国徽-(2).doc

《国徽》教学设计
下原小学 马竹红
教学目标：
　　　1、引导学生理解课文内容，培养保护国徽、愿用自身的行动为国徽增光的思想感情。
　　　2、学会本课的生字、新词。
　　 3、有感情地朗读并背诵全诗。
教学重点：
　　　1、了解小作者在平时的生活中怎样保护国徽，又怎样用自身的行动使国徽更美丽。
　　　2、有感情地朗读全诗。
教学难点：
　　　联系自身，说说在生活中如何做能使国徽更美丽。
教具准备：
　　　1、有关国徽的图片。
　　　2、各种硬币，分组观察时用。
教学过程：
　　一、 引发兴趣，导入新课。
　　　1、谈话，引导学生观察：硬币反面印着什么？
　　　　板书：国徽
　　　　你还在什么地方能看到国徽？
　　　　学生：在公安局。
　　　　在法院也可以看到它。
　　　　在人民大会堂前也能看见它……
　　2、观察国徽图案里有什么。
　　（国徽图案里有天安门、五星、麦穗、齿轮）
谈话：国徽是我们国家的象征，有一首小诗就描述了一个小同学和国徽之间的故事。那就让
我们一起走进《国徽》这一课，一起去细细地感受和品味吧！
　二、再读课文，深入品味
1、自读检测
硬币 污泥 闪烁
映照 照耀 温暖
辽阔 摔倒 警察
叔叔 帽子 擦掉
微笑 扶起 一颗星
2、出示学习目标
3、请全体学生自由读课文，
想一想这首小诗描述了几个小故事？你最喜欢哪一个？为什么？
（学生读完后畅所欲言，全班交流。）
4、引导学生朗读这首诗：
如果你就是诗中的那个小同学，当时是什么样的心情，读出来，让我们大家通过你的朗读听出你
的心情来。
在学生朗读时，教师作以下引导：
（1让学生设身处地地去想象、感受文中的“我”的心情，
把这种心情带进自己的朗读。如：拿起你手中的硬币，看着国徽，如果那上面沾满了泥土，你会想什么？
如果你扶起了摔倒的小弟弟，心情会怎么样？为什么这么高兴？
（引导学生通过朗读体会到，“我”因为国徽增添了光彩而自豪。）
（2）引导学生既读出声，又露出情。通过表情、体态、动作来感悟语言内涵的情感。
（3）充分利用学生已有的资源引导学生进行互动。如：你的表情非常好，来，大家请他（她）
当老师。你教教我们大家来读读这句吧！
（4）在朗读过程中，引导学生结合上下文和自己的生活实际来理解词语。如“闪烁”“辽阔”
等，教师适当点拨。
5、解释：国徽和太阳在一起照耀者我，也照耀着祖国辽阔的大地。
6、感情诵读，回顾全文。
三、总结升华
1、同学们，学习了这篇课文后，以后你再看到国徽时，会怎么想？（保护好它爱惜它。）会怎么做？（为祖国增光添彩。）在小组内讨论、交流一下。
2、学生在小组内交流、讨论。
3、全班交流：
教师引导学生理解根据自己的年龄特点应通过一点一滴的小事来为国徽增添光彩，学生可能在这里想到的是很平凡的小事，不过只要是有益的事情，教师都应给予表扬，使学生明确要
从自己的一言一行这些细节上来约束自己，进而达到为国徽，为祖国争光的目的。
我们通过学习课文，知道了拾金不昧、助人为乐是热爱国徽的表示，大家想一想，在日常生活中，我们还可以做什么事为国徽添光彩呢？
看到地上有废纸，随手捡起来，是为国徽添光彩的表示。
　看到小朋友摔倒了，把他扶起来，也是热爱国徽的表示......
4、指导有感情地齐读课文。背诵课文。
四、课堂检测
一、看拼音，写词语。
　　　　　Ying bi 　　mao zi 　　shan shuo 　　shuai dao
　　　　（　　　）　（　　　）　（　　　　）　（　　　　）
　　　　　Zhao yao 　jing cha 　　wu 　ni　　　 wen nuan
　　　　（　　　）　（　　　）　（　　　　）　（　　　　）
　　二、在括号里填上合适的词语。
　　　　（　　）的大地　　（　　）的阳光
　　　　（　　）的微笑　　（　　）的硬币
　　　　国徽上有（　　）、（　　）、（　　）、（　　）这四种图案。
　　三、选择本诗你最喜欢的一个小节，背诵下来。
五、拓展阅读
《 我爱国徽》
六、课外延伸
你打算做什么事为国徽增添光彩呢？写下来。

板书设计：
拾到 擦掉 闪烁 爱护 国徽 扶起 摔倒 映照 行动 走过 看见 辽阔 崇敬
设计思路：
本课是一首琅琅上口的儿童诗，它用叙述的手法描述了三个不同的画面，写出了小作者对国徽的
爱护和崇敬，体现了热爱祖国的思想感情。虽说本诗的内容较为严肃，主题也很大——爱国，但它的
独到之处就是把大主题融入到了小事件中，比较贴近学生的生活，巧妙地告诉学生，庄严的国徽在生
活中出现最多的是什么地方，让学生感受到国徽是那么的亲切，培养学生爱护国徽，愿用自己的行动
为国会增光的思想感情。
本课内容短小易于朗读，因此在本节课的教学中，应给予学生充足的时间读书，通过多种形式的
读（结合生活实际、边读边想像、评读、领读等），感悟到诗歌的内容和诗句的意思。通过读出自己的感受，受到感染和教育，并能联系到自己的生活实际体会如何表达对祖国的热爱。
课后反思：
在整个教学过程中，我尽量为学生提供充足的合作交流的探索空间，让学生在动脑、动口的过程
中，使不同层次的学生有不同收获，也使不同的学生得到不同的发展。在课堂的结尾我又让学生说一
说怎样做才能为国徽添光彩，就是让学生置身于实际生活中，从而培养他们学习语文的兴趣，也激发
了他们的爱国之情。

教学目标

　　1.认识6个生字，正确书写8个生字，联系生活实际理解“闪烁”的含义。

　　2.把朗读诗句、观察画面、展开想像结合起来，引导学生感悟诗歌语言，激发学生热爱祖国的情感。

　　3.学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落，积累语言，积淀语感。

　　教学过程

　　一、导课

　　师：课前，同学们搜集了有关国徽的资料，我们就一起来交流吧。

　　生1：我知道了齿轮代表工人阶级，麦穗代表农民阶级。

　　生2：我搜集到了国徽的图片。

　　师：大家做的很不错，想一想，在哪些地方能见到国徽呢？

　　生：天an门城楼、警察叔叔的帽子上……

　　师：请大家仔细看，（出示国徽实物图）问：国徽的图案里有什么？想好了再举手回答。

　　生：国徽的图案里有天an门、五星、齿轮、谷穗。

　　师：国徽的中央是五星和天an门，周围是谷穗和齿轮，它是我们国家的象征，今天我们就来学习《国徽》这篇课文。（板书课题――国徽）这个“徽”字是我们这节课要学习的生字，请大家多读几遍。

　　请同学们再仔细看一看，这个字与我们学过的哪个字长得模样很相近？

　　生：是“微笑”的“微”。

　　师：板书“微”，并指导学生区别认识，指名回答。

　　二、初读课文，读准字音

　　师：我给大家带来了一首非常好听的儿歌，请同学们打开课本，翻到22页，听一听课文录音，要注意生字的读音。
师：请同学们自由读课文，把读得不通顺的句子，多读几遍，把不认识的字标出来，用自身喜欢的方式解决。（可以问老师、问同学、查生字条等等）

　　生：自由读课文。

　　师：现在同桌进行合作，一人读一遍，互相协助一下，把字音读准确，看哪个小组完成得又快又好。

　　三、精读、品味

　　师：我们再读读课文，看看自身读明白了什么？还有哪些地方不明白，用笔画出来，我们一块解决。

　　学习第一小节

　　师：（大屏幕出示第一小节的内容，生字是红颜色的。）自由读一读，注意红色的字的读音，看看自身读明白了什么？还有哪些地方不明白？

　　师：刚才，大家读得很认真，这些词语你能读下来吗？（大屏幕出示：硬币、擦掉、污泥、闪烁）

　　生：齐读（老师指哪一个，就读那一个词语。）

　　师：生词大家都读下来了，我们再来交流一下自身的读书体会，也可以提出不理解的问题。

　　生1：从“我要先擦掉它上面的污泥”这句话中，我知道了文中的小朋友非常热爱国徽。

　　生2：“闪烁”是什么意思？

　　师：谁来帮帮他？

　　生3：“闪烁”是一闪一闪的意思，就像天空中的星星那样，眼睛一眨一眨的。

　　师：你说得真好，能联系生活理解词语的意思。谁还想接着谈？

　　生4：读了这一小节，我知道了拾到东西，哪怕是一分钱也要交公，也是热爱国徽的表示。

　　师：是啊，歌曲《一分钱》中的小朋友也是这样做的，你们喜欢听这首歌吗？

　　生：喜欢。

　　师：听的时候，可以跟着一起唱。（放歌曲录音）

　　生：认真听，同时跟着一起唱。

　　师：同学们唱得真好听，歌中的小朋友和文中的小朋友一样，捡到了一分钱，交给了警察叔叔，是个拾金不昧的好小朋友，都为国徽增添了光彩，心里是多么的高兴！那么，你能不能把这种高兴的心情和对国徽的热爱之情读出来呢？先自由练习读一读，然后指名读，我们大家一块评议。指名朗读。

　　生：进行有感情地朗读。

　　师：你觉得他读得怎么样？

　　生：他读得声音很高，特别是最后一句，读得很有感情。
师：那就让我们学着他的样子，一起读一遍好吗？

　　生：齐读。

　　学习第二小节

　　师：通过学习第一小节，我们知道了文中的小朋友为了给国徽添光彩，做了一件拾金不昧的事，他还做了一件什么事呢？让我们来学习第二小节。（出示课文内容）

　　师：请大家自由读一读，用学习第一小节的方法来学习第二小节。

　　生：自由学习。

　　师：课文读完了，下面的词语你都认识了吗？（扶起、摔倒、帽子）

　　生：指名读这三个生词。

　　师：你是怎样记住“扶、摔”的？

　　生：因为“扶、摔”都有提手旁，都与手有关系。

　　师：“倒”还有另外一个读音，谁能用另外一个读音组词？

　　生1：倒水

　　生2：倒茶

　　师：大家说得真好，我们再来交流一下自身的读书体会。

　　生1：我知道了警察叔叔对小朋友的做法很满意，因为他的脸上露出了笑容。

　　生2：我们也要乐于助人，为国徽增光添彩。

　　师：谁能有感情地来读一读？其他同学进行评议。指名读。

　　生：按要求读课文。

　　师：你觉得他读得怎么样？

　　生：他读得声音很高，可是，没有感情。

　　师：谁能勇敢地站起来读一读？（让第一个站起来的同学读）

　　生：读课文。

　　师：你觉得他读得怎么样？

　　生：他读得有停顿，特别是“甜甜的微笑”，读得很有感情。

　　师：请同学们看一看文中的插图，想一想，警察叔叔这时心里是怎么想的？

　　生1：警察叔叔这时心里会想，这真是一个好小朋友。

　　生2：警察叔叔会想，这个小朋友是一个助人为乐的小朋友。

　　学习第三小节

　　师：前两个小节，同学们读出了自身对国徽的热爱，现在，我们学习第三小节，相信同学们会读得更好，就让我们一起来读一遍，可以吗？

　　生：齐读课文第三小节。

　　四、配乐朗读

　　师：我们现在进行配乐朗读，看谁能勇敢地站起来，读出自身对国徽的热爱，其他同学一边听，一边想像画面。

　　生：（三名学生）接读课文，其他同学边听边想像画面。

　　五、拓展延伸

　　师：我们通过学习课文，知道了拾金不昧、助人为乐是热爱国徽的表示，大家想一想，在日常生活中，我们还可以做什么事为国徽添光彩呢？
生1：看到地上有废纸，随手捡起来，是为国徽添光彩的表示。

　　生2：看到小朋友摔倒了，把他扶起来，也是热爱国徽的表示。

　　生3：……

　　六、背诵积累

　　师：这篇课文写得很美，同学们读得也很有感情，那么，能不能背诵下来呢？可以背诵自身喜欢的一个小节。

　　生：进行背诵。

　　师：谁能背诵下来？大胆的试一试，你才干胜利。

　　生：背诵自身喜欢的一个小节。

　　七、写字

　　师：课文里的生字你认为哪一个最难写，比较容易出错？

　　生：我认为“摔”最难写。

　　师：谁来帮帮他？

　　生：“摔”的右边是“率”，中间局部是“撇折撇折点，一共是三笔”。

　　师：这个同学说得很好，请大家看黑板，认真看老师写，然后自身写一遍。

　　生：认真看，认真书写。

　　师：请大家认真写一写其他的生字，看谁写得最漂亮。

　　生：自由写。

　　师：同学们都写完了，我们组织一次作业展评，怎么样啊？

　　生：指名上台展示自身的作业，集体评议。

　　师：通过作业展评，可以看出大家写得很认真，独立识字、写字的能力又有了提高，老师真为你们感到高兴。

　　八、安排作业

　　师：国徽是我们国家的象征，国歌和国旗也是我们国家的象征，请同学们搜集有关国歌和国旗的资料，和你的小伙伴一起交流。

　　教学反思

　　《语文课程规范》指出，“学生是学习和发展的主体”，本节课的设计体现了以学生为主线的思路，注意为学生提供“读”语文的机会，让学生在学习过程中去体验。我所执教的《国徽》这篇课文，从学生身边的小事动身，引发学生热爱祖国的情感，而我这节课是以激发学生朗读的兴趣为先导，以多种方法地读（自由读、接读、配乐朗读）为主要凭借，从而引导学生把对祖国的爱转化为自身的实际行动。

　　整个教学过程，充沛体现了学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系，在本课的教学中，教师有意识地为学生提供合作交流的通道，为学生提供比较充分的探索空间，让学生进行想像，让学生尽量发挥发明潜能，学生动脑、动口的过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程，既让不同层次的学生有不同的收获，也使不同的学生得到不同的发展，以感受成绩与胜利。

　　语文源于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点，比方，让学生说一说怎样做才干为国徽添光彩，就是让学生置身于实际生活中，感受到生活中的语文，使学生觉得语文和生活是紧密相连的，从而培养他们爱语文学语文的热情。

　　当然，这节课也存在着许多缺乏和遗憾，在整个教学过程，虽然老师注意了评价方式的多样化，但是老师的评价还不够和时、到位，还欠启发性，在引导学生搜集资料方面，做得还不够好，还需要继续努力。