班级管理要以人为本(修改).doc

班级管理注重以人为本
三职中 徐丽珠
摘要：教师作为管理者，对学生要以“心的管理”为核心，强调“民主、平等”，让学生们体会到自己是班级的主人。本文从四个方面突出了班级管理中注重“以人为本”。
关键词：主人翁、凝聚力、特色
现代管理学理论的奠基人德鲁克说过：“每一次管理的成功都是管理者的成功，每一次管理的失败都是管理者的失败。进行管理的是人，而不是武力或事实。管理者的眼光、奉献精神和诚实，决定管理是否恰当或不善。” 一个班级的管理成功与否，直接关系到这个班的整体发展方向，对班级各成员的影响也是不容忽视的。班级管理者的管理理念，管理目标和奉献精神，决定了班级管理的效果。
教师作为管理者，最重要的是将注意力集中在学生的身上，对学生的爱护，关心，教育等，就是对学生要以“心的管理”为核心，强调“民主、平等”，让学生们体会到自己是班级的主人。
一、培养团队合作精神，提高主人翁意识
在班级中,班干部是班集体的核心,是班主任进行工作的有力助手,班干部的质量直接影响着班级工作的开展。
1、公开竞选班干部。我刚刚接手04技工（1）班时，对学生都不了解，怎样挑选班干部就成了当务之急，第二周的班会课，我准备了三套方案来进行改选：1、公开竞选2、无记名推荐3、自己委任。让我没想到的是，公开竞选大受学生的欢迎，显然大家很乐于接受这种方式，都积极踊跃地上台演讲，推荐自己，现场气氛异常热烈。有些学生，出乎我的意料，大胆的上台参加竞选。有好几个职位出现了几人竞争的高潮。特别是文艺委员一职，竟然是两名男生竞争，两人分别上台展示了他们的特长，每人现场唱了一首歌，由学生的掌声来最后定夺。班干部队伍就以这样的方式组成了。由于是学生自己争取的职位，他们格外珍惜这样的机会，我明显的感觉到他们的工作热情很高，很多事情都积极主动的去做，我也很满意他们的表现。实践证明:竞选产生的学生干部，深受班级大多数学生的欢迎，其能力都在班级工作中得到了锻炼提高。
２、明确班级目标。学生进入新的学校学习时，对即将到来的学习生活充满好奇和向往，可是，又不知新的班级会是一个什么样的风气。开学时我让学生进行小组讨论，选出最佳的确定为班级的班风、学风、奋斗目标，让学生自己感觉到，自己是班级的主人，班级的精神文化氛围与每一个班级成员息息相关。在后来的班级发展中，我发现这样的方式效果不错。学生通过自己参与，把自己融入班级建设中，极大地调动了他们的积极性。
３、学习学校常规，制定班级公约。 利用班会课时间， 组织学生学习学校一日常规，对学生进行日常行为规范考核。根据班级具体情况，有针对性的制定班级公约。学生行为表现有指南、是非曲直有对照、个人评价有标准。

二、创造师生良好氛围，增强群体凝聚力
高中学生的身心发展正处于不成熟与成熟的临界点上。他们的自我意识、意志力、坚定性逐渐增强，但由于知识和阅历的局限，辨别是非的能力又显不足，做事往往欠考虑，太冲动，不计较后果。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”教师对学生的管理，不仅体现在课堂上精心授业，而且还表现在课余时间能主动去关心学生，了解他们的思想、生活和兴趣等。
在我担任班主任并不长的时间里，我深深体会到用“心”去关心学生是多么的重要！我碰到过这样一个学生。父母均在宁夏工作，他在那生活了几年，养成了率真、朴实、内向的个性。到这里上学后，不适应周围的环境，平时不大愿意和别人交流。有一次中午，他和班里另一名男生在拉扯之间，把班里的窗玻璃弄坏了。我当时没有责怪他们，而是先打扫卫生，把现场清理干净，避免了玻璃碎片伤及别人。事后，我单独找他谈话，问他一些宁夏的生活情况。他对此很感兴趣，话也比平常多了起来，有时说到难忘处，眉飞色舞。话匣子打开了，我话题一转，问到今天发生的事情，他便慢慢的道出了原委。原来是另一名男生给他起了个绰号，总取笑他，让他很恼火。今天他和那名男生理论，那名男生态度不好，骂了他几句，两人便有些争执，就这样拉扯起来。我反问他应该怎么解决？他很诚恳，“损坏公物两人各承担一半费用。”很好，那以后再遇到类似的事情怎么办呢？我给他提了一个建议：两人好好的沟通一下，交流一下彼此的看法，达成一个共识。若沟通失败，那么自己就不需为这些小事计较，从别的方面提高自己的能力，改变别人的态度。以后有什么难题可以直接找我。这件事圆满解决后，他比原来更关心班集体了，上课也认真了，作业能很好的完成，脸上的笑容也变多了，我从心里为他的变化而高兴。
 在师生交往过程中，需要建立一种平等的关系，人格上彼此尊重，思想上相互交流，教师做学生的良师益友。教师对待学生不偏爱、不歧视，一视同仁。在这种情况下，学生遇到问题能主动向老师反映，有困难主动要求老师帮助解决。师生关系融洽，整个班级团结一致，试问这样的班级还有什么事不能做好呢？

三、建设班级特色文化，提高学生多样才能
１、文化角的建立。我鼓励学生只要自己满意的作文、字、画都可以放在文化角上，大家共同欣赏、取长补短。
２、文化引入宿舍生活。一本书、一幅画、一盆花、一览表等“六个一”文化悄然的渗透在宿舍的每个角落。班级的黑板报特辟一角，评出“每周之星”和“较差宿舍”，进行表扬和鼓劲，让学生感受到宿舍文化的重要性。
３、发挥专长，各显神通。组织学生参加学校各项活动（如演讲比赛、拔河比赛等）给学生更多参与活动的机会，同时在班中开展形式多样的主题班会，让学生在活动中动手动脑，充分展示自己的才能，积累经验，提高学生分析与解决问题的能力、创新能力、竞争意识等。

四、注重师表形象，增强人格魅力
做为一个管理者，如果只对别人提出要求而并不对自己提出要求，那是没有用的，也是不负责任的。如果学生不能肯定自己的老师是认真的、负责的、有能力的，他们就不会为自己的学习、团队的事承担起责任来。教师的形象，是一种无声的语言，对学生的感召力和说服力远远胜过语言上的道德教化。教师特别是班主任的举手投足，音容笑貌无不对学生起着潜移默化的影响。正如德国哲学家黑格尔所言：教师是孩子心目中最完美的偶像。
老师，不是以家长式的角色去指挥学生，而是以心胸坦荡，高尚的品德昭示学生。当看到走廊或教室里的纸片或塑料袋时，弯下腰来把它拣到纸篓里，看到教室里的扫帚摆放凌乱了，去把它们整理好……和同学们共同体验劳动的艰辛和乐趣。在学习上也对他们严格要求，认真上课，关注每个学生的听课情绪甚至每个眼神，做好后进生的补差工作，耐心辅导，不嫌其烦地讲解。高尚的人格品位可以感动每一位学生，激发他们奋发向上。
班级管理最根本的因素是将注意力放到每个学生的身上。一个好的管理者首先应把自己当做学生中的一个成员，会为学生着想，了解学生存在的问题，明白学生的心理状况。只有这样才能很好的做学生的思想工作，让学生们认为在学习上老师是他们知识的传授者，在生活上是他们贴心的朋友，在问题上是他们很好的引路人。
因此“以人为本”是班级管理的核心内容，学生这一特殊的被管理者，怎样的管理才能满足他们的需要，怎样的管理才能让他们满意，这些都是教育者要不断进行思考的。