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暑假社会实践报告
10级思想政治教育专业 吕星 201020010144
时间总是会在我们不经意间从我们的指缝中溜走，转眼间，我的暑假社会实践就结束了。在此期间，我的暑期生活因为这个实践活动而变得短暂而充实。在这段时间里， 我经过不断的努力，积极的尝试，已经由一名在校大学生慢慢转变成为一位人民教师。作为一名即将实习的学生，我深感责任重大，因此，脚踏实地的虚心学习，认真提高教学水平，不断完善和自我超越便成了我实习生活的主旋律。在这个饱含收获的时节，我的社会实践生活也硕果累累。
思想政治教学时培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。在政治课的教学中，激发学生思维的兴趣，让学生成为探索思维的主人，指导学生掌握思维的方法，是培养学生主动思维的有效措施，也是搞好思想政治课的有效方法。因此，作为即将成为人民教师的我们应该做到以下几点：
一、 要与时俱进更新思想政治课程教学理念。
根据新课程标准，思想政治课教学的目的就是从适应社会发展和学生的需要出发，加强思想品德教育，提高教学的针对性、实效性和主动性。分析新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养的要求，思想政治教育教师的教学活动一定要有问题意识，必须大胆提供设计课堂教学改革方案，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生成为学习的主体。使学生感到政治课有趣、有理、有用，使他们快乐的学习，并且在原有的基础上都有所提高。而高中的政治课与初中的不同，高中政治课的科学性较强，因此，教师在讲课过程中需要非常注意以教材为主，把科学性和趣味性统一起来，科学是基础，要把趣味性寓于科学性之中。
二、采用灵活的教学策略，倡导探索性学习方式。
新课程标准要求教师重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作、探究。在新课标的指导下，在教学中充分利用直观、生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，努力创设问题情境，制造矛盾，使学生开发探索思维。探索性学习方式使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干煸直白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力和激情，感受到生机和奔放。这样，一节课就有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发学生学习热情以及探索精神，也起到营造整堂课的良好学习氛围效果。在政治课的教学过程中，结合新课标的具体要求和学生的实际情况，教师可采用一些探索性问题导入新课程的方法。
三、充分利用现代化教学手段组织教学。
政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方面的教育。因此，要学好政治难度较大。对教师来说，上好一堂政治课，印发学生的学习兴趣以及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。因而恰当的运用现代教学手段，往往能收到意想不到的效果。新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容。要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构以适应教学要求。在现代教学中，要充分体现出教学的开放性，要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注意教学情境的创设，通过多媒体课件等现代教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景中，使学生有如身临其境，通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩和呆板，也达到使学生对知识活学活用的目的，从而提高教师的教育教学活动。
四、利用学科整合多方面优势培养促进教学。
发展的社会需要发展式的人才，日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和活动，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。新课标要求注重学科的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。新课标强调各科之间的沟通和综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面的学识修养。同时把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐的学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到教育目的。此外，利用学科整合教学，对教师自身也就提出了更高的要求，要求教师自身要不断提高自己的能力与水平，多汲取多方面学科的知识，才能真正发挥优势，达到教学目的。
五、创设轻松自由的课堂教学环境促进教学。
在教学过程中，教师可以结合课本上的内容，选择一些学生感兴趣的、能引发不同观点或引发更深次思考的话题。在展开话题时，采用的方法是讨论、启发、引导。形式可以是同桌、小组讨论、男女生轮流作答等。面对全体学生，可以自由回答，鼓励学生的主动发言、努力探究、积极参与。课堂活起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就容易产生，学生对教师的信任感就能增强，教师更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。许多学生不重视、不想学政治，主要是他们认为政治不是老生常谈，就是高谈阔论，与己无关。中学政治的哲学部分和经济部分还略微好些，而政治学部分许多学生就用“假、大、空”来形容。可见政治教学不管是对教师而言，还是学生来说，都成了苦差事。解决这一问题，就要彻底的转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要采用彩色的语言、动感的语言融入积极愉快的情感来调动学生参与活动的积极性，激发学生对活动的兴趣的主动参与的动机。教师在上政治课时，充分运用体态语言来传达自己对知识的理解，对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然激发出来，主动性也发挥出来，也就不会再有政治课毫无生趣的结果了。思想政治课的说服力、感召力极大部分来源于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。
六、、注重知识迁移理论联系实际。
教育心理学强调在学习过程中要激发学生的学习动机，而促使动机产生的重要因素就是需要。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生应用所学知识去分析问题，使他们觉得所学的知识不是空洞的，而是切切实实能够在日常生活中用到的。而且，在课堂教学中还应注意结合学生的日常生活，尽量举他们平时能够听到、看到的现象作为实例。对日常生活中的现象进行分析，让他们真正体会到只有具备一定的理论知识，看问题才能更准、更深、更透、更远，体会到掌握知识的重要性，感觉理论知识的学习的必要性从而产生强烈的求知欲望。