国旗下的演讲带来的启示.doc

国旗下的演讲带来的启示

又到了星期一，又是一周一次的升国旗。离升旗还有十多分钟，政教处张主任提醒我：“刘老师，《国旗下的讲话》准备好了吗？我的说：“准备好了。”因为上个星期五我就交代给我们班的姜奇雅同学了。不过当时我有事，审了稿子后，只是急匆匆地告诉她下星期一让她作国旗下演讲，并嘱咐要读熟会背，没有再做进一步的辅导。
结果，我们班这位演讲者，唉，怎么说呢，她将稿件夹在课本中，一手托着课本，一字一句读的结结巴巴，磕磕绊绊，让同学们和老师们议论纷纷，窃窃私语：“拿个课本还读成这样……”一个庄严的升国旗让我们班搞砸了，我羞的无地自容。
说真的，对于国旗下的讲演，我以前挺认真的，让同学们自己写，我辛苦的一个字一个字推敲，力争有教育意义，有真情实感，表达学生的真实心声，指导他们有感情地朗读，争取与作者、听众产生共鸣，可时间长了我就发现，像我这样的老师少之又少。大多数老师平时不准备，临时抱佛脚，大多是从网上临时下载应急，学生念起来千篇一律，大多学生也来不及看，读得磕磕绊绊，还念错字，让台下师生忍不住发笑，有的写得微言大义，各种典故层出不穷，不像是学生讲话，倒像大学的教授在演讲，我也就懈怠了。结果就出现了这难堪的一幕。
通过这次风波之后让我认识到了朗读教学的重要性。回到教室，我没有批评那位同学，而是向同学们明确必须做到用普通话正确、流利地朗读课文：读正确就应该做到不读错字、不添字不重复、不颠倒字词，读对轻声，读准多音字，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心；流利是在正确读的基础上才能达到的，流利地读主要是不断读，不读破句。
另外我还要求学生扩大视读广度，不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确，这需要通过多朗读，多练习，才能达到。因此在读“正确、流利”这一要求上，我做到严字当头，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。我还抓住晨读和第一课时，让学生开小火车一句一句朗读，对读得不顺嘴或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍，读到正确为止，还采用指名读、齐读分角色读、赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读……等多种形式，每次我还范读，甚至于领读。经过一个多学期的训练，学生们的朗读水平有了很大提高，在学校的演讲比赛中我班参赛的两名选手都名列前茅，不仅这些收获，更主要的是同学们学语文的热情高涨，语文成绩竟有大幅提高，一些对对文学作品相当讨厌的同学更是爱上了文学作品，从对中心的把握到对文学作品的赏析甚至于到对写作手法的分析竟也有巨大进步。不成想，本意只在训练学生朗读水平的训练收到了意外效果。
由此可见，朗读对提高文学作品教学的有效性是多么的重要。朗读是语文教学的基本方法，也是教学中最常用的方法。它能够培养学生的语言美、意境美、情感美，有利于学生能够快速抓住文本。因此要想提高文学作品教学的有效性，就必须做好朗读指导，这需要我们教师做到以下几个方面：一是激发学生兴趣；二是打好朗读基本功。首先要把课文读正确，读流利，做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯，读书时要做到眼到，口到，心到。三是范读领路，摹仿入境。指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。这就要求教师本身要有较高的朗读水平，只有教师的朗读水平高了，才能正确的指导，点拨学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。所以作为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。四是采取多种朗读形式，使学生愿读，乐读。五是注重“评读”，使学生读中求新。小学生朗读水平还不高，但他们能进行一些初步的评读。当一名学生读完后，另外一些学生就能公正的给予评价。将评读训练到位，相信在读与点评中学生们已初步掌握了朗读的技巧，朗读能力会不断提高的。
    当然，学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事， “春种一粒粟，秋收万颗籽”，只要我们有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，激发学生的兴趣，那么，学生朗读能力的提高，还是不难实现的。随着朗读能力的提高，我们也会欣喜的发现，文学作品教学的有效性也得到了提高。
    最后，我想说，让我们从朗读训练开始来提高文学作品教学的有效性吧！