农村教育应该转变观念“破茧成蝶”全面均衡提高教学质量.doc

农村教育应该转变观念“破茧成蝶”全面均衡提高教学质量
（大悟县大新镇中心初级中学 武跃）

近年来，我们农村学校在推进素质教育过程中遇到的困惑和对一些现象的认识。国家三令五申减轻中小学生过重课业负担，教育部采取了很多举措，但多年来片面追求升学率的不良倾向并未得到根本扭转，不可忽视的是社会、家长、学校和部分党政领导头脑中根深蒂固的片面追求升学率的思想，是导致学生课业负担过重的主要原因。比起一个孩子个性的全面发展来，家长更重视的是能否考上好学校，学校关心的是多少学生能考上，政府关心的是哪所学校考得好。“片追”是陈旧落后的社会教育观和用人观在学校教育中的反映。它导致了大量的重复训练和低效甚至无效劳动，抹杀了学生的全面发展，已经成为目前全面实施素质教育的最大的“拦路虎”。所以，作为一个农村学校的校长，我认为农村教育应该转变观念“破茧成蝶”全面均衡提高教学质量。
一、与时俱进，更新观念，做教育改革的先锋
面对不断发展变化的新形势，教育管理者的观念必须与时俱进。只有更新观念，用全新的观念去思考工作，用创新的思维去管理学校，我们的工作才会有创造，才能推进教育改革的进程。抱着陈旧的观念来管理现代学校，来搞当今的课程改革，不仅贻误工作，更严重的是误人子弟，误国误民。近几年，随着不断的学习，校长们的观念开始有了新变化，今天我在这里还要提醒各校长要树立以下三种观念：
一是要树立正确的人才观。
我们要培养的是全面发展的人才，他们不仅要有知识，而且要有能力，尤其是要具备创新能力和实践能力。还要有良好的品德，健康的体魄。片面追求升学率，只能搞英才教育，而且是搞的畸形的英才教育，一大批各具特色的、有多种潜能的人才被我们的教育埋没，耽误或延误了一些人才的成长。所以，作为管理者，我们必须树立全面发展的人才观：要坚信每个人都能成才，既要全面育人，又要关注全体。这一观念要落实到行动中，不要停留在口头上，洋思中学提出了“不让一个学生掉队”的口号，他们在全面育人的理念指导下提出“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。他们眼里的学生“只有差异，没有差生”。目前，我们的教育只是少数人的成功教育，忽视了多数，校长、教师的教育观念失偏是造成这一现象的主要原因。
二是要树立正确的质量观。
衡量一所学校的办学质量如何，应关注以下几个方面：一看整体水平，包括该届学生的入学率、参考率、平均分都是评价的依据。目前，我们的整体水平低的可怜，中考213人，优秀率仅为1.8%，良好率11%，及格率23.8%，300分以上94人，占38%。二看是否全面发展，学校除中考（笔试）外，其他方面发展如何，包括音、体、美及各种竞赛活动。三看学校是否有特色，学生是否有特长。四看学生的能力，包括社会实践能力、实验操作能力、综合能力等。教育局今后将出台学校教学质量综合评定新标准，并以此作为表彰教学质量优秀单位的依据。
三是要树立新的管理观。
现代的管理观包含的内容很多，作为教育管理者，我们的管理应体现以下三个基本观念；一是人本观，我们管理和培养的对象是活生生的、具有可塑性的人，所以我们必须有强烈的人本观念。应该关注每个学生，尊重每个学生，爱护每个学生，激励每个学生，而不是对我们的培养对象进行淘汰，进行挖苦打击，进行人为的分类，甚至进行人为的下定论。每个人都有所长，每个人亦有所短，扬长避短，取长补短，让每个人尽可能的发展，不仅是管理者的用人之道，也是教育者的育人之道。二是效率观，作为一名管理者，如何提高自己的管理效率是应该认真研究的课题。一晃也已经是几年、十几年的老校长，看看自己究竟干了哪些事，学校在你的管理下有了哪些成绩，是发展了还是倒退了。应该多反思，看看自己的管理效率究竟如何。整天忙于事务，头痛医头，脚痛医脚，到最后毫无建树的校长大有人在。如果每位校长在你的任期内能将教学质量向前推进一步，全县的教学质量就不会出现停滞不前的局面。我认为，提高效率要从以下两方面入手：一要抓住重点，围绕重点开展工作。整天喊着教学中心，质量是生命线，实际工作中却把中心扔在一边，救命线也不要了，这样的校长最终也只能断送自己的前程。二要抓住切入点。认识到教学质量低，但低的原因何在，你做了哪些分析，采取了哪些具体措施？是积跬步不断前行，不断摸索，还是望洋兴叹，悲观论调。我们的质量低，并非我们的孩子笨，而是我们的教育给耽误了。教学质量低，我们的管理者，我们的教师责任重大。我个人认为，造成教学质量低的原因主要有以下几点：一是管理水平低，二是教师素质低，三是方法、手段落后，四是缺乏良好的环境（包括社会、家庭及校园文化环境）。环境要逐渐改变，手段也要逐步改善，方法可以学，素质低可以培训，管理水平低可以学习提高。容易改变的也就正是我们要引起反思的，这也正是我们要寻找的切入点。三是科学观。管理本身就是一门科学，科学就需要研究，做为教育管理者，我们必须研究自己的管理工作。人、财、物、时间、空间是每个管理者必然要涉及的范畴。真正做到人尽其才，物尽其用，对管理者来说不是件容易做到的事。教学管理需要研究的问题更多，教学效率的问题、认识规律、办学方向的问题等等。尊重教育规律，按规律办学；结合学校实际，从实际出发制定管理策略，才能使我们的管理科学、有效。一个不善于研究的校长，其管理就不会是科学的管理，这样的校长永远也成不了专家型的校长。