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分层式目标教学法初探

[摘要]目标教学法具有可控性、操作性、反馈性、高效性等优点，但由于其本身的一些局限性及教师素质的不同，使用时难免存在一些问题。如不论何内容、课型生搬硬套一个模式；教学目标定得过高；不了解学生情况满堂灌，搞“一刀切”教学；不重视教学反馈等。针对其不足，为提高目标教学的针对性，在高中数学教学中，对学生进行分层次教学，既面向全体学生，又因材施教，使各类学生能在各自的“最近发展区”得到充分发展，全面提高全体学生的素质，形成分层式目标教学法。

一、分层式目标教学法应遵循的原则
为使各层次学生都能充分开发潜能，得到最大可能的发展，教学中必须遵循以下原则并在教学中认真执行：
（一）目标分层原则：针对不同层次（好、中、差）的学生，定出不同层次的教学目标。
（二）面向全体与因材施教学原则：课堂教学既照顾不同层次学生的认知过程，又针对不同的学生提出不同的要求。
（三）群体教学与个别教学相结合的原则：要注重整体“合”的教学，同时更注重堂上堂下个别“分”的启发与辅导。
（四）教法与学法相结合的原则：教学过程更加注重不同层次学生的学法指导和“学案”编写，培养学生良好的学习习惯。
（五）从教学向自学过渡原则：学生阅读、自学、思考、讨论、测练等应占一半以上学时，培养学生自学及独立思考问题的能力。
（六）教学过程最优化原则：充分利用现代教育技术手段，课堂教学环环相扣，省时高效。
（七）多向反馈及时调控原则：针对学生反馈，及时调整教学方法及对学生补缺、过关。
（八）情知协调原则：非智力因素与智力因素同步发展。

二、分层式目标教学法的基本操作
（一）  了解学生，务实分层
根据学生基础、知识水平、能力、学习态度、发展水平等因素，按差、中、优,分为A、B、C三个层次。
（二）  钻研大纲，目标分层
1、 根据教学大纲、教材和学生水平差异，把教学目标分为达纲目标（是教学大纲中的最基本的教学要求，它面向全体学生，特别是差生应努力达到这层目标）；提高目标（供中等及以上学生使用，注重知识的综合和能力的培养）；高层目标（供优生使用，注重知识面的拓展和高层能力培养）。如高中数学必修3第一章第一节程序框图的条件结构，目标确定如下：A、知道：1、认识条件结构，能读懂含有条件结构程序框图B、理解：2、条件结构的程序框图的画法C、设计含有条件结构的程序框图。对优生除要求当堂达到上述目标外，还要求在C层目标上稍提高些；对差生则删去C目标，中等生则基本达到上述目标即可。各层目标是在保证全体学生合格的基础上，让不同层次学生既能“吃了”、“吃好”、也能“吃饱”，获得最大可能的发展。
（三）  因材施教，方法分层
对A层学生“教”重于“学”，通过教师讲解获取知识，再指导学法和训练，扶着走。要求“低起点，走小步，重基础，多鼓励”。对B层学生“学”、“教”并重，要求“慢变化，多练习，重能力，勤反馈”。对C层学生“学”重于“教”，以指导自学为主，多学法指导，引着走。要求“小综合，多变化，重思维，求深度”。
（四）  研究教法，分层教学法
1、分层诊测：A、B、C层学生分别给易、中、难不同的试题进行前提测评，了解不同层次学生知识的掌握程度及缺陷，以便针对性教学。
2、 分层示标：对差生在自学、通读教材后，通过教师提问、启发得出目标，对中、上学生则要求自己分析教材、概括目标及重、难点，后教师点拨、纠正
3、分层提问：将提问水平定位于中等程度学生，然后分层阅读、分层质疑，
分层指导，对A层学生提较简单的问题，梯度小些，采用小步快走的原则。对C层学生，设计灵活、难度较大的问题，在教师的适当指导、启发下独立完成。
4、分层练习：对A层学生，布置的练习、作业难度较低，并给予必要的提示，铺设一定坡度，增强差生的求知积极性和自信心。采用面批作业，及时反馈，及时纠错补漏。对C层学生设计要求较高、难度较大的选做题，以培养综合运用知识的能力，B层位于二者之间。对少数特优生，则以竞赛标准要求他们。
5、分层评价：①采用同一份试题，A层75以上为优秀，55以上为合格。C层90以上为优秀，75以上为合格。B 层按一般标准。②采用不同试题，分公共题（以基础题为主，各层学生都做）和等级题（同一题型中安排三个难易不同的题，分别由不同层次的学生完成，但分值相同）。这样使差生获得较高分数而有成功感，同时也能激励优生不骄傲。
6、分层矫正：作业和测评后对不合格的差生则面对面辅导，解决疑点并考同一份试题（改变数值和选择顺序），力求达标过关。对优生尽力辅导达到高层目标。

三、  分层式目标教学法的教学结构
根据各层学生的认识发展规律和心理活动规律，使“分”与“合”有机结合，整
体优化课堂教学。按:分层示标 按层启发 扣层训练 依层评价的程序进行。
分层示标：先设疑、激趣引发认知冲突，后学生自学、阅读、分层概括教学目标，培养学生目标意识、分析和综合问题的能力。
按层启发：教师根据不同层次学生的教学目标，逐层组织教学内容，合理地铺设知识台阶，认真编写好学案（即指导学生课堂学习的方案，包括不同层次的目标、学习方法、方式与步骤的设计与规划、达标练习等），启发学生积极思考，尽可能多观察、实验、思考、讨论。
扣层训练：设计不同层次的例题和练习，让不同层次学生都能在新情境中应用学到的知识并巩固。
依层评价：教师针对反馈来的信息，依据不同层次目标，判断学生知识到位程度，并及时矫正缺陷，力求课内过关。