《蚂蚁》教案.doc

《蚂蚁》教案
教材分析
本文作者用细致入微的笔墨描写一只小蚂蚁爬上了我的书桌，同经试探后，发现桌面上有一粒饼干屑，最终在我的面前扛着饼干屑离开的故事，由此引发出了“蚂蚁的幸福是货真价实的”，“蚂蚁是最令人感动的动物”这样的慨叹。作者在感思蚂蚁的同时，也对自己的命运做了思考。文章充满了理趣，让人深思。全文在记叙的同时，运用了大量描写，并适时地议论突出主题。语言生动、形象、活泼，诙谐幽默。学习本文重在引导学生赏析文中对蚂蚁生动传神的描写，感悟作者由蚂蚁所引发的感慨，同时还要学习这种感悟式的写作方法。
教学目标：
1、 知识与能力
(1)朗读课文，理解课文内容，体会作者所发出的感慨。
(2)赏析并学习文中对蚂蚁的生动传神的描写。
2、 过程与方法
通过小组探究，学习文章由蚂蚁引发思考的感悟式的写作手法。
3、 情感、态度与价值观
(1)学习蚂蚁的优秀品质，加深学生对生存、生命的思考与认识。
(2)增强学生珍惜、爱护生命的意识。
教学重点：
1、 理解作者在文中由蚂蚁引发的感慨。
2、 赏析并学习文章对蚂蚁的生动传神的描写。
教学难点：
1、 学习文章由蚂蚁引发的思考的感悟式写法。
2、 加深学生对生存、生命的思考、认识。
教学方法：
朗读、合作探究。
教具准备：
多媒体（PPT）。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、 情境导入（播放图片）
生活中，我们往往较多关注我们个人自身，我们人类自身，对其他一些生物，特别是一些小生物关注探究的不够。假如你面前出现一只蚂蚁，为一粒饼干屑而奔忙，你会写些什么呢？是蚂蚁的勤劳，还是蚂蚁的渺小，还是生命力的顽强。其实，只要我们静下心来去观察它，定会有许多收益。今天让我们一起随南帆走近蚂蚁，去认识它，思考它
二、 课前预习检查，学生汇报成果
1、 请学生说说关于作者南帆的有关资料。
南帆，本名张帆，福建福州人，中国理论学会副会长，中国作家协会全国委员会委员。主要从事当代中国文学和文学理论研究。出版的散文集有：《文明七巧板》、《叩访感觉》、《追问往昔》等。
2、找出并积累本课的生字新词（齐读）
胆怯 谨慎 捻成 戳破 蹒跚 感慨 顷刻
怜悯 竭尽 缝隙 瞬息 渺小 饼干屑 嗅着
3、朗读课文，给文章划分层次，并归纳层意
（1-5）生动描写了一只蚂蚁发现饼干屑的过程；
（6-9） 由蚂蚁而引发的个人感悟。

三、学生自由阅读文章第一部分思考：

1. 请同学们品读第1、2、3、5四个自然段，找出描写蚂蚁的句子。请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受（词句品味）（交流）

明确：①.一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌，如同一个成功的偷渡者。
“畏畏缩缩”写出了蚂蚁初到陌生环境时的畏惧之态，“偷渡者”比喻形象，写出蚂蚁历尽千难万险爬上书桌时既侥幸又心存恐惧的情态。
②.书桌是一块陌生的大陆。这只孤独的蚂蚁有一点胆怯。它谨慎地左顾右盼，慢慢地朝一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探。它的小脑袋不停地摇晃，仿佛在认真地嗅着什么，作出某种重大的判断。终于，它下定了决心，义无反顾地对准一个方向前进。此刻，这只蚂蚁从我面前的稿纸上面爬过，信念坚定。
运用拟人的修辞手法生动地刻画了蚂蚁初登书桌这一陌生大陆时胆怯与不安。也传神地描绘了蚂蚁在书桌上爬行时执着坚定信念。
③.这只蚂蚁在桌面上发现了我丢下的一粒饼干屑，它惊奇地停了下来快乐得就要晕过去了。蚂蚁围绕着这粒饼干屑不停地打圈子，冲上去尝了尝，随即又退回原处，远远地打量这个意外的战利品。它在瞬息之间明白了运气的涵义。 运用拟人、夸张的修辞手法表现了蚂蚁意外获得食物的惊喜与激动。
（学生相互补充，师点拨）

2.根据标画出的表现蚂蚁形象性格的相关语句，想想这是只怎样的蚂蚁？
明确：这是只胆小、谨慎、信念坚定、自足、幸福的蚂蚁。（板书）

3. 想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？
明确：因为作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。

四阅读文章第二部分，然后小组合作探究以下问题：
1、作者既说蚂蚁的幸福多么渺小，又说是货真价实的，你是如何理解？
（请几位同学回答并引导）
明确：①站在人的角度，这幸福是渺小虚无的，蚂蚁并不知道它的幸福顷刻间就可能被比它强大得多的人类毁灭。（联系原文）
②站在蚂蚁的角度，这幸福是真的，重要的是，这句话使我们感到，蚂蚁沉浸在自己认为的货真价实的幸福中，而毫不知道在它的头上随时可能到来的危险，正是作者关注到了这种情况，才引出了文中更重要的一句话：“我实在不忍心伸手戳破它的快乐。”这表现了作者的悲悯情怀。

2、 作者在对蚂蚁进行描述后，抒发了怎样的感慨？你是怎样理解作者这些感悟的？
（提示学生联系原文，各抒己见）
明确： ①作者由蚂蚁联想到了人类自己，我们人类也往往自足于眼前的幸福，无法主宰自己的命运。
②这些感悟表现了作者对生命的悲悯、同情，对自足于眼前幸福的反思，对无法主宰自我生命的无奈，对生命意义的冷静思考等。

五、 导疑质疑
1、文章用了一系列褒扬人的词语来描写蚂蚁，目的是为了赞扬蚂蚁吗？
明确：不是为了赞扬蚂蚁。拟人化的描写一个大词小用，产生幽默感，二是使描写的对象更为传神生动。
2、文章最后一段说蚂蚁是“令人感慨的动物”，“感慨”能改为“感动”吗？为什么？
明确：从全文上看作者对蚂蚁毫无感动之情，而是一种怜悯和同情；蚂蚁和人类相似，都无法左右自己的命运。“感动”无法表达作者这些深刻丰富的理性思考。

六、归纳整理：
本文以生动、贴切的语言，写了一只小蚂蚁爬上了我的书桌，几经试探后，发现桌面上有一粒饼干屑，最终在我面前扛着饼干屑离开的故事，由此引发了作者对生命的独特思考。并发出了蚂蚁的“幸福是货真价实的”、“蚂蚁是令人感慨的动物”这样的慨叹。

七、课堂训练
1、请在原文中选择一些恰当的词语填在括号里，并在横线上写下自己的认识。
这是一只（　　　）、（　　　）、（　　　）、（　　　）、（　　　）、（　　　）的蚂蚁，从它的身上，我读懂了
2、在横线处再造两个句子，组成一个语意连贯的语段。
成熟的麦穗低垂着头，那是在教我们谦虚！
一群蚂蚁能抬走大骨头，那是在教我们团结！
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是的,大自然是最好的老师!只要我们肯学,天天都会有收获!

八、自主总结本课的收获：
1、请学生说说本课的收获。
学习蚂蚁的执着、勇敢·······珍爱生命······
（注意联系生活说说学习这种精神在生活上的意义；并且可以在这里呼应前面的“强者如何面对弱者，弱者如何面对生活”进行情感教育）
九、作业布置
根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物，写一则生动的片段（200字左右）。
要点：细心观察，对象人格化（赋予动物以人的情态、心理）

十、板书设计
对生命的感慨

胆小
谨慎
自足
幸福
信念坚定
蚂蚁
爬上书桌
从稿纸上爬过
发现饼干屑
扛回饼干屑