坐井观天说课、教案、反思.doc

一、教学要求：
　　1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
　　2.掌握本课的生字、词。
　　3.有感情地朗读课文。
　　二、教学重点、难点：
　　1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
　　2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。
　　三、教具准备：
　　1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
　　2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。
　　四、教学时间： 两课时。
　　五、教学过程：
　　第一课时
　　一、揭示课题
　　1.板书课题：坐井观天
　　2.张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。
　　3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
　　4.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。
　　二、范读课文或放录音
　　1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。
　　2.要求学生听准生字的读音。
　　三、指导学生初读课文
　　1.学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。
　　2.指名让学生分段朗读课文。
　　四、教学生字、词
　　1.出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信
　　2.要求读准字音，认清字形。
　　3.用生字练习组词。五、课堂练习
　　1）。指导书写生字。
　　2）。比一比，再组成词语：
　　井（ ） 观（ ） 沿（ ） 百（ ）
　　开（ ） 现（ ） 没（ ） 白（ ）
　　3）。齐读课文。要求读准字音，读得流利。

《坐井观天》说课设计
　　一、说教材
　　《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
　　教学目标
　　根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
　　1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
　　2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学重点、难点
　　课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
　　创新点
　　为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

　　二、说教法
　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

　　三、说学法
　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

　　四、说练习
　　积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

　　五、说过程
　　围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：
　　（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。
　　（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。
　　（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。
　　（四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。
　　（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
　　（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。
　　(七)归纳总结，提示寓意。　　六、说板书设计
　　一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：

　　　　　 　　12、坐井观天
　　　　　　　　天无边无际
　　　　　　　　看得多　见得多

　　　　　　　　天井口大
　　　　　　　　看得少　见得少

《坐井观天》教案

　一、教学要求：

　　　1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
　　　2.掌握本课的生字、词。
　　　3.有感情地朗读课文。
　　二、教学重点、难点：
　　　1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
　　　2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。
　　三、教具准备：
　　　1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
　　　2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。
　　四、教学时间：　两课时。
　　五、教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、揭示课题
　　　1.板书课题：坐井观天
　　　2.张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。
　　　3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
　　　4.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。
　　二、范读课文或放录音
　　　1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。
　　　2.要求学生听准生字的读音。
　　三、指导学生初读课文
　　　1.学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。
　　　2.指名让学生分段朗读课文。
　　四、教学生字、词
　　　1.出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信
　　　2.要求读准字音，认清字形。
　　　3.用生字练习组词。五、课堂练习
　　　　1）.指导书写生字。
　　　　2）.比一比，再组成词语：
　　　　　　井( 　　) 　观(　　 ) 　沿(　　 )　 百(　　 )
　　　　　　开( 　　) 　现( 　　)　 没( 　　)　 白( 　　)
　　　　3）.齐读课文。要求读准字音，读得流利。

反思
　 根据《语文课程标准》我认真地对自己的教学过程进行了反思。我认为无论是从设计上还是从课堂实践中我的尊重了学生阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有六十个孩子就有六十只青蛙，六十只小鸟。他们有自己的独特感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究问题，让学生在实践中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了学生在阅读中的主体性以及独立性。
　　其次，我注重了教师的导与学生的自主有机结合。这节课我注重把学习的主动权交给学生，让学生自己去体验、自己去明白其中的道理。同时也注意了如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，我完全放手让孩子自主学习。从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。对于一些后进的学生，他们也能在小组的帮助下区分角色的特点，先自由练读然后再和其他小组成员一起读。这不仅体现了小组合作学习的优越性而且让学生们体会到了小组成功的喜悦。
　　但是在教学过程中我也发现了一些不足之处：其一，教学中教师应该让学生有更多的训练机会。当我组织学生四人一组进行练习时我发现：学生们往往就练喜欢的角色，所接受的训练是单一的。我想今后的教学中教师应创设情景，让学生有更多的训练机会。这样才利于学生们整体综合发展。其二，　这节课我把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的学生得到激励，感受成功的喜悦；但是教师对学生的评价却十分单一，如：真好、不错、真棒、好极了等等。我想教师的评价语言要具有判断性、鼓励性和一定的高度。也就是说：教师在评价时不光要表扬学生还要对学生的回答作出一个判断，并用具有一定高度的语言加以概括，真正给学生以更多的知识