1、品读语言文字，唤起情感体验
——苏教版四年级上册《珍珠鸟》
师：请同学们默读课文，看看珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。
(生读课文)
师：珍珠鸟为什么会这样逐步地信赖“我”?
生：是因为“我”对珍珠鸟的喜爱与呵护。
师：从哪里看出来?
生：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近……后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”
生：还有“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”。
生：老师，从前面1～3自然段也可以看出“我”对珍珠鸟的喜爱与呵护。
师：
2、说说你的依据。
生：文章开头说：“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”这充分表达了“我”对朋友送来的珍珠鸟的满意之感、喜爱之情。在这种喜爱之情的驱动之下，“我”为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢，“我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢”；“我”又把鸟笼挂在窗前，一盆吊兰垂挂的藤蔓覆盖在鸟笼上，这简直成了珍珠鸟幽静而安全的绿色的家!如果不是“我”对珍珠鸟有着特殊的喜爱之情，能这样悉心照料吗?
师：可见“爱”是“信赖”产生的基础，没有“我”对珍珠鸟的爱，就没有珍珠鸟对“我”的信赖，“爱”与“信赖”相生相伴。
师：那么，“信赖”创造了怎样的美好境界?
生：
3、白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。”
生：“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴，大概在做梦呢!”
师：看着这可爱的小家伙，我们会不由自主地发出一声呼唤。(齐读)“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”
【评析】“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”教师是分三个层次引导学生理解该中心句的：第一个层次是理解“珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的”；第二个层次是理解“珍珠鸟为什么会这样逐步地信赖‘我’”；第三个层次是理解“‘信赖’创造了怎样的美好境界”。这三个层次是由浅入深、由现象到原因的，其中第一层次和第三层次学生理解的是现象，第二层次是产生这种现象的根本原因。这一环节是学生理解的难点，也是学生理解该中心句的关键。
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