1、《女娲造人》教学记
随县万福店农场中心学校 翟兴凯
人，是从哪里来的？古时候，科学不发达，人们对此不能做出科学的解释，于是，许多民族都有神创造人的传说。这篇课文是根据《风俗通》里的两则短文改编的，充满了丰富的想象，体现了神话的特点。
在教学这一课时，我把教学目标确定为：（1）理解课文的想象思路；（2）理清课文的故事内容；（3）品评女娲的人物形象。
结合自主、合作、探究的学习方式，我拟定了如下的教学步骤：
一． 知识衔接
（1） 学生看课文“研讨与练习”里的《风俗通》两则短文；（2）教师简介神话的产生缘由。
二． 想象思路
学生活动：依据课文内容，填充横线内容，理解课
2、文的想象思路。
填充题目：（任意省略其中的两项，供学生思考。）
（1） 女娲为什么要造人？
（2） 女娲是怎样造出第一个人的？
（3） 怎样才能造出更多的人？
（4） 怎样让人类自己繁衍生息？
三． 理清内容
学生活动：依次解决课文的想象思路中的四个问题。
学情展示：
造人起因：寂寞荒凉，添点生气。
造人方法：（1）揉泥成团
（2）挥藤洒泥
（3）分出男女
四．理解写法
学生活动：女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？
学情展示：女娲造人的情节显然是想象的。远古时代，科学水平不发达，那时的人们无
3、法对人的诞生做出科学而准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，只好借助想象来解决这个问题。在这种想象的过程中，人们不自觉地进行艺术加工，创造出许多神奇的故事。这就是神话传说。
五． 人物形象
学生活动：女娲在你的心目中是一个怎样的形象？
学情展示：女娲是神，更是人，神性和人性在女娲身上得到了高度的统一。她具有神性，神通广大，无所不能，呼风唤雨。她也有人性，勤劳慈祥，聪明智慧，富有爱心，情感丰富，有创造力。
六． 迁移拓展
学生活动：在下面的横线上填上神话人物：
（1）------逐日 （2）------填海 （3）------奔月 （4）------射日
（5）------治水 （6）------过海 （7）------补天 （8）------移山
教学反思
教完课文后，自己觉得可圈可点的地方是：（1）教学目标的确定比较恰当，有利于完成教学任务。（2）教学步骤的拟定比较合理，使教学活动的开展循序渐进。（3）学生理清内容的活动在想象思路的基础上进行，衔接无缝，自然而然。（4）迁移拓展的难度适宜，有效开拓学生视野。（5）整个教学过程贯穿了学生的活动，符合学生自主学习的新课程理念。
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