1、四年级数学上册电子备课
沈章勇
数学 （学科）电子备课
课题
2、角的度量（1）
教材分析
先引入量角器，指出角的计量单位是度,再把半圆分成180等份，说明1度角有多大，并配以1度角的直观图示，使学生形成1度角的正确表象。通过实际度量说明角的大小要看两边叉开的大小，与所画出的边的长短无关。
教学目标
一、知识与技能
使学生会用量角器量指定的角。
二、过程与方法
使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验。
三、情感、态度与价值观
能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。
重点
难点
学会用量角器量指定的角
2、知道角的大小与边的长短无关。
能运用角的知识描述相应的生活现象。
教学准备
小黑板、
课时
一课时
教 学 过 程 设 计
一、认识量角器
1、 感受角的大小。
出示活动角，提问：要把这个角变大一些，可
以怎样做？变小呢？
说明：角是有大有小的。把角的两条边叉开一些，角就大一些；把两条边收拢一些，角就小一些。那么，角的大小可以怎样计量呢？这就
是我们今天要学习的内容。
2、 提出问题。
让学生用三角尺上的角量课前印制的角（120°
的），看看有多大。
交流用三角尺上角所量的结果，注意每人表达
的数据不同。
交流想法：同一个角，为什么
3、每人量的结果有的是2，有的用3，有的用4来表示呢？对于这样的结果你有什么想法呢？你觉得计量角的大
小有什么需要？（要有统一的计量单位和测量工具）
3、 认识量角器。
说明测量角的工具是量角器。（出示量角器）
现在请同学们认识观察自己的量角器，你看到
些什么？
组织学生交流，说说看到些什么。结合学生的交流，对照量角器，说明量角器的结构、计量
单位“度”，并观察1°角的大小。
特别说明内圈刻度和外圈刻度，让学生分别沿内圈和外圈指一指、读一读刻度，并分别依次
找一找指定度数的刻度。
4、 在量角器上摆角。
教师指定一些度数，让学生用硬塑料细丝在量
角器上先按内圈刻度摆出相应的
4、角，再按外圈刻度摆出相应的角。每次摆后交流是怎样摆的，为什么这样摆。
二、学习量角
1、学生量角。
大家能用塑料丝在量角器摆出一个指定度数的角。能不能自己量出一个角是多少度？现在用量角器自己量印在练习纸上的角（50°的），看
看是多少度。
学生操作后，交流所量的结果，结合说说是怎
样量的。
2、总结量角的步骤和方法。
小结：用量角器量角，先把量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线和角的一条边重合，再看角的另一条边所对的刻度线是多少度，就是
这个角的度数。
3、小结学习内容。让学生说说学习了什么，获
得哪些认识。
三、组织量角练习
1、做“想想做做”第1题。
让学生量
5、角，交流结果并说明自己的量法。最
后教师强调量角的步骤。
2、 “想想做做”第2题。
学生量角、填度数并说说每块三角尺上各个角
的度数。
提问：两块三角尺上的角有什么共同的特点？
你发现每
块三角尺上三个角的度数的和各是多少？
指出：每块三角尺上三个角的度数和是180°。
3、 “想想做做”第3题。
先让学生估计三个角是不是一样大小，注意让
学生说说估计的依据。
再让学生用量角器量一量，比比这三个角的大
小，得出三个角一样大。
联系估计的结果，让学生讨论可以发现什么。
角画出的两条边长一些，能说明这个角一定大
吗？角的大小看什么？
小结：角的大小是由两条边叉开
6、的程度决定的，与两条边所画的长短无关。这三个角两条边所画的长短不同，但他们叉开的程度一样，所以
它们的度数相同，三个角大小一样。
二次备课
特别说明内圈刻度和外圈刻度，让学生分别沿内圈和外圈指一指、读一读刻度，并分别依次
找一找指定度数的刻度。
用量角器量角，先把量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线和角的一条边重合，再看角的另一条边所对的刻度线是多少度，就是
这个角的度数。
角的大小是由两条边叉开的程度决定的，与两条边所画的长短无关。这三个角两条边所画的长短不同，但他们叉开的程度一样，所以
它们的度数相同，三个角大小一样。
板书
设计
2、角的度量
量角器的使用方法
学生练习
教学
反思
注意学生在动手尝试操作的过程中，培养了动手操作能力和主动参与学习的意识。
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