以校讯通为平台-促进家园教育一体化的研究.doc

以校讯通为平台，促进家园教育一体化的研究
内容提要：校讯通在现代幼儿园教育中有着不可替代的优势，它是现代信息技术与幼儿园教育的有机结合。利用校讯通为平台，通过教育网络互动，促进了幼儿园与家长之间的关系，使幼儿园教育、家庭教育、幼儿自我教育三位一体，取得一致性的教育；使教师育人素质和家长育儿素质得到进一步的提高，从而促进幼儿身心健康发展。
主题词： 校讯通 家园教育一体化
正文：
一、问题的提出
《幼儿园指导纲要》中指出：家长是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。“如何借助有效途径，构建良好的家园关系，促进家园教育一体化”是我园教师关注的新课题。近一年来，新开辟的“校讯通”教育网络平台，使我们幼儿园与家庭建立了一种合作、互补的双向互动关系，为我园的家园合作奠定了良好的基础，在家园互动中发挥着重要的桥梁作用。
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。而且家庭也是幼儿重要的成长环境，家庭教育同时也是幼儿教育的重要组成部分。幼儿园作为专门的幼教机构，应该义不容辞地承担起及时与家长交流、沟通和家教指导的职责，与家长共同担负起教育幼儿的任务。这已经成为世界幼儿教育发展的共同方向。而目前，却缺乏一种家园教育一体化的平台。此研究旨在通过幼儿园与家庭之间通过“校讯通”的有效交流，全面客观了解幼儿个性发展，从而实现家园一致，同步教育，促进幼儿身心得到健康和谐地发展。
二、研究时间：2009年9月—2010年5月
研究方法：行动研究法
三、具体实施策略
（一）建立互动平台，使家园联系一体化
我们在学期初，就和班级中的每位家长共同定制了我园的校讯通教育网络平台服务，班级教师可以，通过计算机教育网络及时发布幼儿园、班级的各类通知，到家长朋友的手机上，这种方式既方便了家长，同时也方便了老师。家长通过手机短信可以在第一时间为孩子准备学具，提前为幼儿园的活动做准备。
校讯通是家园交流的互动平台，家长可以将自己在育儿中遇到的困惑，对教师、班级、幼儿园的一种希望与寄托、家庭教育的成功事例以短讯的形式发布给教师，班级中的三位教师再一起探讨、一起分享成功。这种互动式的“个案深度汇谈”不仅仅是一种教育资源的共享，更是家园工作中不可多得的情感联系。正如一位家长在教师节时发来短信，写着：“在这里我希望，我们每个家长都能通过校讯通与老师加强联系，以便加以交流，只是老师很辛苦.谢谢老师的辛勤付出!”
（二）建立展示平台，使教育内容实现家园一体化　　
学习是一个感知—理解—巩固—应用相结合的循序渐进的过程，“巩固”是一个不可缺的重要环节。孔子曰：“温故而知新”，只有在经常复习旧知识的基础上，才能获得更多的新知识。幼儿园孩子的学习更少不了“复习”这一环节，因为幼儿的记忆更多的是短时记忆，要让他们长久地记住所学的知识和技能就需要通过再认和回忆来加强、巩固。基于幼儿的口语表达能力有限，又不具备用文字记录学习内容的能力，孩子本身无法向家长转达复习的内容与要求。因此，幼儿园的教师更多的借助“校讯通”教育网络平台，运用短讯或语音留言的方式，向家长介绍教学内容和复习重点。教师会把学过的儿歌、散文等内容直接发送给家长，会用短讯提示家长到幼儿园网站浏览故事、歌曲内容以及幼儿活动照片和幼儿作品照片，会布置《快乐与发展》家庭操作内容和注意要点……这些短讯的服务，弥补了家长缺少和教师交流机会的欠缺，使家长在繁忙的工作之际也能对幼儿园的教学内容了如指掌，有便于家长抽出时间有目的地辅导自己孩子的学习，让孩子及时扎实地掌握好新的知识与技能，并进一步激发孩子的求知欲望，我想这就是家长所需要的。
（三）建立学习平台，使教育理念实现家园一体化
每个幼儿都是一个独立的个体，都有自己独特的个性和爱好，因此每个幼儿在幼儿园中不同的时间，不同的情境下都会表现出不同的状况。每位家长都迫切希望了解自己孩子在园的生活、学习情况。这时，“校讯通”教育网络平台又义不容辞地肩负起了传递信息的任务。空余时间，教师会运用短讯的方式，和家长做个别交流。时而告知家长，您的孩子在某方面取得了进步；时而告知家长，您的孩子今天上课时表现很出色；时而告诉家长，您的孩子今天说了一段特幽默的话；时而提醒家长，您的孩子完成了一幅有创意的作品，您可以抽空到教室画廊欣赏一番……此外，我在校讯通中会有针对性的发布一些前沿的教育理念，如：中班孩子逐渐表现出好动的特点后，家长的关注点多转向孩子的学习习惯问题，有很多家长在回复中提到：孩子坐不住怎么办？注意力不集中怎么办？我通过查找相关资料，及时的发布了“中班孩子的年龄特点”、“家长用心，孩子成长”、“孩子学习的关键年龄”等短讯，就这样根据家长的需求，老师通过搜集、查阅、整理相关知识，反馈给家长，家长通过阅读与学习，可以随时随地掌握科学育儿的方法。同时使教师育儿素质和家长育儿素质得到进一步的提高，从而促进幼儿身心得到健康发展。
四、研究效果
（一）校讯通为家园实现了及时、快捷的双向互动渠道
校讯通的建立和使用，使得我们摆脱了时空等因素的障碍，能够及时发布信息、传递资源、共享资源、互动交流。教师与家长随时可以沟通，家园共育互动变得更为生动，真实，务实。教师、家长也拉近了距离，大家目标更明确，劲也往一处使。
（二） 让保育工作更显人性化。
“孩子是家长手中的宝”，对于刚刚脱离家长细心呵护，走进幼儿园这个大家庭的孩子来说，要让他们学会生活自理是一个很艰难的过程，也是家长最不放心的环节。于是小班的家长经常会询问“我的孩子每天能吃完饭吗？”“我的孩子午睡能睡着吗？”“我的孩子会上厕所吗？”……可以说，幼儿园的教师在解答家长上述问题方面要花费很多时间和精力。有时，遇到耐心的家长长时间询问，教师会兼顾不了组织正常的教学活动。为了改变这种状况，我们提示家长短讯交流。避过教学活动时间，教师会利用空余时间主动向家长反馈 孩子在园的生活情况，比如：“中午，老师陪在您孩子的身边，他已经睡着了。” “活动时间，保育教师已经陪同您的孩子上厕所大便了”……有了这些短讯的传递，家长对孩子的在园情况也放心多了。“校讯通”教育网络平台让家长感受到幼儿园保育工作的无微不至，增加了家长对幼儿园教师的信任感。
结束语
校讯通是家校互动的平台，对它关注最多的莫过于我们的家长和孩子。这显然要求我们能尽力关注到每个孩子，并且能够尽力在短讯留言上留下每个孩子的成长足迹。这在理念上是非常好的，也是非常理想的一种状态，可在实施过程中却给我们提出了更大的要求和挑战——关注到每个孩子，说来容易，做则难。而且正因为是公开面对家长的，这就给我们提出了更高的要求，在内容的充实上，我们要考虑得更多，什么内容适合放上去，什么内容需要三思而行等等。

参考文献
1、《幼儿园快乐与发展》教师用书，幼儿园快乐与发展课程编写组，北京师范大学出版社，2004.9第一版
2、《幼儿园工作规程》
3、《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则，北京市教育委员会编制，同心出版社，2006年7月第一版

延庆第三幼儿园
陈 童