硬的教师能力素质、宽厚丰富的文化素质、健康的身体心理素质等。这些都将是我们体育教师追求进步的一个方向。而在一节体育课教学中，在教学的每一个环节上都要注意学生的心理因素与生理因素的有机结合。教师在授课的同时要加强观察与指导，及时发现教学中的每一个可能引起学生生理和心理变化的现象，并因势利导、积极教育。增强教学有效性，让学生产生浓厚的兴趣。 实践证明，科学的方法是符合学生身心发展规律的，必将促进学生身心的和谐发展，为此，在体育教学中只有不断地总结和发现新的教学方法，才能使学生喜闻乐见并积极投入到体育教学中来。

主要参考文献
1．鲍卫志 《美育在体育中的管理功能》 上海体育科研 2002.4
2．刘定宁 《培养学生体育兴趣的方法》 中国学校体育 2002.1
3．《体育与健身课程标准》 上海教育出版社
4．朱慕菊主编《走进新课程》
5．霍益萍著《研究性学习实验与探索》 广西教育出版社 2001.5
6．《体育新课程技能教学理念及实施策略》 体育与科学 2003