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基础心理学教学大纲

《基础心理学》是研究正常成人的心理现象及其活动规律的学科。它是学生学习和研究其它心理学和教育学理论的基础。对初等教育系的学生而言，基础心理学是一门重要的专业基础课程。通过本课程的学习，使学生掌握学习发展心理学、教育心理学、教育学等学科的理论基础。提高其学习和理解心理学理论和教育理论的能力。
一、教学目的
使学生掌握从事小学教育教学工作和进一步学习其它教育理论课程所必须的一般心理学基础知识，掌握人的心理的一般发展规律和趋势，学会心理学的基本研究方法和技能技巧，形成心理研究能力。
培养学生热爱儿童、热爱小学教育教学工作的专业想，提高学生自我心理品质和思想品德修养的自觉性。
对学生进行科学世界观的教育，使大学生具备科学的人生观、价值观、世界观。
二、教学要求
1，要把马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义作为本课程的教材选编和开展教学活动的指导思想。
马克思主义心理学研究是以辩证唯物主义认识论和方法论为指导的，因此教学中坚持这一原则有利于实现本课程的目的，有利于教学的科学性与思想性相统一，使学生在学习基础心理学的知识的同时，接受马克思主义思想观点和方法论教育，从而形成科学的世界观。
2，坚持理论联系实际的原则，
心理学是一门理论性与实践性都非常强的学科。作为一门理论学科，它必须重要系统的理论知识的陈述，但心理学必须克服理论与实践脱节的倾向；因此在强调心理学理论教学的同时，要加强教学活动的实践性和应用性，在教学中注意将心理学理论与教育改革与发展的火热的现实生活联系起来，做到学用结合，以培养学生的运用知识解决问题的能力。
3，吸收心理科学的新成就，促进心理学内容和方法的现代化。
心理学是当代发展最快更新最为迅速的学科之一。心理学教材在保证稳定性的同时，要重视在教材中引入当代学科技术发展的新成果，完善教材，促进教材的现代化。
4，要注意高难度与量力性原则的有机结合。
心理学教材首先必须保证心理学科自身的系统性，但同时要考虑学生的实际需要和知识水平，恰当地规定教材的分量和难度，以最近发展区理论为依据，使教材成为既有利于学生学习和接受，又有利于学生的全面素质教育的知识体系。
三、教学内容
初等教育系以培养和训练专科层次的高素质小学教师为目的，重视学生的小学教育教学理论素养和技能水平的训练与提高。
基础心理学主要涉及正常成人的一般心理发生发展的规律和特点，主要内容涉及心理学的基本概念、基础理论和基本规律等，它是教育理论系科学生学习其它教育理论课程的基础。但它又有别于本科院校教育系的基础心理学课程。初等教育系的基础心理学应重视基础心理学原理的应用。因此在理论层次上的要求就要相对低一些。
同时，人的心理是社会的，人的社会化过程对人的心理有着重要的影响。因此基础心理学的内容设计上还就涉及社会心理学的内容。
由于初等教育系的学生今后从事的是小学教育教学活动，因此在教材内容设计上还应渗透教育心理学的内容。
时间分配：初等教育系的《基础心理学》课程在第一学期开设，授课按实有16周计算，每周4学时，共用课时64学时。
本课程各章节名称及时间分配如下：

课题序号
课题内容
学时分配

必修课题
第一章
第二章
第三章
第四章
第五章
第六章
第七章
第八章
第九章
第十章
第十一章
第十二章
第十三章

绪论
心理的生理基础
感觉
知觉
记忆与想象
思维与言语
注意
情绪和情感
意志
个性倾向性
能力
气质
性格
4
7

6
5
5
5
3
4
3
6
6
5
5

选修
第十四章

技能

注：选修课题安排学生自学。

第一章 绪 论
教学目标：
通过教学使学生了解心理学的研究对象、研究内容、研究方法，理解心理的实质，明确学习心理学的目的意义，从而激发学习心理学的动机。
教学要点：
一、心理学的研究对象
什么是心理学、人的心理现象、人的行为
二、心理的本质
心理是人脑的机能、心理是人脑对客观现实的反映、实践活动是人的心理发生发展的条件
三、心理学的研究方法
心理学的研究原则、心理学的研究过程、心理学的基本研究方法
四、当代西方主要心理学派别
构造主义心理学、行为主义心理学、格式塔心理学、精神分析心理学、人本主义心理学、后现代心理学的兴起
五、学习和研究心理学的意义
理论意义、实践意义
重点、难点：
重点：基础心理学的研究对象，心理的本质；难点：心理是脑的机能基础心理学和研究方法。
教学实践：
1， 观看教学电影《意识的起源》，组织学生讨论。
2， 组织学生参观心理实验室。
3， 外请小学优秀教师介绍心理学理论对小学教育教学活动的意义和作用。

第二章 心理的实质
教学目标：
通过教学使了解学生神经系统的结构与功能，掌握大脑与人的心理的关系，神经活动过程及规律，理解反射、反射弧、无条件反射、条件反射等概念，形成科学的心理观。
教学要点：
一、神经系统
神经元及功能、周围神经系统、中枢神经系统
二、大脑的三大功能系统
躯体感觉系统、躯体运动系统、大脑的联合系统、大脑两半球的功能特异化
三、条件反射学说
反射与反射弧、无条件反射与条件反射、经典条件反射、操作条件反射
四、高级神经活动过程
高级神经活动的基本过程、高级神经活动的基本规律
五、内分泌系统与心理
内分泌系统与神经系统的关系、内分泌腺、激素及其功能
教学重点、难点：
重点：反射，条件反射的形成，高级神经活动过程及规律。
难点：反射弧、条件反射的形成、高级神经活动过程。
教学实践：
1，参观生理实验室，观摩教师进行解剖实验。
2，分组进行动物反射实验。

第三章 感觉
教学目标：
通过学习本章内容，使学生系统地掌握人的感觉的基础知识和不同感觉的相互作用等知识。通过讲授本章内容，要求学生掌握感觉的概述、感觉的测量、视觉、听觉、其他感觉和不同感觉的相互作用等知识。
教学要点：
一、感觉的概述
什么是感觉、感觉的生理基础、感觉的分类
二、感受性及其测定
什么是感受性、绝对感受性与绝对感觉阈限、差别感受性与差别感觉阈限、对数定律与幂定律
三、几种主要的感觉
视觉、听觉、其它感觉
教学重点、难点：
重点：感觉的概念、感受性、视觉、听觉和不同感觉的相互作用。
难点：感受性及其测定。
教学实践
感受性测定实验。
双耳分听实验。

第四章 知觉
教学目标：
通过学习本章内容，使学生系统地掌握知觉的基本类型和知觉的基本特征等知识。通过讲授本章内容，要求学生掌握知觉的概述、知觉的基本特征、空间知觉、时间知觉和运动知觉、错觉等知识。
教学要点：
一、知觉的概述
什么是知觉、知觉的生理基础、感觉与知觉的关系、知觉的分类
二、知觉的基本特性
知觉的选择性、知觉的理解性、知觉的整体性、知觉的恒常性
三、几种主要的知觉
空间知觉、时间知觉、运动知觉、大小知觉、方位知觉
四、观察
什么是观察、观察的品质、观察力的培养。
五、错觉
错觉及其种类、错觉理论
教学重点、难点：
知觉的概念，知觉的基本特性，错觉，观察力的培养
教学实践：
以一实例要求学生测查小学生观察的特点。
外请小学优秀教师介绍小学生观察特点及其在教学中的表现
第五章 记忆与想象
教学目标：
通过教学使学生理解记忆和想象的概念，了解记忆和想象的种类和记忆过程，掌握记忆规律，想象的培养学会记忆方法。
教学要点：
一、记忆概述
记忆及其过程、记忆的分类、记忆的生理机制、表象
二、识记
识记及其种类、影响识记的因素
三、保持与遗忘
保持、遗忘、复习
四、再认与回忆
再认、回忆
五、想象
想象及其特点、无意想象与有意想象、再造想象与创造想象、想象的培养
教学重点、难点：
重点：记忆的概念、记忆过程、艾宾浩斯遗忘曲线、影响遗忘的因素。想象的概念、创造性想象的培养。
难点：遗忘的生理机制、艾宾浩斯遗忘曲线、遗忘的理论。
教学实践：
1， 意义识记优于机械识记的测查。
2， 情有经验的教师介绍小学儿童记忆发展的特点和提高记忆力的教学措施。
3，运用作品分析法，对小学儿童的作文、想象画进行分析，了解其想象发展的特点。

第六章 思维与言语
教学目标：
通过使学生理解思维与言语的概念、思维过程、创造性思维概念；了解言语和思维的种类、思维与语言关系；掌握问题解决的思维过程及规律、创造性思维过程及培养。
教学要点：
一、思维概述
什么是思维、思维的特征、思维的种类、思维过程与思维形式
二、言语概述

什么是语言和言语、语言的结构与功能、言语与思维的关系、言语的种类
三、概念及其掌握
概念概述、概念形成、概念掌握、教学条件的概念学习
四、问题解决
问题与问题解决、问题解决过程、影响问题解决的因素、问题解决的策略
五、创造性思维
什么是创造性思维、创造性思维过程及特征、创造性思维的培养
教学重点、难点：
重点：思维、言语、创造性思维、概念、问题解决，问题解决的影响因素，创造性思维过程及培养。
难点：思维与言语的关系，问题解决过程，创造性思维过程。
教学实践：
1， 小学儿童思维能力特点的测试。
2， 观摩一次小学课堂教学活动，讨论教师对小学儿童思维的激发与培养的措施。

第七章 注意
教学目标：
通过教学使学生理解注意的概念，了解注意的种类、功能、生理机制、注意理论及外部表现，掌握引起和保持有意注意、无意注意的条件。
教学要点：
一、注意概述
什么是注意、注意的生理机制、注意的功能、注意的外部表现
二、注意的种类
无意注意、有意注意、有意后注意
三、注意品质
注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移
四、选择性注意的理论
过滤器理论、资源分配理论
教学重点、难点：
重点：注意的概念、引起和保持有意注意、无意注意的条件。
难点：注意的生理机制、注意的理论。

教学实践：
1， 小学生注意能力测量
2， 观摩一次小学教学活动，分析教师对小学生注意的组织上的优缺点。

第八章 情绪情感
教学目标：
使小学生理解情感的概念，了解情感理论、生理机制、情感的作用，掌握情感的外部表现及生理变化和几种主要的情绪情感。
教学要点：
一、情绪情感概述
什么是情绪情感、情绪情感的两极性、情绪情感的作用、情绪情感的外部表现和内部生理变化
二、情绪情感的种类
基本情绪状态、情绪的种类、情感的种类
三、情绪理论
詹姆斯——兰格情绪理论、情绪的认知理论、巴甫洛夫的动力定型说
教学重点、难点：
重点：情感的概念、情感的外部表现及内部生理变化、几种主要的情绪情感
难点：情感的生理机制、情感的理论。
教学实践：
1， 观察分析小学生的情绪表现，写出观察报告。
2， 观察分析小学生课堂情绪与教学效果的关系。

第九章 意志
教学目标：
通过教学使学生理解意志的概念、意志与认识、情感的关系，掌握意志过程的特征、意志过程与动机冲突和意志品质。
教学要点：
一、意志的概述
什么是意志、意志行动的特征、意志与认识、情感的关系
二、意志行动与动机冲突
意志行动的环节、意志与动机冲突
三、意志品质
自觉性、果断性、自制性、坚韧性
教学重点、难点：
教学重点：意志概念、意志行动的特征、意志过程与动机冲突、意志品质。
教学难点：意志过程与动机冲突。
教学实践：
深入小学课堂，观察分析小学生的意志品质与学习成绩的关系。

第十章 个性倾向性
教学目标：
通过教学使学生理解个性、需要、动机、兴趣、世界观、价值观等概念，了解需要、动机、兴趣的种类，掌握马斯洛的需要层次理论学生动机的激发与培养、兴趣的培养等。
教学要点：
一、个性概述
什么是个性、个性的一般特征、个性结构、个性与心理过程的关系
二、需要
什么是需要、需要的种类、马斯洛的需要层次理论
三、动机
什么是动机、动机的功能、动机的种类、动机的激发与培养
四、兴趣
什么是兴趣、兴趣的种类、兴趣的品质、兴趣的形成与培养
五、理想、世界观、价值观
教学重点、难点：
重点：个性、需要、动机的概念，需要理论、动机的激发与培养，兴趣的培养。
难点：个性结构与特点、需要层次理论、动机与学习成绩的关系等。
教学实践：
1， 通过心理测量，了解小学生的需要、动机、兴趣种类和特点。
2， 通过与小学教师座谈，了解小学生兴趣、需要、动机对学习成绩的影响，掌握培养和激发小学生需要、动机、兴趣的教学措施。

第十一章 能力
教学目标：
通过教学使学生理解能力、智力的概念，能力与知识技能的关系；了解能力的种类、能力的理论、能力的测量；掌握能力发展的差异和能力发展的影响因素。
教学要点：
一、能力的概述
什么是能力、能力与知识、技能的关系、才能、天才、能力的种类
二、能力的理论
能力的因素说、能力的结构说、当代能力理论
三、能力的测量
能力测量的基本要求、一般能力测量、特殊能力测量、当代心理学对能力测量的争论
四、能力的差异
能力发展的一般差异、能力发展的量的差异、能力发展的质的差异、能力发展的影响因素研究
教学重点、难点：
重点：能力的概念、能力发展的差异、影响能力发展的因素。
难点：能力与知识技能的关系、能力测量。
教学实践：
1， 深入小学课堂，观察了解小学生的课堂学习能力对其学习成绩的影响。
2，用能力测量量表对小学生的能力进行测量。
3与小学教师座谈，了解小学生能力发展的差异的表现。

第十二章 气质
教学目标：
通过教学使学生理解气质的概念、气质与能力的关系、气质的特征，了解气质的生理机制、气质的理论、气质测量，掌握气质的类型、气质的日常生活表现和气质对生活、教育的意义。
教学要点：
一、气质的概述
什么是气质、气质的特征、气质与能力的关系
二、气质的理论
气质的体液说、气质的体形说、气质的高级神经活动类型
三、气质类型及其行为表现
四、气质类型与教育
五、气质的测量
实验法、问卷法、行为评定法
教学重点、难点：
重点：气质的概念和特征、气质的类型、气质的日常生活表现、气质对生活和教育的意义。
难点：气质的生理机制、气质理论、气质特征。
教学实践：
1， 测量小学生的气质类型。
2， 深入小学课堂，在日常生活中观察小学生的各种类型气质在生活中的表现。

第十三章 性格
教学目标：
通过教学使学生理解性格的概念、性格的特征、、性格与气质的关系，了解性格的理论、性格测量的方法，掌握性格的形成与塑造的相关原理。
教学要点：
一、性格的概述
什么是性格、性格结构分析、性格与气质的关系
二、性格的理论
简单的性格类型理论、复杂性格理论、性格的多特质理论
三、性格测量
四、性格的形成与塑造
影响性格形成的因素、班杜拉的社会学习理论
教学重点、难点：
重点：性格的概念、性格结构分析、性格的理论和性格形成与塑造。
难点：性格的理论、性格与气质的关系、性格测量。
教学实践：
1，学会运用Y—G性格量表测量小学生的性格类型。
2，通过调查，设计一个学生性格分析综合表。
3，调查分析一个性格有缺陷的小学生的家庭和教育环境，并提出性格教育的措施。

本大纲实施过程中应注意的几个问题
一、 必修课题是心理学的主要内容，要根据教学目标的要求，切实完成教学任务。选修课题可根据教学实际选择讲授。
二、 任主课教师可根据自己的实际，对大纲内容进行必要的改动，也可以增加选修课题。
三 、教学实践目的在于培养学生的应用知识解决实际问题的能力，因此教师要充分保障教学实践时间，但实践方式可根据本人实际进行设计。
四、 心理学的教学以必修课为主，选修和实践的时间要妥善安排。
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