1、第 5 课时 因数末尾有0的乘法
教学目标：
1.掌握因数末尾有0的三位数乘两位数的竖式计算方法，能熟练地进行计算。
2.培养学生知识迁移及计算的能力，养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：
掌握因数末尾有0的竖式计算的简便写法。
教学难点：
根据因数末尾0的个数判断积的末尾0的个数。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话引入
1.口算练习。
40×72= 600×300= 30×23=
53×30= 20×70= 40×22=
20×20= 40×90= 502×7=
2、
2.复习有关0的运算。
5+0= 20－0=
7×0= 0÷8=
3.导入新课。
0是一个特殊的数字，在三位数乘两位数的计算中，0也扮演着重要的角色，今天这节课我们就一起来学习因数末尾有0的乘法。（板书课题）
二、交流共享
1.课件出示教材第34页例题5。
2.阅读题目，理解题意。
组织学生读题，说说自己从题中获得了哪些信息。
已知条件：有850平方米草坪；每平方米草坪每天大约能释放氧气15克；每平方米草坪每天大约能吸收二氧化碳20克。
所求问题：这些草坪每天大约能释放氧气多少克？
3.思考分析、解决问题。
（1）交流解决问题的思路。
提问：要求“
3、这些草坪每天大约能释放氧气多少克”需要哪些条件？
引导学生得出：只需要“有850平方米草坪”和“每平方米草坪每天大约能释放氧气15克”这两个条件。
（2）学生独立列式解答。教师巡视，了解学生的解答情况。
（3）组织汇报交流。
①说一说用乘法解答的理由。
②说一说计算的方法、过程。
用实物投影出示学生的竖式，学生可能会有以下两种竖式：
8 5 0 8 5 0
× 1 5 × 1 5
4 2 5 0 4 2 5
4、 8 5 0 8 5
1 2 7 5 0 1 2 7 5 0
师：这两种方法都对吗？哪一种简便？为什么可以这样写？
引导学生重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论：
a.写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位问题？
b.如何确定积的末尾0的个数？
学生交流后教师小结：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据一个因数的末尾有1个0，就在积的末尾添上1个0。
4.教学例题5后的“试一试”。
（1）出示问题：月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？
引导学生列式解答，教师板书：850×20=
（2
5、学生尝试解答。
（3）小组讨论交流计算方法。
（4）指定用简便算法的学生上台板演算式。
师：170的后面应该添几个0？为什么？
（5）追问：170后面添的两个0应该怎么对齐？
（6）教师小结：两个因数末尾都有0的乘法，可以先用0前面的数相乘，再根据两个因数的末尾共有2个0，就在积的末尾添上2个0。
（7）即时练习：完成教材第34页“练一练”。
学生独立计算，全班订正。
5.总结因数末尾有0的乘法的竖式计算方法。
让学生交流后，教师结合学生的交流情况进行小结：计算因数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法与两位数乘两位数的算法相同，即：可以先用0前面的数相乘，再根据两个因数的末尾
6、共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
三、反馈完善
1.完成教材第35页“练习六”第5题。
出示题目后，让学生用竖式计算，以巩固竖式的简便写法，及时避免运算中的错误。
对于运算能力较强的学生，如能用口算完成，可让他们先用口算，再用笔算检验。
2.完成教材第36页“练习六”第6题。
出示题目后，学生独立完成，共同订正。
订正时重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的。
3.完成教材第36页“练习六”第12题。
出示题目后，要求学生列竖式计算。
组织全班交流时，分别让学生说说自己是怎么计算的，每组中的两道题有什么区别。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
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