1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢,邓稼先说课稿,青州市何官中学 语文组,1/18,2/18,教材分析,1、教材地位和作用,邓稼先是人教社九义教材第四册第四单元第五课，该单元五篇文章均为传记体作品，而且，几篇文章各有特色：鲁迅自传为自传；哥伯尼为我国卓越科学家竺可桢为哥伯尼所写一篇评传；徐霞客和,则依据历史小丛书徐霞客部分内容改写，因而含有只料性特点，比较客观、公正，但因其面正确读者是青少年，所以语言生动；梵高传是传记文学，其与通常意义上传记不尽相同，因而它兼有文
2、学性，允许作者有自己想像；邓稼先则既是一篇回想性散文，也是一篇典范人物传记。所以从体裁上把握本单元几篇文章异同，让学生全方面了解传记体文章特点，应是本单元教学重点，也是此次课重点之一。,3/18,教学目标,依据本课课型特点及前几篇传记体文章为铺垫情况，所以，制订以下教学目标。,A、知识目标：,1.掌握本文生字生词，并了解两个古诗文小段。2体会课文语言乎实、感情真挚特点。B、情感目标：深切体会邓稼先人品风貌，并学习他将个人生命贡献给祖国国防事业高尚情怀。,C.能力目标：1能够灵活利用速读、默读、朗诵等阅读方式阅读课文。,2.能在整体感知课文时候，正确利用“圈点批注”方法。,4/18,教学重难点,
3、重点：,1,了解邓稼先人品风貌，及顽强敬业精神。,2,深刻体会作者深沉爱国主义感情,难点：学生是第一次接触传记文章，所以，让学生归纳传记体文章特点，是成为本文难点。,5/18,教法设计依据,教法设计依据因为前面已经学过不少鲁迅作品，“作者介绍”又是必不可少，所以，同学们对鲁迅生平并不陌生。这既是本篇课文教学有利条件，又是不利条件。太熟悉了，自然没有太大“讲头”。于是，我准备从以下几个方面展开本文教学：,（1）自读法初步感知课文，掌握大致内容,（2）练习法学生自主实践，实现知识迁移,（3）讨论法学生参加教学，了解鲁迅精神,6/18,学法设计依据,鲁迅生活时代距今已经有几十年距离，今天中学生不会很
4、熟悉；其作品内容和语言，中学生读起来也难免有陌生感，所以，要了解鲁迅为人，认识鲁迅精神，其自传便是我们窥探鲁迅精神世界一个窗口。鉴于此，作以下学法设计：,1、练习法能够突出学生主体地位；便于调动学生各种感官参加教学，多渠道获取信息，多方面发展能力。,2、讨论法便于培养学生互助精神，实现信息互通，资源共享。,3、比较法把过去接触到介绍鲁迅生平及对其评价文字材料拿来作为本文比较材料，在比较中掌握知识。（比较麻烦是因为我县地处山区，受到教学条件限制，没有供学生搜集材料图书馆和互联网，所以许多主要材料只能由教师提供这难免有一言堂嫌疑。）,7/18,教学程序,教学程序主要包含以下几个步骤,1.引入课文,
5、2.初读课文，让学生经过练习梳理鲁迅18811930年主要经历。,3.再读课文，讨论问题，突破重难点,4.归纳自传特点。,5.进行练习，实施知识迁移。,8/18,引入,1.教师向学生们介绍自己。,2.让学生参考教师介绍自己介绍自己。,3.在此基础上引出什么是自传及其特点，以引入新课。,能够结合所要教学课件特点，让学生直观感受,9/18,初读课文,让学生在初读课文过程中，完成下表填写，初步感知全文,这么填写表格便于学生整体感知课文，理清鲁迅主要经历，在表达学生主体作用同时表达综合训练标准。另外，此题设计主要依据了课后练习一：依据课文所提供材料，列表梳理鲁迅18811930年主要活动。,10/18
6、师生共同完成表格填写,首先能够表达学生主体作用，首先也能够表达教师主导作用，同时，也能够在填写表格过程中，能依据反馈信息检验学生读书情况。便于教师对学生学习情况了解。,11/18,讨论,1.从上表填写中，我们能够知道鲁迅在他年幼时候，他家里经过了什么样变故？这场变故给了鲁迅什么样影响？,2.鲁迅在青年时期，尤其是留学日本期间，经历数次人生道路选择，说说鲁迅为何要选择学医？,3.鲁迅是出于什么原因弃医从文？从这里能够看出鲁迅是什么样人？,这些问题讨论，首先能够启发学生思维，首先能够让学生愈加精心读书，以透过现象看本质从而从更深层面上了解鲁迅伟大。,12/18,深入讨论,鲁迅回国后，从这个学校辗
7、转到另一个学校，说明了什么？我们从中应该学习他什么精神？,此问题设计与讨论，首先在于对课文愈加深入了解，首先也是为了突破“了解鲁迅为国为民精神，并从中受到教益”教学重点。,在该问题及上面3个问题讨论中，教师应充分注意教学信息反馈，不可把自己观点强加给学生，而且，当学生回答有创意时候，应给予充分必定。注意学生自主性标准表达与把握。,13/18,三、归纳自传特点,读了这篇文章后，你以为你在文章里读到鲁迅和老师平时介绍鲁迅有什么样不一样？为何会出现这么情况？,此练习设计在于主动引导学生总结经验，把学习过程本身作为认识思索对象，从而完善自己知识结构。,14/18,练习,请你用比较简练语言口述自已简历？其它同学简评其优劣。,此练习意图在于实现学生所学自传知识迁移。让学生在练习过程中，掌握所学自传知识，同时在说过程中，也能够实现对学生听、说能力训练。,15/18,时间安排,引入2分钟,学生初读课文，填写表格10分钟,师生订正表格5分钟,再读课文，讨论问题13钟,完成小结3分钟,练习7分钟。,16/18,板书设计,因为此课教学拟采取多媒体辅助教学，所以，板书设计在此处仅供参考，在教学过程中，能够利用液晶投影代替板书。,17/18,谢谢,18/18,
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