1、小学生英语故事学习实施方案
一．故事教学实施的意义
“故事是儿童的第一大需要”。生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣。故事教学体现了英语课程标准的精神，故事是一个相对完整的有语境的语言素材，故事是小孩子感兴趣的学习材料，在小学实施英语故事教学中,把新授的教学内容编进有趣的故事中,创设活泼生动的语言环境,通过听故事、讲故事、演故事等教学活动,激发学生的英语学习兴趣,提高学生口语的流利程度,促进语言交际能力的培养。
二．学情分析
小学阶段，学习英语的小朋友思维模式有一个共同点，他们的感知正从无意识、情绪性逐渐向下意识、目的性的方向发展，此阶段他们还停留在直观形象思维方式里，正慢慢向抽象逻
2、辑思维过渡。小朋友的好奇心和求知欲比较强，但是他们注意力集中的持久性较差，所以在英语教学中，如果在激发学生学习兴趣的前提下，学习英语就能达到事半功倍的效果。
故事一般侧重于描述事情的过程，利用简单的情节来阐述道理或者价值观念。小朋友们尤其喜欢听故事，因为故事中的生动情节，鲜明的人物和情感，可以让他们把直观的形象贯穿成为立体的记忆模型，对事物理解更清楚，印象更深刻。用故事教学来吸引学生，无疑是一个好的方式。
①故事是伴随着儿童成长的，它对于发展儿童的语言（母语和外语），培养儿童的想像力有着很大的作用。在国外的第二语言和外语教学中，讲故事是被广泛运用的教学技巧，其中最为突出的是英国的Andre
3、w Wright，他提出：“无论是教母语或外语的小学教师，都应将讲故事视为教学活动的主要部分”（1995）。他在匈牙利用此法教授英语获得巨大的成功。在我国，也有将故事运用于小学课堂教学，但对于把它作为一种外语教学手段的潜能还未能进行充分的挖掘。
②故事可以给小学生学习语言提供一个自然的、有意义的语言情景，这符合学生语言学习意义第一和在情景中语言学习效率高的原则。
③由于用于语言教学的故事中的词组和句子的重复率高，并且小学生喜欢一遍一遍地听故事，所以即使小学生在语言能力有限的情况下，也能大量地吸取成块的语言（chunk），并用于语言交际。
④故事总是非常有趣的，小学生喜欢听有趣
4、的故事而且在此过程中建立起了对外语学习良好的情感态度并自然地习得了语言。故事可以激发学生的想像力，发展他们的思维能力。
三．教学目的
（1）故事能够提供给孩子们一个完整的语言环境，有利于引发学生的猜测和推理等理解能力；
（2）故事的完整性和趣味性充分调动了学生的积极性，有助于学生在脑海里留下极其深刻的痕迹，有助于他们联系故事的情节学习和记忆词语及一些基本句型；
（3）当学生英语知识和推理能力欠缺的情况下通过连环画或者动画等的辅助，学生可以获得理解和学习英语的很好情景；
（4）故事的语言及其声情并茂的录音材料能够激发学生进行认真的模仿，他们复述讲故事，编演故事的过程就是很好的语言实践。
5、
四．教学实施
1. 背景铺路：故事的背景知识有助于学生了解故事，减少学习障碍。例如在学习《神笔马良》这一个英文版故事时，学生对故事的事先了解帮助他们更好地理解、体会人物对话，并从中猜测语言所表达的真实含义。
2. 听力开道：听力是学生英语能力中一项重要内容，故事教学不能离开对这一技能的训练。教师采用讲述或播放磁带、VCD等方法整体呈现故事，要求学生大概听出故事发生的时间地点、主要人物及故事内容，以强化学生听力技能。
3. 提问深化：整体感知故事后，学生可自主选择适合自己的方法，或者朗读、默读，或者分角色读，也可以单独完成。这是学生深入理解并细化学习的过程，阅读时要求学生用笔勾画出不能
6、认读的词句或不能理解的内容，教师鼓励学生根据自己勾画的内容进行提问。同时，教师要整理出故事线索，在图片或关键词、句的提示下，根据故事发展的顺序对需要掌握的知识点进行提问和操练，帮助学生更深入地理解故事，掌握语言。
4. 线索回顾：通过自主阅读和提问扫清了学生对故事的理解和诵读的障碍，这时，教师可以辅助学生对故事进行回顾。教师提供一些关键词句，或者出示几组相关图片，请学生给图片排序并讲述故事，或者请学生根据出示的关键词和句进行拓展讲述。这样，既能检验学生是否理解故事，同时也能锻炼学生讲述故事、运用语言的能力。
5.表演展示
这种活动既有吸引力又有挑战性，他们往往以积极的态度去体验参与，培养了学生的自主学习的能力。
五．教学安排
1.英语故事《Family Members》四年级
2.英语故事《What Are They Doing? 》五年级
3.英语故事《What Are You Going to Do? 》六年级
郑州高新区沟赵中心小学
作者：贺艳娟
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