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《心理学史》复习提纲
1. 构造主义：
2.与构造主义对立的：美国机能主义心理学

广义的机能主义心理学：所有研究有机体适应环境的机能的心理学，包括欧洲的机能心理学和美国的机能心理学
时间
机能主义学派
代表人物
主要思想
简评

19世纪末20世纪初

狭隘的机能主义心理学：旗帜鲜明地与构造主义对立
芝加哥学派
杜威
1896年杜威在《心理学评论》上发表《心理学的反射弧概念》，标志着机能心理学诞生。

心理学需要一个统一的原则，而反射弧概念正好可以作为这个统一原则。

反射弧并非一个由刺激和反应等多种个别成分堆积在一起的补丁式概念，而是一个基本的统一心理单元，反射弧中的刺激、观念（即中枢过程）和反应都发生在一个统一机能的整体中，彼此之间密不可分。

杜威将反射弧视为一个使有机体适应其环境的协调的系统。

心理学的研究对象：根据行为对环境的有意义适应，心理学的课题是研究有机体在环境中所引起的作用，人类的心理学活动就是对那些能使有机体生存、进步、起作用的适当行为做出有意识反应。

教育基本原则是“在做中学”。

三个阶段：
1）1896年杜威发表《心理学中的反射弧概念》，成为美国机能主义心理学的独立宣言。
2）1907年，安吉尔发表《机能心理学的领域》，第一次对机能心理学的理论观点作出了明确、清晰的表述。
3）1925年，卡尔出版《心理学：心理活动研究》，系统地阐述了机能心理学的理论体系。

影响：
1） 拓展了心理学的研究领域。
2） 研究方法多元化。
3） 在研究对象上，促进了心理学研究客观的、外显的行为，抛弃了主观意识状态的研究，某种意义上，为行为主义及其研究的客观主义开拓了道路。
安吉尔
研究对象：意识
研究方法：内省法和客观观察法
机能心理学研究范围：
1、 机能心理学是“心理操作”的心理学，而不是心理元素的心理学。
2、 机能心理学是意识基本功效的心理学。
3、 机能心理学是心理物理关系(心身关系)的心理学。

卡尔
意识是一种心理学活动。
每种心理活动可以从三方面来考虑：它的适应意义、它对过去经验的依赖、它对未来活动的潜在影响。
适应性行为：导致适应性结果的心理行为将会被保留下来，否则就会被抛弃。是行为的基本单位，包括六个基本因素。
个体具有差异性。
研究方法：内省法、客观观察法、实验法和活动产品研究法。

哥伦比亚学派：代表美国机能主义心理学的总倾向。
桑代克
桑代克为教育心理学之父，也致力于心理测量，是动物实验的首创者；他是美国心理学由机能主义向行为主义过渡阶段的代表人物，究其实质，还是机能主义者。
学习理论：
1） 学习的试误说（尝试错误学习）：学习是一个不断尝试而逐渐减少错误，从而形成刺激-反应联接过程。
2） 学习三大定律：
准备律：刺激与反应间的联结随个体本身的准备状态而异。
练习律：刺激与反应间的联结随着练习次数的增多而加强，随着联系次数的减少而削弱。
效果律：一个联结的后果会对这个联结有加强或削弱的作用，这是最重要的学习律。
与伍德沃斯一起研究学习迁移问题，反对形式训练说。

两个鲜明特点：
1） 注重个体差异的研究，尤其是运用心理学测验去考察个体的智力、能力和人格等方面的差异。
2） 更加重视心理学的社会应用，主张将心理学从“纯”科学转向应用科学。

它在基础研究和理论研究方面则显得较为薄弱：
1） 这一学派对许多概念的界定不清晰，甚至对“机能”一词的使用也多有歧义。
2） 这一学派的理论观点较为零散，缺乏系统，明确地主张，大多采取兼容并蓄的折中主义立场。
伍德沃斯
伍德沃斯提出心理学的研究对象是人的全部活动，包括意识和行为两方面，反对华生将意识排出在心理学研究对象之外。针对行为主义的S-R，他提出了S-O-R，O代表了有机体本身能量和经验等。
将心理动力引入心理学。心理动力学旨在揭示行为的因果关系，发现驱动或激发人的力量，解释为什么这样而不是那样行动，即关于动机的学问。
伍德沃斯编制了世界上第一个较为规范的人格测验《个人资料调查表》，开创了自陈式人格问卷的先河，并为后来的神经症测量鉴定了基础。
学习迁移理论中的共同成分说。

3格式塔心理学
4行为主义
5精神分析学派
6皮亚杰学派（日内瓦）
7现代认知心理学派
8人本主义心理学派

不同心理学派的比较——复习提纲

构造主义
机能主义
时间
19世纪末出现于欧美的第一个心理学派
19世纪末20世纪初是与构造主义相对立的一个流派，它没有明确的起始标志和终点，是构造主义与行为主义之间的一个过渡。
代表人物

研究对象
构造主义将心理学与化学类比，认为心理活动和能分解的化学复合物类似，心理学的主要工作是把意识经验分成若干基本元素。
研究人在适应环境中心理的机能作用，强调意识活动在人类的需要与环境之间起重要的中介作用。
研究方法
主张采用实验内省法来研究意识经验，即自我对其内在经验感受的客观观察与分析。
除实验内省法外，还发展了心理测量、问卷调查法、统计方法、生物行为的比较研究等。机能主义认为只要某种方法对研究人类心理有效，就可以打破条条框框的限制而加以使用。
研究目的
铁钦纳坚持冯特的原则，将心理学研究限定在实验室中，限定在纯粹的基础理论研究范畴，认为构造主义是“纯”科学，不应落入“技术范畴”。
机能主义极力联结心理学的理论和应用两大阵营，强调心理学应成为对社会生活有用的科学，主张将心理学的研究成果推广到个人生活、教育、工业、职业指导等领域。
研究心理的共同特征和一般规律，还是关注心理的个体差异及其测量？
构造主义研究心理的一般规律，关注人与人之间的共同特性。
机能主义受进化论的影响，关心的是有机体的个别差异，以及造成这种差异的内外影响因素。
基本观点

问题
行为主义
格式塔心理学
代表人物

时间
20世纪初是美国心理学家华生反对构造学派的观点，创立了行为主义。
1912 年，发源于德国，后来在美国得到广泛的传播。反对构造主义的元素主义和行为主义的 S 一 R 公式，主张心理学应该研究意识的完形或整体结构。
研究对象
人类和动物的行为，行为是可以外部公开观察的有机体反应，独立于意识。可以外部观察的行为
1、直接经验（直接经验，苛勒认为就是主体感受到或体验到的一切，它是一个有意义的整体。）2、行为（是有意义的整体行为
，整体行为则产生于环境之内，是由环境所决定的。）
研究方法
1、观察法2、条件反射法3、言语报告法
4、测验法5、社会实验法 客观的实验
1、自然观察法（不否定内省法）
2、现象论实验
研究目的
心理学在各种具体领域的应用
维持了人们对意识经验的兴趣，使意识经验成为心理学的合法领域

研究心理的共同特征和一般规律，还是关注心理的个体差异及其测量？

基本观点

问题
精神分析学派
皮亚杰学派（日内瓦）
时间
19世纪末20世纪初
20世纪60年代
代表人物

研究对象
研究潜意识现象

研究方法
1、自由联想法2、梦的解析
3、日常生活的心理分析法

研究目的

研究心理的共同特征和一般规律，还是关注心理的个体差异及其测量？

基本观点

问题
现代认知心理学派
人本主义心理学派
时间
起始于20世纪50年代中期，60年代以后飞速发展，1967年正式形成。
20世纪50年代兴起于美国，在60至70年代得到迅速发展
研究对象

研究方法

研究目的

研究心理的共同特征和一般规律，还是关注心理的个体差异及其测量？

基本观点

例如：心理学从独立至今都有哪些学派，分析各个学派的基本观点有什么不同？进而归纳心理学史的发展轨迹及特点。
哪些学派答出学派，
各个学派的基本观点每个学派的观点要适当解释
发展轨迹：按照时间顺序和学派观点的对立性答出不同学派的产生和形成过程
特点：
心理学理论体系的发展与社会经济、哲学、科学和心理学自身发展密切相关；
心理学理论体系研究内容的不足及各学派之间认识矛盾是推动心理学理论发展的内在原因；
心理学理论体系是在否定之否定的批判中不断传承和发展；
各个心理学派的理论并不是互相对立的，而是相互补充的，进而完善了心理学的理论体系。
心理学家的理论思想的形成论证了各个心理学学派都在前人已有的学术理论的基础上，经过自己的刻苦钻研归纳总结和创新的。