人教版选修4高中历史-第四单元新土耳其的缔造者凯末尔省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢,第3课 新土耳其缔造者,凯末尔,课标要求：,了解凯末尔在领导土耳其民,族独立运动中主要活动；,评价其在土耳其民族独立和,复兴中贡献。,1/18,一、青少年时代凯末尔,（一）、凯末尔成长经历,阅读教材P70第二段和第三段，归纳凯末尔成长经历,1、1881年，凯末尔出生在巴尔干半岛萨洛泥卡，生活在奥斯曼,帝国封建专制统治之下；,2、进入新式小学读书；,3、父亲早逝后，投奔乡下亲戚家，艰难度日；,4、12岁考入当地军校，接收职业军事教育,5、24岁时，毕业于伊斯坦布尔陆军大学,6、毕业后，放逐式派遣至大马士革；,“为了拯救国家，没有其它方法，只有摧毁从政府机器到国民精神一切，并树立新东西。”凯末尔,问题：青少年时代凯末尔选择了什么职业？树立了什么样理想？决心经过什么样方式来实现他理想？,2/18,（二）军界崭露头角,阅读教材P70第四段：,问题：凯末尔人生命运出现重大转机事件是什么？,1、背景：一战暴发后，土耳其加入同盟国作战,2、影响：,（1）,充分显示凯末尔军事才能,（2）保卫了帝国首都伊斯坦布尔，为奥斯曼帝国赢得惟一胜利,（3）给凯末尔带来了荣誉与晋升，“伊斯坦布尔大救星”,达达尼尔海峡战役,追踪问题1：指出这场战役背景是什么？为何说这场,战役胜利改变了凯末尔人生命运？,追踪问题2：这场战役胜利改变了凯末尔人生命运，对于土耳其在整个一战中命运有没有改变呢？,3/18,色佛尔条约签署,（1920年）,4/18,奥斯曼帝国在欧洲部分领土，除伊斯坦布尔以外，大部分归希腊,和意大利；黑海海峡交给国际共管。这么奥斯曼帝国就失去了4/5,领土。军队人数不超出5万人，海军只准保留7艘军舰和6艘鱼雷,艇，不得拥有空军和重型武器。英法享受治外法权，并对奥斯曼帝,国实施财政监督。为了能给土耳其提供救助和援助，协约国与土耳,其约定任命一个财政委员会,土耳其政府不得在未经该委员会,同意下举借任何债或外债。土耳其一切财源应置于财政委员会,处置下。必要时，该委员会应以下述方式动作：首先应付金额包,括自1918年10月30日以来保留给土耳其领土上协约国占领军,费用。色佛尔条约,阅读以下材料，结合所学知识，指出这个条约签署历史背景是什么？条约内容对土耳其意味着什么？,追踪问题：在这关键时刻，挺身而出人是谁？,身为高级军官凯末尔，为何置个人生命于不顾，毅然决定投身于领导土耳其民族独立运动洪流中去呢?,从凯末尔所受教育和人生理想角度分析,5/18,二、领导土耳其民族独立革命,1、背景：,一战战败，协约国妄图肢解土耳其，土耳其民族危机空前严重,阅读教材P71第二段，从思想、组织、军事、外交等方面指出凯末尔为实现土耳其民族独立作出了哪些努力？,思想：不独立、毋宁死,组织：召开大国民议会，当选议会主席兼国民军总司令,军事：凯末尔身先士卒，亲临战场指挥,外交：迫使协约国签署洛桑和约,追踪问题1：指出这场民族独立革命取得了哪些重大结果？,（1）土耳其摆脱了半殖民地半封建社会，实现了民族独立,（2）土耳其共和国成立，当代土耳其民族国家诞生,追踪问题2：结合土耳其国情，判断凯末尔领导土耳其在走完了民族独立革命道路之后，摆在他面前道路会是什么呢？,6/18,材料一：军事胜利对真正解放来说是不够，在民族政治、社会生活,中，在民族思想教育中，我们指南将是科学和技术，能否成为当代文明,国家，是生死存亡问题。,材料二：就我们这场运动哲学观来说，我们眼光要转向西方。我们将,把西方制度移植到亚洲土壤上。我们将按西方模式改造我们学,校,我们希望成为一个当代化国家，我们头脑愿意接收现时代思,想，但我们仍得保持本身不变。我们不希望被看作是一个渴望孤立在道德屏,障背后亚洲民族。,探究思索：,（1）“,将把西方制度移植到亚洲土壤上”，举一例加以证实。,（2）,凯末尔为何要进行改革？他选择了一条什么样道路？,阅读,凯末尔,以下言论：,(1)日本明治维新,(2)巩固独立革命胜利果实,道路:含有西方色彩当代化道路,7/18,领域,方法,影响,政治,（1）废除素丹制度,（2）废除哈里发制度,（3）实施政教分离,土耳其封建君权和神权政体变为资产阶级共和政体,社会,习俗,（1）颁布改革衣饰和其它传统象征物法令,（2）废除多妻和随意休妻制，实施男女,平等,（1）改变传统观念，有利,于资本主义文明传输；,（2）提升妇女地位，解放,妇女思想。,文化,教育,（1）文字改革：阿拉伯字母拉丁字母，,拼写土耳其语；,（2）教育改革：关闭教会所属学校；,教育机构隶属国家；,（1）提升国民文化水平；,（2）培养了大批人才；,三、领导土耳其改革,当代化之路,8/18,领域,方法,影响,法制,（1）采取瑞士民法、意大利模式,刑法和德意商法；,（2）废除伊斯兰教法；,（3）使用方法律保障女权；,（1）打破宗教对法,律束缚，建立起一,套资本主义法律体系,（2）保障资产阶级,政治、经济、文化等,发展。,经济,国家主义,特点：,（1）国家干预经济；,（2）资金集中工业化建设；,（1）促进土耳其经,济快速发展，有利于,巩固国家政权；,（2）忽略农业发展,和人民生活水平提升,三、领导土耳其改革,当代化之路,追踪问题1:判断凯末尔改革性质,追踪问题2:观察教材P72两幅图片,说明了,什么问题?,9/18,（1）性质：,凯末尔推进和引导改革运动是一场资产阶级性质社会改革运动,（2）作用,：,废除了伊斯兰教传统地位，实现了土耳其政治生活世俗化，从政治体制和社会生活各个领域将国家引入当代化轨道使一度濒临灭亡西亚病夫走上民族复兴和当代化道路改革成功（当初唯一）不但对土耳其发展影响深远，而且也有力地激励亚非国家，尤其是阿拉伯国家,（3）不足：,改革中存在显著不彻底，经济上忽略了农业发展和人民生活水平提升，影响了最大资源开发。,（4）特点：,以世俗化为关键，向西方学习，迈向当代文明,评价：,10/18,安卡拉凯末尔陵寝外观,共和国失去了它缔造者，土耳其民族失去了它非凡领,袖，人类失去了一个伟大儿子。,土耳其政府公报,11/18,回归课标,评价凯末尔贡献？,讨论：,材料一：即使土耳其在他死后走过了漫长道路，但这个国家所遵照标准基本上还是他生前制订指导方针：建立及捍卫疆域有限土耳其民族国家,不但要物质生活西化，人们思想及风俗习惯也要西化 戴维森从瓦解到新生,材料二：凯末尔领导独立运动和社会改革不但对当代土耳其发展影响深远，也激励着许多亚非国家志士仁人，争取民族独立和富强不懈奋斗。他使土耳其在20世纪30年代一举成为世界上工业增加速度最快国家之一，走上民族复兴和当代化道路；,普通高中历史课程标准教学要求,材料三：1981年是凯末尔诞辰100周年，联合国教科文组织将,这年定为“阿塔图尔克年”，来追思这位伟人。,12/18,四、评价凯末尔,1、功：,领导土耳其独立战争，反抗外国侵略，使土耳其摆脱民族危机，赢得独立；,建立资产阶级共和国，推行一系列当代化改革，使土耳其走上民族国家复兴和当代化道路。,是同时代亚非殖民地半殖民地国家中唯一取得成功一次改革，它鼓舞了其它地域民族独立运动和反帝斗争。,2、过：,在改革中长久忽略农业发展和人民生活水平提升，含有显著资产阶级不足。,3、结论：,是土耳其资产阶级革命时期出色资产阶级军事家、政治家，是亚洲觉醒出色代表人物，无愧于“国父”称号。,13/18,课堂反馈练习:,1.凯末尔赢得“伊斯坦布尔大救星”美称是在,A.达达尼尔海峡战役后 B.洛桑条约签定后,C.土耳其独立后 D.凯末尔逝世后,2.一战后,凯末尔领导土耳其资产阶级革命主要任务是,A.推翻素丹制度 B.发展资本主义,C.维护民族独立 D.签署洛桑条约,14/18,3.凯末尔任总统后说过:“为了拯救国家，没有其它方法，只有摧,毁从政府机器到国民精神一切，并树立新东西”。以下反应其,理论方法包含,废除土耳其政教合一政体 革新社会生活和风俗习惯,效仿西方法律法规 改革文字,用阿拉伯字母拼写土耳其语,A.B.C.D.,4.20世纪20年代开始凯末尔政府改革,促使土耳其走上民族国家复兴和当代化道路,代表土耳其民族资产阶级利益,国家主义经济体制完全符合土耳其国情,中心内容是反帝反封建,A.B.C.D.,15/18,材料解析题设计:,材料一:“革命为惟一法门。”“我们必须倾覆满洲政府，建设民,国。革命成功之日废除专制，实施共和。”,孙中山在檀香山正埠荷梯厘街戏院演说1903年,材料二：甘地把非暴力抵抗看成是实现政治理想主要伎俩，认,为这是勇敢者武器。“我并不是因为印度衰弱才号召印度实施非,暴力主义，而正是因为认识了印度力量我才号召印度实施非暴力,主义”,甘地武力政策,材料三：“为了拯救国家，没有其它方法，只有摧毁从政府机器,到国民精神一切，并树立新东西。”“这个民族（土耳其）,从未失去过独立要么独立要么死亡,凯末尔,16/18,（1）依据三则材料，结合所学知识，概要指出这三位伟人对本国,主要贡献分别是什么？指出这三位伟人历史活动共同背,景是什么？,（2）依据三则材料，指出他们领导本国运动方式有何不一样之处？斗争对象不一样？造成这种不一样根本原因是什么？,（3）从他们身上，你以为有哪些精神值得你学习？,历史贡献：孙中山领导辛亥革命，推翻封建君主专制；,甘地领导非暴力不合作运动，沉重打击英国殖民统治，为印度民族独立奠定基础,凯末尔领导土耳其民族独立战争，实现了民族独立，进行改革，,使土耳其走上富强道路,历史背景：帝国主义加紧对亚洲进行侵略，造成本国民族危机加深,中、土：暴力革命方式,印度：非暴力和平方式,中、土：封建势力和外来侵略势力,印度：外来侵略势力,根本原因：各国国情差异,17/18,18/18,