学生座位排列方式省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,学生座位排列方式,第,14,小组,第1页,导入,以不一样方式对座位进行重新排列，会极大改进课堂缄默固有气氛，并有利于教师角色转换，这将形成友好有效课堂。,传统模式中，教师是课堂主导者，高高站在讲台上，控制课堂和教学，但这已经过时了。,第2页,中国中小学课堂中座位安排在很长时间都比较单一，多是矩形式,教师站在讲桌上，学生在下面坐方方正正。,可取之处：能够强化学生纪律意识，并集中注意于课堂；对于教师而言，便于班级纪律管理。,第3页,不过当代教学强调以学生为中心，发挥学生自主性，在一定程度上这种座位安排方式已经过时了，而且弊端也日益突出。,教师高高在上站在讲台上，不利于友好课堂形成。其次，它限制了亲密同学关系组成。而且这种座位排列方式不利于学生交际能力发展，课堂突出教师主导地位，学生只能处于被动地位。,第4页,目录,一、基于不一样师生关系座位排列,二、各种不一样座位排列及优缺点,三、决定不一样模式中座位排列和师生角色原因,四、师生在传统教学模式和新教学模式中角色,五、怎样好排座位,第5页,一、基于不一样师生关系座位排列,如今，教师角色应该是全方位。,首先，教师是学生学习主动性督促者。,其次，教师是教学情境创造者。教师应该为培养学生交际能力创造适宜课堂情境。,教师也是综合评价机制提议者和课堂过程组织者。,第6页,二、各种不一样座位排列及优缺点,1,、“秧田式”座位，又称“直线形空间排列”（传统教学排列方式）,第7页,它产生于十七世纪初,并一直主导着中小学课堂座位安排。,优：能够充分发挥教师控制作用,为系统知识讲授创造了条件。确保了课堂纪律。这在一定程度上有利于提升学生学习成绩,端正学生学习态度。,缺：不但从空间上限制了学生相互交往，而且因为大家一致面向黑板和教师，无形中强化了他们遵从或顺从教师言行心理，认同它还突出了教师居高临下地位，不利于建立平等友好师生关系。,第8页,2,、组座位排列方式,第9页,组座位排列方式是将课桌椅分成若干组，每一组,4,6,张桌椅组成。,小组排列法在美国、加拿大等国中小学中非常流行。,小组式排列满足了新课改对学生学习方式等方面要求，拉近了同学间距离，方便了同学间交往，对学习中碰到问题大家能够一起讨论、相互学习。小组,合作学习、团体精神,将得到充分表达。,不足：它比较适合小班教学，只有当学生人数限定在一定范围内时如,25-40,人，才有足够教室空间来进行这种排列。,第10页,3,、圆形座位排列方式,第11页,圆形座位排列方式是全班同学围坐成一个大圆形进行学习和讨论,圆形排列把全班同学最大可能地聚集在一起，大家相互之间都能够看到，有利于言语和非言语交流进行，从而促进同学间交往、活跃课堂气氛，而且从空间特征上看它消除了座位主次之分，让大家平等地坐在一起，更能激发他们学习主动性勇于在课堂上表现自我、建立友好友好同学关系和师生关系。,只能方便地与坐得离自己比较近同学交流，隔得较远同学则不方便交流，所以它缩小了同学间交往面。,第12页,4,、马蹄型（也称,U,形）排列方式,第13页,马蹄型也称,U,形，是将教室里课桌椅编排成,U,形，教师普通处于,U,形开口处。,U,形排列有利于教师掌控整个课堂教学，他能够以方便地在每个同学身边走动、观察他们学习情况，并在必要时给予帮助，从而有利于师生关系发展。,U,形排列不足之处于于它和小组式排列一样比较适合小班教学，假如大班教学也要采取这种排列方式，那只好用两个甚至三个,U,形嵌套在一起，这大大降低了课堂教学效果。,第14页,5,、“竖行对面”排列方式,第15页,课桌竖行排列，学生在中间走廊两侧，都面向走廊而坐。,能够看出，它是“秧田型”和“小组式”座位排列方式糅合。,全部同学抬头能够看见老师，学生面正确是同学，转头能够看到教师和黑板，形式上迎合了新课改以学生为主体思想。,既适合教师讲授也适合小组讨论，同学间互助，课堂纪律相对很好管理,第16页,6,、“会议式”排列方式,课堂座位排列类似于会议室。桌椅排成两排，学生坐在两边进行交流。,第17页,7,、团簇状。,这种安排方式中学生座位呈树干枝叶排列状。,第18页,三、决定不一样模式中座位排列和师生角色原因,首先，座位排列应从学生出发。座位排列会影响视觉效果，教师应该把视力不好学生放在前排，在一定程度上能够激发他们学习主动性。,其次，座位排列应该考虑不一样教学目标和教学内容。秧田式更适合教授语法等较难教学内容，而小组式更适合于较开放教学内容。新奇座位排列能够激发学生兴趣和热情，培养他们创新能力，使他们主动参加到教学活动中来。,第19页,四、师生在传统教学模式和新教学模式中角色,在中国，教师是“传道、授业、解惑者”，是行为和权威典范，是课堂主导者。,而在许多西方国家则不然则不然，学生们能够在课堂上随意做自己想做事情，甚至把脚放在桌子上都行。,相比于中国学生，国外学生在课堂上有更多地自主权。,第20页,在新教学模式下，尤其是讨论中，学生是主体，教师只起辅助作用。,学生是课堂步骤真正主导者。适宜座位排列是良好课堂效果关键。,在新教学模式下，教师不但要讲好课，更应该激发学生主动参加到课堂活动中来。,第21页,五、怎样好排座位,排座位也是一门艺术。这个看似班主任工作中小问题，实则不容忽略。学生座位排得是否科学、合理、有效，将直接决定班级凝聚力和向心力，决定着教育教学效果好坏，对于打造良好班风班貌，促成优异班集体形成起着不可低估作用。,第22页,一个班上，座位总是有好有坏，比如后面与靠边位置不属于教师教学中心区。,首先因为距离原因，教师对这部分控制力减弱，坐在这部分区域学生违纪可能性更大。,另首先，因为距离让学生潜意识中有被忽略和被抛弃感觉，从而轻易产生违纪行为。,所以，学生都希望能够坐在前面或中心位置，感受到老师更多尊重和关心。,第23页,当良好座位成为一个稀缺资源，每个学生都想坐在好座位上时，教师怎么平衡这种矛盾冲突？,第24页,（,1,）按学生学习成绩搭配,（,2,）按照学生身高、视力、听力等生理原因分配,（,3,）动静搭配（性格特点）,（,4,）依据学生心理素质、所处家庭环境编排。,（,5,）尊重学生意见,第25页,总之，在教学中，不论选择哪种方法编排座位，都要注意：,1.,不搞人情座位；,2.,不搞权利座位；,3 .,不搞歧视座位。,让孩子们在老师细心呵护下，能感受到老师一片爱生之心。,第26页,谢谢观看,第27页,第28页,