1、 英语高效课堂模式
（一）初一英语“高效课堂”初始模式
初一英语的高效课堂探索理念是：大策略，小技巧。所谓大策略就是形成一种有效的课堂模式。所谓小技巧就是对课堂各个环节的优化以及提升老师课堂行为的效力。在课堂模式方面，我们经过多番研讨以及结合本校学生的实际情况，决定往“分层次教学”这方面努力。具体模式大致如下：
1. 给学生分层次
根据班上学生学习英语的能力，将全班同学分为两组，A组是学习基础和能力较薄弱的学生，一般是10个左右。B组是基础和能力相对较好的学生。上英语课时，按组别安排座位。
2. 教学环节分层次
1）预习：根据教学内容，给不同
2、组别布置不同任务。
2）课堂：在课堂上贯穿“分层次教学”，比如：做同样的听力，A组的学生要求判断对错，而B组的学生要求回答问题。阅读同样的文章，A组的学生要求回答简易的问题，B组的学生要求回答深层次的问题。有如，口头操练时，A组的学生只需将本课重点用上，可能是两三句话的对答，而B组的学生就必须在本单元的重点上扩展一些以前学过的知识，使对话更有意义。虽然给学生布置不同的任务，但在课堂上都是同时进行的，只是根据不同能力做着不同的事情。同时，我们也鼓励A组的同学在完成自己任务之余去尝试完成B组的任务。
3）复习：给两个组布置不同的复习任务。
（二）初二高效课堂模式
一． 快捷有效的复习
3、 开门见山地进入复习环节，做到不拖泥带水，复习时做到快节奏、高效率,用时3分钟左右，方式有问答式，对话式或者练习式。
二． 巧妙的引入并顺便考查预习情况
引入的话题要与即将授课的内容由直接的关联，不要过于拐弯抹角，避免在导入环节浪费太多的时间。同时，导入环节设计的问题能巧妙地检查学生的预习情况。既导入又检查了学生的预习，一举两得，如过需要对重要的单词和短语进行检测时也是快速通过，且主要针对中下学生，并依次为依据，适当调整教学的内容及方式。
三． 新课的任务设计、语言操练、学习方式、信息反馈及时有效。
任务设计要有针对性，易于学生运用目标语言进行操练，完成任务的方式有利于大班使用，主要是
4、通过小组合作，让学生有效沟通，大组竞争，让课堂充满活力的方式来完成和检验任务。老师及时检查学生的掌握情况，做到及时反馈信息、及时在课堂上解决问题，达到真正地高效。
四．信息输出紧扣目标语言并做适当拓展
在学生通过任务型活动进行了充分的操练的基础上，老师适当的引导学生针对目标语言进行略深一步的拓展，以帮助提高学生的英语能力，同时做到在落实双基的基础上培养优生。
五． 学生自己总结，并使之养成习惯
在课程结束的时候由学生自己做总结，总结本课学到的短语、句子、以及学习的情绪，培养学生自我总结与自我评价的能力。老师也可以从学生的总结中了解到学生掌握的情况以及学生的学习情绪，促进师生和谐关系的发展，也有利于对下节课的复习做好充分的准备。
3
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
