1、《夏 感》教学设计
教材分析:
1.《夏感》选自人人教版语文（上册）第三单元。这个单元的主题是“多姿多彩的大自然”。通过对四季的描写，展示出大自然的美好。
2．《夏感》这篇课文，是一篇清新短小而又内涵丰富的抒情散文。用生动形象而热情洋溢的语言，写出了夏天紧张、热烈、急促的特点。通过对夏景和劳作情况的描绘，表达出作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美，进而陶冶了人们美好的情操。教学本文，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话；要让学生通过联想与想象，品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然，热爱
2、生活，热爱劳动人民的思想情感。
教学目标：
1.诵读课文, 感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。
2.体会文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。
3.通过对优美词句的赏析，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感
教学重点：有感情的朗读感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。
教学难点：反复品读，体味文章的语言美。
教学方法：朗诵法，自主、合作、探究
教学时数：一课时
课前准备：
教师：制作《夏感》课件；
学生：1、熟读课文，认读字词。
2、思考：课文描绘的夏天有哪些特点？
教学过程
一、导入新课
下面请大家来欣赏一组照片，看看这组
3、照片描述的是哪个季节的景致？（学生发言）这就是我国北方夏季麦收的繁荣景象。今天就让我们一道走进作家梁衡笔下的美文《夏感》，去欣赏北方夏天的美景，去感受北方夏季里的激情。
板书课题：13.夏感 梁衡）
二、初读感知
1、听课文录音感知内容
（1）学生听读，扫清字词障碍。注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，在朗读过程中同时播放一些与课文有关的画面。
（2）思考：文中是用什么颜色来形容夏的？（金黄）
2、默读思考：
金黄的夏天在作者心目中的总体印象是什么？
（学生发言，教师归纳板书：紧张、热烈、急促）
3、给文章分段，并概括各段段意
第一部分（1）概述夏季总体
4、特点
第二部分（24）具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象
第三部分（5）表达作者对夏季的热爱和赞美
4、这几部分之间是怎样的关系？
总－分－总（首段总领全文，末段总结上文）
三、精读课文，深入理解
1、指名学生分读课文第2、3、4段
2、小组合作探究，思考讨论：作者从哪几个方面描述这金色夏天的？
（学生发言、交流，教师归纳板书：夏之景、夏之色、夏之旋律）
2、、齐读课文第五段
思考：这激情洋溢的文字仅仅是为了赞美夏天的美景吗？
（学生发言，教师归纳板书：景美、人更勤）
四、品味语言
1、结合课文比较下面两个句子在表达效果上
5、的不同：
（1）我要大声赞美这个春与秋之间的金黄的季节”
（2）我要大声赞美这个春与秋之间的黄金的季节”
2、从文中选出你最喜欢的一句，说说喜欢的理由
A、示例：好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾 一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
（沸腾——体现了夏天的热烈；）
（黛色长墙——运用比喻，形象地写出从春到夏的过程）
B、学生发言、交流
五、师生归纳文章主题：
本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了
6、辛勤劳作的农民。
六、拓展延伸
交流课前搜集的写“夏”的古诗词
七、布置作业：
1、请仿照下面的句子写出来
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
夏之色为 ， ， ， ；
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极；
冬之色为 ， ， ， 。
2、根据自己的感受抓住特征，请用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番描绘（300字以上）。
八、教师小结
夏天的色彩是金黄的，同学们也正处于金子般的年龄，愿你们在这人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，和
7、着这紧张、热烈、急促的旋律，去抒写辉煌的明天！奏出你生命的华章！同学们，只要我们用心去观察和品味，我们就会发现“美”就在四季的更替，“美”就在我们身边！
附：板书：
13、夏 感
梁 衡
紧张 夏之景 景美
热烈 夏之色
急促 夏之旋律 人勤
教学反思：这篇文章以赞美夏天为主题，教学中我能让学生逐渐深入文本，以“感受、感悟、感情”为线索组织教学，深入引导学生理解主题,没有为了完成教学任务，忽视学生的课堂回答。一堂课不可能尽善尽美，不足之处更应该深刻反思：这堂课的教学，我觉得最失败的是，课堂预设过多，学生自由发挥的空间太少，课堂气氛不够活跃，以后的教学还应该多考虑这个方面。
作者姓名：丁学琴
单 位：贺兰县如意湖中学
职 务：中学一级教师
手 机：15349692609
通讯地址：贺兰县如意湖中学
邮政编码：750200
选送单位：贺兰县如意湖中学
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