小壁虎借尾巴教学设计路海燕.docx

人教版小学语文一年级下册
第四组课文
《小壁虎借尾巴》

执教：路海燕
工作单位：兴庆区第十九小学
电话：[phone]

人教版一年级语文《小壁虎借尾巴》教学设计
兴庆区第十九小学 路海燕
设计思路
1．通过教学情境的创设和图片的导入，给学生创设一种身临其境的感受，很快的进入课文中去。
2．学生通过独立阅读完全可以理解本课内容，因此把重点放在体会动词和词汇的积累上。
3．通过学生课后对资料的搜集，扩大学生的阅读量，同时在课堂中对课文内容进行扩充，锻炼学生的表达能力及仿写能力。
教学目标：
1、会认“壁虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
3、在语感训练和表演中深入理解课文内容。用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
教学重点 ：
使学生知道小鱼，黄牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特点。分角色有感情地朗读课文。
教学难点：
1．理解课文内容。 　　
2．知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教学准备：　　
１、动画片《小壁虎借尾巴》、头饰（有关动物）、实物投影。 　　
２、课前让学生通过请教、查找资料等方法，了解各种动物尾巴的作用。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、谜语激趣，引入新课
1.师：四肢短短，身体扁平；
   墙上爬行，专吃蚊蝇；
   尾巴易断，断了再生。
2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。
  【根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】
    3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？
    【教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】
    二、初读课文，读准字音
    1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。
  自主识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）
2、第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。
    3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。
    师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？
    【教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】
    三、深入学习，读议课文
    1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。
    （1）小壁虎为什么要借尾巴？
    学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。
 读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？
    ①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）
    ②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）
    （2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？
    【一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】
    2.老师范读第2自然段。
    （1）要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“１“？”所起的作用。
    （2）学生练习有感情的朗读。
    【让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】
    3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。
    （1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？
    （2）用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。
    【结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】
    4.读议第3至第5自然段。
 学习第3自然段。
 （1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。
    教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？
  （2）学生比较下面的句子和标点。
    ┌小鱼，你把尾巴借给我！
    └小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？
    引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。
    ┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”
    └小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
    引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。
    （3）指导学生有感情朗读对话。
    【通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】
    （4）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。
    （5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。
    【教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】
    半扶半放，教学第4自然段。
    （1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。
    （2）指名学生用手势做“甩”的动作。
    （3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。
    （4）师生分角色朗读。
    以放为主，学生自学第5自然段。
    （1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？
 （2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）
（3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。
 【对于叙述顺序相似的3、4、5自然段教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】
 总结3、4、5自然段。
 让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。
 5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。
【让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】
 6.读议第6、7自然段。
（1）指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。
2）指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。
【通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】
（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？
【这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】
四、小结全文，课堂练习
1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？
2.填空练习。
（1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。
（2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。
（3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。
（4小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。
 3、读一读，说一说：
　游来游去　　　　飞来飞去　　　　跑来跑去
　__来__去　　　　__来__去　　　　__来__去
【总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】
五、知识延伸，相机进行语言训练
1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。
2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，续编《小壁虎借尾巴》（出示投影字幕）（小猴子、小松鼠、大象……）
小壁虎爬呀爬，爬到（　　　），他看见（　　）小壁虎说：“（　　），您把尾巴借给我行吗？”（　　）说：“不行啊，我要用尾（　　）。” 　　

[板书设计]
小 鱼（图片） 摇 拨水
小壁虎借尾巴 老黄牛（图片） 甩 赶蝇子
（彩色图片） 燕 子（图片） 摆 掌握方向
再生、保护